浅谈提高课堂教学效率的方法

作者：桑惜雯

来源：《学周刊·A》2011年第11期

摘要：教师要把教的主导作用通过学生“学”的自觉性和积极性充分发挥出来。在具体的教学过程中，教师要根据教学内容的具体特点灵活采用多种教学方法，充分发挥多媒体的直观、形象作用，努力使课堂教学达到最优化情境。教学要能够激发学生学习与探究的直接兴趣，使学生自觉或不自觉地和教师一起进入思考的佳境，主动领悟课堂上学习的知识及其蕴涵的数学思想方法。

关键词：素质教育 教学结构 课堂教学

在全面实施素质教育，大力培养学生的创新精神和实践能力，学生文化课学习时间相对减少，活动时间显著增多的今天，作为一名教育工作者既要高效率地完成既定的教学任务，又要做到减轻学生的课业负担，最基本的办法就是要大面积提高教学质量。而提高教学质量的核心，就是要提高课堂教学效率。要真正提高课堂教学效率，需要我们教育工作者做大量细致扎实的工作。

一、加强情感教学，提高学习兴趣

情感教育是提高课堂效率的“催化剂”, 兴趣是人们对一定事物带有趋向性的心理特征，是学生学习的直接动力。因此，在教学过程中激发学习兴趣，并使它得到巩固和发展，从而培养学生的思维能力，是教学成败的重要因素。所以教师在课堂中要注意培养学生学习兴趣，激发学生乐于学习教学的情感。

如何培养兴趣呢？首先是采用灵活多样的教法。比如用读读、议议讲概念；用发现法、比较法讲性质、法则，公式或定理；用讨论方式上复习课等等，让学生主动参与，生动活泼地学习。比如，在几何课中，结合教学的一些投影片或教具，让学生看一看、画一画、做一做。在教学中让学生编写不同类型的应用题，写数学小论文，既培养了能力，又增添了趣味。教育家斯宾塞指出，“教育要使人愉快，要让学生于快乐之中掌握知识。”“愉快教学”作为一种现代化教学原则，要求创造一个和谐、热烈、紧张的课堂气氛，要求打破死板的注入授课方式，尽量让学生去发现问题、解决问题，让他们当“主角”。其次，优化教学方法，利用电教媒体，创设情境，激发兴趣。教师要把教的主导作用通过学生“学”的自觉性和积极性充分发挥出来。在具体的教学过程中，教师要根据教学内容的具体特点灵活地采用多种教学方法，充分发挥多媒体的直观、形象作用，努力使课堂教学达到最优化情境，充分激发学生学习与探究的直接兴趣，

使学生自觉或不自觉地和教师一起进入思考的佳境，主动领悟课堂上学习的知识及其蕴涵的数学思想方法。

二、更新教育观念，提供创新情境和机会

现代科技高速发展，用计算机辅助教学已成为不可扭转的新趋势，它不仅为教师提供了更直观、更形象、效率更高的教学手段，更重要的是它为学生的数学学习、大脑开发、智力开发，素质提高提供了无限广阔的天地和有效途径，从而可以大大提高学习效率。可假如我们做教师的今天仍沉醉于以前那种“一支粉笔一块黑板”的传统的、手工业式的教学方式，连什么CAI都茫然不知，怎能适应这瞬息万变的现代社会，培养出具有创新能力的学生呢？所以我们必须树立终身教育的观念，随时随地自我“充电”“补氧”，以提高自身的素质。在数学课堂教育中教师要善于运用表扬的武器尽可能为学生提供创新的情境，培养每个学生的信心，让他们树立“我能行”的信念，以先进的现代化技术手段，激发学生的学习兴趣。录音、投影、幻灯、电脑等教学媒体将教学中难懂的文字表达转化为生动的形象、变难为易、变远为近、变无形为有形，变抽象为具体，揭示知识间的内在联系，展示学习过程，促进学生的主动参与，启迪学生的广阔思维，逐步养成思维的严谨性、周密性等良好品质。通过验证，回顾思路，总结规律，拓广引申，“一题多变”“多题一解”“一法多用”，开拓思维、培养创造精，是提高课堂效率，提高教师业务素质的重要一环。

三、根据不同课型结构，优化教法和学法

教师要强化进修和学习，抓常规落实，大练基本功，积极开展各种教研活动，提高教师素质和业务水平。如何提高课堂效率，下面就基本的课型谈几点看法：

一是新授課。新授课有许多行之有效的好方法，有体现学生为主体，以讲练结合为主线的“实践型课堂教学结构”；有体现以思维训练的核心以解决学生疑问为主线的“质疑型课堂教学结构”；还有通过创设情境、激发兴趣、引导自学为特点的“情境型课堂教学结构”以及“六步单元达标法”“讲、学、思、议、练、结”六字法等。这些方法都运用启发式，坚持以教师为主导、学生为主体的教学原则。

二是复习课。复习课要通过“系统、巩固、补缺”等环节达到回顾、深化、提高的目的。“系统”就是把本章节需要掌握的知识点（概念、定理、公式、法则和性质）和能力点〈解题方法、尤其数学思想和方法）理出了头绪、编出细日表，哪些要熟记，哪些要理解，哪些要应用，让学生也胸中有数，并把新知识归纳到旧知识体系中去，形成知识“树”或“链”。“巩固”就是让学生对照“系统”逐核对，看哪些知识点、能力点自己平时掌握较好。通过复习，将这些知识点、能力点连成线、形成面，融为一体，形成能力，逐步达到触类旁通之目的。“补缺”就是让学生针对“系统”查找自己不会的知识和平时学习中的疑难点，认真思考，大胆质疑、积极补习，达到查漏补缺之目的。

总之，抓课堂教学，提高课堂教学效率是教学工作、教研工作永恒的主题。我们在教学实践中要不断学习、不断改进，使其逐步达到最优化，以便更好地服从和服务于全面素质教育，从而构建完整素质教育课程框架。

参考文献：

[1] 三，《教学论稿》，人民教育出版社，1985年版

[2] 黄甫全、王本陆主编，《现代教学论学程》，教育科学出版社，1998年版 [3] 吴立岗主编，《教学的原理、模式和活动》，广西教育出版社，1998年版