杜甫《绝句》的教学设计

[ 教学目标 ] 1、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词

理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。 重点理解“含” 字的妙用。

2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象， 以画配诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体 验诗人作诗时的欢快的心情。

3、有感谢情地背诵全诗。

[ 教学准备 ] 引导学生透景司情，通过图画再现诗人作诗的景象，体

会诗人的欢快心情；理解诗句大意，领悟“含”字的意思。

[ 教学过程 ]

、导语揭题，激发兴趣

1、导入：同学们，我们唐代有两位著名诗人，一位享 有“诗仙”的美称，是—李白；另一位则被称为“诗圣” 他是—杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天 我们就来学习杜甫写的一首绝句。 （板书课题，齐读）

2、指句读“绝” 3、指生说记字方法。师：大家都知道，绞丝旁的字多

与丝线有关。所以这个字也可以这样说：丝线染成颜色，称 为天下独特，就是—绝。

、初读古诗

1、自由读古诗，借助拼音，读准字音。

2、师范读，注意听老师读诗的节奏。这首诗的节奏是 223。

3、自由练读，注意节奏。 4、师生合作，接读。

5、同桌之间像我们师生合作读那样读。 6、指名一对同桌读。 7、男女生接读。

8、同学们读得挺顺利，但读诗要有感情。老师准备了 这首诗的配乐，教师配乐读。

9、指名一名同学来配乐朗读，其他同学边听边想象诗

句给我们勾勒了一幅怎样画面？

、创设情境，细读古诗 1、学习第一句诗

1）如果把诗配上画， 按诗句的描绘， 应首先画什么？ 黄鹂）

2）出示“黄鹂”剪贴画。诗中那活泼可爱、小巧玲

珑的黄鹂鸟儿在什么地方呢？（柳树间） 教师随机板画柳 树，并贴上黄鹂）怎样的柳树呢？诗人是用哪个字来形容柳 树的？（翠）可见此时正是早春时节，那黄鹂在翠绿的柳树

上做什么？（鸣叫）怎样记信这个“鸣”字（谜语：鸟儿把 口张，叫声真响亮）扩词：一鸣惊人、鸣叫、电闪雷鸣。那 么你们想美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫 呢？（欢快地、自由自在地）

（3）让我们用欢快的语调读第一句诗，注意节奏。 2、学习第二句诗

（1）诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠

过一道白色的弧线，你们猜猜这白色的弧线是什么？ 鹭）

（白

（2）出示“白鹭”剪贴画，并介绍：白鹭是一种水鸟，

浑身羽毛洁白，在天空飞翔的身姿十分优美。

（3）诗中写的是一只白鹭吗？（不是）哪个词告诉你

的？（一行）这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿？（青天） 青天是什么意思？（蔚蓝的天空。教师把一行白鹭贴上。

（4）洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这样的画面可真美

啊！让我们齐读第二句，读出画面的美来。

3、体会诗境

（1 ）诗人作诗用语简洁明快，画面里的色彩，诗中都

体现出来了，你找到了诗中的字吗？老师请一位同学在黑板 上用

标出来（黄、白、青、蓝）

（2）诗人用色彩鲜明的字写出春天景物的特征，仿佛

有一幅早春美景图展现在我们面前。同学们能不能看着画 面，结合诗句，试着用自己的语言来描绘这美好的画面。大

家可以按这样的句式来说:

出示句式：这早春的景色真美啊，天空 柳树

，黄鹂

，白鹭

。诗

人觉得眼前的一切就像

(3)同学们描绘得真美啊，让我们把一、二句诗联起来 读一读，读出画面的美来。

4、学习第三句。

(1)真是春意融融，生机勃勃，诗人被眼前的美景所吸 引，这时他 抬头，却又被另一处景物所吸引，是什么？是 远处的西岭雪山(板画西岭)

(2)西岭是位于成都西边的岷山， 那里的积雪终年不化， 所以诗人说“千秋雪”

出示“今”的卡片，组词。

加一点：“今”变为“令”，组词。

现在我们给“令”加偏旁，按学生的汇报板书：岭、铃、

羚、领、玲等，口头组词。

“令”字变成“含”(变的过程中说：大家看，令字一点

被咬掉，放在口中不咽下，就是

---含)

师：诗人从窗口向远望，西岭千年不化的积雪景色像镶 嵌在窗框里一样。(教师边描述边画窗框)

5、学习第四句诗

1）诗人向近处看，又看见门前的什么？（船只）问：

船是停着还是行驶着？（师贴船）你是从哪个字知道的？ 泊）泊就是停泊位的意思。

去哪儿的船？ （东吴） 我们一起来背一下百家姓前两句：

赵钱孙李，周吴郑王。吴是一个姓氏。东吴是三国时期孙权 在江苏一带建立的政权，所以东吴指江苏一带的地方。而杜 甫是在四川成都，真是千里迢迢而来。

2）所以从东吴来的船只路途遥远，诗中用一个词

万里。现在同学们能明白这句诗的大意了吧。

船的部首是“舟”字旁，作偏旁时，横变提，而且右半 部不出头。

3）让我们一起用愉快的语气齐读三、四句诗。

四、背诵古诗 真是一首好诗啊，如此佳作，我们怎能不吟诵吟诵。

1）自由背诵古诗。 2）指名背诵。 3）齐诵。

五、小结 这堂课我们一齐走进诗人，体会诗人作诗的情形，弄清

了每句诗的意思，还想象画面感受诗的意境。相信同学们会 利用这种学古诗的方法学会更多更好的古诗，有更大的收 获！