【语文】部编人教版八年级语文上册教案全册供参考

13 背影

【教学目标】

1．掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感。

2．整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。 3．感悟本文所表现的父子情深。

情景导入 生成问题

播放音乐《父亲》(低声地)，渲染气氛。在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想；父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空；父亲是一池湖水，包容我的无知和娇嗔；父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐。是啊，深情的话语饱含着我们对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。今天，我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清先生的《背影》。

自我研学 生成新知

步骤一 知识梳理 夯实根底

1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。

交卸(jiāo xiè) 奔丧(bēn sāng) 狼藉(láng jí) 簌簌(sù sù) 典质(diǎn zhì) 赋闲(fù xián) 颓唐(tuí táng) 琐屑(suǒ xiè) 差使(chāi shi) 亏空(kuī kōng) 勾留(gōu liú) 拣(jiǎn) 搀(chān) 蹒跚(pán shān) 2．记住重点词语的词义。

差使：旧时指官职、职务。 狼藉：乱七八糟的样子。 簌簌：纷纷落下的样子。 踌躇：犹豫。 迂：言行守旧，不合时宜。 拭：擦。

颓唐：衰颓败落。 已：停止。这里是控制的意思。 情郁于中：感情积聚在心里。 琐屑：细小而繁杂的事。 箸：筷子。 大去：委婉语，指去世。 3．作者简介

朱自清(18—1948)，字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里。我们在去年学过他的散文名篇《春》，另外他还有其他散文代表作品《匆匆》《荷塘月色》《绿》等。

4．背景介绍

《背影》是纪实性散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》所叙述的那一回，想起来跟从前一般无二，我这篇文章只是写实……”这话道出了本文的写作缘由、描写重点和写作特点等，可以作为理解文章的钥匙。

步骤二 整体感知 走进文本

1．听课文录音，学生思考：本文写了件什么事？表现了父子间怎样的感情？(多媒体播放课文朗读) 【交流点拨】课文写了父亲为“我”送行并爬月台为我买橘子这件让“我”终生难忘的事情，表现了父亲对儿子真挚的爱，抒发了作者对父亲深挚的思念。

学法指导一：

【分析句子的表达效果六法】 ①联系修辞手法；

②抓富有表现力的关键词； ③联系人物身份，性格和思想； ④看句子表达方式；

1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

⑤看句子是否蕴含哲理； ⑥看句子的结构特点。

2.自读课文，画出文中令你感动的句子，分小组交流、朗读这些句子，说一说令你感动的原因。 合作探究 生成能力

步骤三 理解语言 把握特色

1．本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。

【交流点拨】①“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”——父亲这是在宽慰儿子。甘愿承受家庭重负，但愿儿子能轻松愉快的享受其天真生活。把悲痛压在心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！

②“不要紧，他们去不好！”——父亲不放心，怕别人照顾不周到，劳碌费神。这表明父亲对儿子无微不至的关心。

③“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”——父亲担心儿子路上口渴，对儿子的关怀是多么体贴入微啊！

④“我走了，到那边来信！”——惦记儿子是否旅途平安，反映父亲对儿子深切的惦念。 ⑤“进去吧，里边没人。”——怕儿子离开座位丢失行李，反映父亲对儿子细心的关照。 这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！

2．感悟作者平实中见真情的语言风格。

作者善于在叙事和描写中抓住最能表现人物内心世界的语言或动作，用平易朴实的语言去表达人物的真情实感。文中还有很多处体现了这样的特色，请同学们自己找一找，体会一下。如：

(1)“颇踌躇了一会”“他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。” 【交流点拨】父亲的“不放心”正体现了对儿子的关心爱护。

(2)父亲“忙着”照看行李，“忙着”讲价钱；终于“讲定”了价钱，为“我”“拣定”了座位；“嘱”“我”小心，又“嘱托”茶房照应“我”。

【交流点拨】表现了父亲不辞辛苦、不厌其烦、事事都要替儿子安排好的心情。 (3)到这边时，我赶紧去搀他。

【交流点拨】“我”理解了父亲的爱，对父亲产生怜惜之情。 (4)橘子买回来后，父亲“扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”。

【交流点拨】这种轻松的心情正是一种爱心：越是尽到做父亲的责任，心里越是感到踏实满足。 (5)“他触目伤怀，自然不能自已。情郁于中，自然要发之于外；……在晶莹的泪光中，又看见那……背影”。

【交流点拨】两个“自然”表现了“我”对父亲更深的理解，泪光中的背影已不单单是父亲往日背影的再现，其中还包含着家境颓唐、每况愈下而又爱子心切的父亲的影子，寄托了作者对父亲更为深切的疼惜、怀念之情。

步骤四 文本精读 把握主旨

1．本文题目为“背影”，文中一共写了几次“背影”？每次“背影”各是在什么情况下出现的？(请同学们用笔将原文勾画出来)

【交流点拨】四次。第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。

:学科网] 学法指导二：

【分析标题作用四法】 ①交代文章内容； ②点明文章主旨； ③交代引文线索；

2文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

④设置悬念引起读者兴趣。2.哪一次“背影”写得最具体、最感人？为什么要把这一次的背影写得那么详细具体呢？作者是怎样细致刻画的？

【交流点拨】第二次。(望父买橘)最能反映出父亲对儿子的爱。父亲的穿戴：黑、深青——穿着朴素，心情沉重(黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！)

走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便，一不小心就会磕着碰着的样子，一定是令人十分担心的！(这是一个蹒跚的背影！)

爬月台动作：攀、缩、倾——行动不便，步履艰难(动作描写，“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力，“攀”的动作多么地令人揪心啊；“缩”，两脚无处可蹬，脚是悬空的，全身的力量全在手上，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。)(这是一个艰难努力的背影！)

作用：突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。

3．当时朱自清看到父亲的背影有什么反应？用原文回答。

【交流点拨】“这时我看到他的背影，我的泪很快地流下来了。”

失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。在这惨淡的光景中父亲为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。

作者截取了在不平常的背景下“父亲的背影”这个精彩独特的画面，将父爱淋漓尽致得表现了出来。 4．人非草木，孰能无情。文中的儿子理解了父亲的关爱了吗？你能从文中找出依据吗？

【交流点拨】儿子的四次流泪，泪水说明了一切，泪水表达了对父爱的理解、感激。儿子的两次自责也表明儿子从不理解到理解、感动、思念父亲。确实，父爱子，子爱父——父子情深就是这篇文章所表现的中心。

5．以“背影”为题的作用是什么(课题能否改为“浦口送别”)?

【交流点拨】以“背影”为题含蓄隽永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的写照，还是贯穿全文的主线，也是作者感情的触发点和凝结点。

当堂演练 达成目标

步骤五 总结课文 拓展延伸

至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。今天，我想用一首歌来结束这堂课，歌曲的名字叫《懂你》。让我们都能对父母、对亲人说一声：我爱你们，我理解了你们。(播放歌曲《懂你》)

请同学们回到家中，不妨用自己独特的方式，向你的父母、亲人表示理解、感恩，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗？

【附：板书设计】

沉重的背影

蹒跚的背影 艰难努力的背影 朴实的语言 三次流泪

两次自责 父爱子 子爱父 父子情深

课后反思 查漏补缺

这节课的成功之处在于： 不足之处在于：

15* 散文二篇

3文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

【导学目标】

1．激发学生的联想和想象，感受生命的意义。 2．揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。 3．感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。 【课时计划】 2课时。

第一课时 学习《永久的生命》

情景导入 生成问题

有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！

自我研学 生成新知

步骤一 知识梳理 夯实基础 1．读准字音 臼齿(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) ．．．凋谢(diāo) 洗涤(dí) ．．

2．记住重点词语的词义。

臼齿：齿名。在口腔后方的两侧。一般上下颌各六个，其形如臼。

茸毛：身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛；一般指动物初生柔软的细毛。 蔓延：向四周扩展延伸。

凋谢：指(草木花叶)脱落、衰落、零落。

洗涤：冲荡；清洗。又用除去罪过、积习、耻辱等。 3．作者简介

严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。主要著作有：《严文井散文选》《严文井童话集》等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。

步骤二 整体感知 走进文本

1．教师朗读课文，学生听读，注意读音，并勾画出你不太理解的语句。 多媒体展示

2．学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。

3．选三位同学示范读课文，每人读一部分，其余同学评点。

【交流点拨】朗读时要注意语调的把握。感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。

合作探究 生成能力

步骤三 精读课文 深层探究

1．第一自然段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？ 【交流点拨】因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。 2．文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？

【交流点拨】生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。 3．作者为什么赞美生命？

【交流点拨】因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势。

当堂演练 达成目标

步骤四 总结课文 拓展延伸

《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有比喻，带有哲理意蕴的散文。

【交流点拨】(1)它不仅哲思深邃，鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。全文条理清晰，章法井然。(2)在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。最后联系现实生活，高

4文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

唱生命的凯歌。(3)文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。

本文主要采用讨论式教学，在引导学生在理清行文思路的前提下，通过把握作者的思想感情，感知语言特色和写作手法来进一步理解品味本文的重点语句所蕴含的深刻的哲理，从而，挖掘本文的主题思想，提高学生对语文高度的感悟、理解能力。

第二课时 学习《我为什么而活着》

情景导入 生成问题

同学们有没有听过《为了谁》这首歌呢？是呀，我们为了谁，为了什么而活着？同学们你们想过吗？(同学各抒己见)古今中外又有多少人在寻找着答案。历史上孔子是为“仁”而生，孟子是为“义”而生；当代的人呢？医生是为治病救人而生，运动健将是为梦想而拼搏，还有地震中奋不顾身的英雄，他们都在告诉我们到底该怎么活着，今天我们来看看罗素是怎么回答这个问题的。

自我研学 生成新知

步骤一 知识梳理 夯实基础

1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。 遏制(è) 飓风(jù) 濒临(bīn) ．．．俯瞰(kàn) 呼号(háo) ．．

2．理解重点词语的词义。 遏制：制止，控制。

飓风：发生在大西洋西部的强烈风暴。 濒临：紧接，靠近。 俯瞰：俯视。

深不可测：深得无法测量，比喻对事物的情况捉摸不透。 3．作者介绍

罗素(1872—1970)20世纪英国哲学家、数学家、作家。获1950年诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断的追求人道主义理想和思想自由”，代表作品有《幸福路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》《婚姻与道德》等。

步骤二 整体感知 走进文本

1．自由朗读课文，思考罗素为什么而活着？

【交流点拨】对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，即爱情，知识，同情心(对人类的关爱)就是罗素活着的全部内容。

2．浏览课文，同时思考本文思路是如何安排的？

【交流点拨】文章开篇提出总的观点，然后具体论述这三个方面，最后一段总结全文，所以本文的结构是总——分——总。

合作探究 生成能力

步骤三 文本精读 深入探究

速读课文2、3、4段，探讨以下问题。 1．罗素为什么渴望爱情？ 【交流点拨】首先是因为爱情给我带来狂喜；其次是因为爱情解除孤寂；最后是因为在爱情的结合中，我看到圣徒和诗人们所想象的天堂景象的神秘缩影。

2．作者追求哪些方面的知识？

【交流点拨】罗素第一个方面的知识是有关人的，了解人的心灵；第二个方面，实际上是指自然科学方面的知识，现代武器、基因工程、航天技术等；第三个方面，则是指社会科学方面的知识，如三大宗教、马列主义等，他在学术上取得了很多的成就。

3．作者同情苦难的具体内涵是什么？

【交流点拨】他从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类；反对战争，反抗，

5文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

追求世界和平，年轻时因反战而锒铛入狱，年迈的晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会，就在逝世当天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡，这一切缘于他对人类的同情和爱心。

步骤四 品味语言 探究写法

1．爱情，知识，同情心这三种追求，哪一种追求是令他最执著最痛苦的？为什么是最重要的呢？ 【交流点拨】同情心，爱和悲悯是最重要的，因为如果没有爱和悲悯，只片面地追求爱情，会产生爱情；片面追求知识会成为灾难的帮凶，所以爱和悲悯最重要。

2．课文的二、三、四自然段能否交换顺序？

【交流点拨】不能，从内容上看，爱情是自然朴素的精神追求，知识是提高素质的精神追求；同情心是道德层面的精神追求，从结构上看与前一段的开头相照应，顺序井然，层次分明。

当堂演练 达成目标

步骤五 总结课文 拓展延伸

鸽子，为和平为生；湖水，为万物而生；鲜花，为大地而生；树木，为地球而生。生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗，生命的枯荣全看你怎么去栽培，含泪播种的人，一定能含笑收获。当然人生的追求是多种多样的，罗素追求爱情，知识，同情心，我们也可以有自己的追求，只要你的追求是有利于社会的发展的，是有利于大多数人的就好！

课外积累关于爱情，知识，同情心的名言或诗句。 关于爱情：人生追求爱情并不显得低级。

裴多菲：生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。 维斯冠：爱情是生命的火把。 关于知识：培根：知识就是力量。

李大钊：知识是引导人生到光明与真实境界的灯烛。 关于同情：白朗宁：把爱拿走，世界将变成一座坟墓。 雪莱：道德中最大的秘密就是爱。 【附：板书设计】

我为什么而活着 爱情——博大 知识——博学谦逊

同情心——博爱崇高爱和悲悯更重要

课后反思 查漏补缺

这节课的成功之处在于： 不足之处在于：

16 昆明的雨

【教学目标】

1．整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。

2．通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。

3．体会作者平淡自然的语言风格，感悟作者对往昔的一种怀念之情。

情景导入 生成问题

同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？(学生各抒己见)昆明是一个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样的呢？今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。[来源:学|科|网]

自我研学 生成新知

步骤一 知识梳理 夯实基础

1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。

青头菌(jùn) 鲜腴(yú) 篱笆(lí bā) 鸡(zōng) 黄焖鸡(mēn)[来源:学科网] ．．．．．扳尖(bān) 炽红(chì) 缅桂(miǎn) 绿釉(yòu) 密匝匝(zā) ．．．．．2．记住重点词语的词义。

6文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

鲜腴：新鲜肥美。

孟夏：夏季的第一个月。 方比：比较、对比。

扳尖：一种鞋子式样，呈船形，鞋头尖小而上翘。 密匝匝：非常浓密的样子。 3．作者简介

汪曾祺(1920—1997)中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，江苏高邮人，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研，主要作品有《受戒》《沙家浜》等。

步骤二 整体感知 走进文本

1．本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？

【交流点拨】不是，还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物，写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里的生活及年代里少有的宁静、恬然。

2．这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。

【交流点拨】都与雨有联系。示例：杨梅是雨季的一种果子。在雨的滋润下，杨梅是那样的又黑又红，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是那样的柔和。

3．请用几个词描绘一番你对昆明雨的感觉。

【交流点拨】示例：丰满、饱和、旺盛、柔软……

合作探究 生成能力

步骤三 跳读课文 赏析语言

1．结合上下文，理解下面加点词语在语境中的含义。

(1)青头菌比牛肝菌略贵。这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。 ．．【交流点拨】“格调”原指“人或艺术品的品格或风格”，此指炒熟后的青头菌的诱人色泽，鲜香口味。

(2)可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：．．．．这东西这么好吃？！

【交流点拨】“张目结舌”原指“睁大眼睛说不出话”，此指牛肝菌味道好得令人吃惊。

2．汪曾祺的语言风格多是文字简洁精练却内容隽永多味，请分析下面的两个句子的表现手法和表达效果。

(1)卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。

【交流点拨】用“戴”“穿”“坐”“吆唤”一系列的动词，对苗族女孩子进行了语言描写、动作描写和外貌描写等，用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的喜爱，怀念之情。

(2)一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。

【交流点拨】“爬”“遮”等动词，把木香拟人化，运用了拟人的修辞手法，主动形象地表现出木香的茂盛，表达作者的喜爱，赞叹之情。[来源:学科网ZXXK]

步骤四 文本精读 探究写法

1．题目为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？

【交流点拨】①画中所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点；②为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述；③吸引读者，引起读者的阅读兴趣。

2．课文第3段和第12段，作者都只有一句“我想念昆明的雨”，想一想这两段在文中有什么作用呢？ 【交流点拨】第3段从内容上看点明了文章的中心，表达了作者对昆明雨季的深切怀念的感情；从结构上看，这句成段的句子承接上文的画面介绍，引出下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。第12段从内容上看深化主题，表达作者对“昆明的雨”的想念之情；从结构上看，照应前方第3段内容，收束全文，使结构更加完整。

7文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

3．《昆明的雨》能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出了一位老人浓烈如火的情怀，结合本文，试分析课文是如何“以小见大”的。

【交流点拨】作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之类，共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱，生活中的美存在于我们身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。

当堂演练 达成目标

步骤五 总结课文 拓展延伸

读完汪曾祺先生的《昆明的雨》，心灵仿佛被那细细绵绵的雨滴浸润得舒适熨贴，昆明仿佛顷刻间变成了一个让人无限神往的地方，他在画旁题下的那段文字虽长但很有诗情，是对昆明风俗世态的如实描绘，是用一颗真诚的心在感受他所生活过的那片土地，不是故乡却胜过故乡，把全部的爱与真情都融进了那里。

作者在第⑪段满怀深情地说：“四十年后，我还忘不了那天的情味。”那天有什么“情味”让作者忘不了呢？在你的生活中，也有这样“忘不了的情味”吧？试写出来，80字左右。

【交流点拨】“情味”有：雨引起的淡淡之乡愁，也有雨中美景令人陶醉之闲适、幽静、恬淡之感。(写作：略)

【附：板书设计】

昆明的雨 汪曾祺

昆明雨的特点——丰满、饱和、旺盛

与“雨”有 关联的物、

人、事仙人掌、各种菌、杨梅 为宁坤作画，小酒店喝酒 卖杨梅的苗族女孩

送缅桂花的房东 对昆明的 怀念、喜爱 (以小见大)

课后反思 查漏补缺

这节课的成功之处在于： 不足之处在于： 第五单元 17 中国石拱桥 【教学目标】

1．初步认识说明文与记叙文在写作目的和使用语言方面的差别。学习本文平实而准确的说明语言。 2．学习本文抓住事物实质特征，举典型实例说明事物特征的方法。

3．了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成绩，认识古代劳动人民的聪明才智，激发学生热爱祖国的感情，献身科学的志向和严谨务实的精神。

【课时计划】2课时

学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。

情景导入 生成问题

“桥是经过放大的一条板凳”，桥梁专家茅以升这样风趣的解释“桥”。桥是这么简单，但桥又是充满魅力的，它集实用功能与审美价值于一身。我们可以毫不夸张地说，几乎自从有了人类，就有了桥。在我国，我们的祖先发挥了他们的聪明才智，建造了各种各样的桥梁，距今已一千多年的隋代，李春建造的赵州桥就是世界桥梁史上的一个奇迹。今天这节课我们就来了解桥的一些特点。

自我研学 生成新知

步骤一 知识梳理 夯实基础

8文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。

弧形(hú) 拱桥(gǒng) 匀称(chèn) 张(zhuó) 惟妙惟肖(xiào) ．．．．推崇(chóng) 和谐(xié) 桥墩(dūn) 洨河(xiáo) 饮涧(jiàn) ．．．．．

2．记住重点词语的词义。

巧妙绝伦：(方法或技术等)灵巧高明，超乎寻常，没有可以相比的。 和谐：配合得适当和匀称。

惟妙惟肖：这里形容雕刻得十分精妙逼真。肖，相似。 匀称：均匀，比例和谐。 推崇：十分推重。

古朴：朴素而有古代的风格。 3．作者简介

茅以升(16—19)，江苏镇江人。我国著名的桥梁专家、教育家、社会活动家。被誉为“中国桥梁之父”。他主持设计的钱塘江大桥，是我国第一座由中国人自己设计建造的铁路公路两用桥；他还参加了新中国第一座现代化的大桥——武汉长江大桥的建造。

4．说明文文体知识

(1)说明文的分类：根据说明对象与说明目的不同，分为事物说明文，如《中国石拱桥》和事理说明文，如《大自然的语言》；根据说明语言的不同特色、表达方式的使用情况的不同分为平实说明文，如《地球是圆的吗》和生动说明文，如《看云识天气》。

(2)说明事物要抓住事物特征。特征是一事物区别于其他事物的标志。 (3)说明顺序：有条有理地说明，才能把事物的特征或事理介绍清楚。 ①时间顺序：即以事物发生、发展的时间先后来安排说明顺序。

②空间顺序：即按照事物的空间存在形式，从外到内，从上到下，从前到后，由远及近等。

③逻辑顺序：即按照事物或事理的内部联系，从人们认识事物的过程来安排说明顺序。事物的内部联系包括因果关系、层递关系、主次关系、总分关系、并列关系等；认识事物或事理的过程则指由浅入深、由具体到抽象等等。逻辑顺序通常包括下面几种情况：a.从整体到部分；b.从原因到结果；c.从特点到用途；d.从主要到次要；e.从概括到具体；f.从现象到本质。 学法指导一：

【把握说明对象三法】

①看题目或首尾段； ②抓段首、段尾关键句； ③归纳总结。

注意：事物说明文的题目一般是说明对象，事理说明文一般在开头或结尾的总结句交代说明对象。 学法指导二：

【概括说明对象特征四法】

①从文题入手概括； ②从开头结尾段概括； ③由段意归纳整合特征； ④验证答案要点。

注意：尽量用原文中的原词与原句作答。 学法指导三：

【辨析说明顺序方法】

1．说明顺序有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 2．从说明对象入手判断。 3．从语言标志入手找出。

4．从文段大意入手分析。 (4)说明方法。常用的说明方法有：下定义，分类别，举例子，作比较，

9文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

列数字，打比方，画图表，作诠释，摹状貌，引用等。采用什么说明方法是由说明目的和说明内容决定的。

(5)说明文的结构：常用的有并列式、连贯式、递进式、总分式。

(6)说明文语言特点：准确性、严密性是说明文语言的先决条件，在此前提下，说明的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长。

步骤二 整体感知 走进文本

1．学生自读课文，思考以下问题。

(1)本文的说明对象是什么？它有什么特点？

【交流点拨】本文的说明对象是中国石拱桥。中国石拱桥的特点是：历史悠久、形式优美、结构坚固。 (2)课文主要介绍了哪几座桥？

【交流点拨】课文主要介绍了赵州桥和卢沟桥这两座桥。

2．再读课文，概括石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥的特点。 【交流点拨】石拱桥：弧形，出现较早，形式优美，结构坚固。

中国石拱桥：历史悠久，分布广，形式多样。赵州桥：历史悠久，结构坚固，设计巧妙，形状像弓，用料省，艺术价值高。卢沟桥：石拱相连，结构精巧，坚固耐用，形式优美，艺术价值高，历史价值突出。

3．课文最后两段向我们介绍了什么内容？试从文中提取两句话来概括。

【交流点拨】①我国石拱桥取得光辉成就的原因。②我国桥梁事业的新发展。

【小结】文章抓住中国石拱桥的主要特点，以赵州桥和卢沟桥为例，说明我国石拱桥在设计和施工上的独特创造以及不朽的艺术价值，赞扬了我国劳动人民的聪明才智。

合作探究 生成能力

步骤三 理清顺序 感知特点 小组讨论本文的说明顺序。

1．指名读第一、二段，讨论：本文主要写中国石拱桥的特点，为什么开头两段写一般石拱桥的特点？ 【交流点拨】写石拱桥的形式优美，可以引起读者的联想，激发阅读兴趣。接着写石拱桥的一般特点，为下面写中国石拱桥作铺垫，自然过渡到写特殊的石拱桥，这是由一般到特殊的顺序。

2．默读第四、五段，列出层次，讨论：作者是按怎样的顺序来写赵州桥的？ 【交流点拨】作者在说明赵州桥时，运用了从概括到具体的顺序。 3．指名读第六段，提问：这一段写卢沟桥是按什么顺序写的？ 【交流点拨】由整体到局部。

4．要求学生在课文中依次找出所写的桥名及建成时间。提问：这是按照什么顺序说明的？ 【交流点拨】按时间先后顺序进行说明的。

5．小结：综观全文，本文在安排说明顺序上有哪些特点？

【交流点拨】本文在安排说明顺序时，是按照由一般到特殊、先概括后具体的顺序；在说明桥梁的结构时，是按照由整体到局部的顺序；有关历史发展的说明则以时间先后为顺序。这样写，可以使文章层次分明，条理清楚。

步骤四 品析语言 把握方法

思考、研讨下列问题。(多媒体投放)

1．石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。(“比较”一词，去掉行吗？) 【交流点拨】不行，“比较早”程度较轻，这样表达比较稳妥。 学法指导四：

【举例子的作用分析方法】

1．举例子的特征：为了说明事物的情况或事理，有时先从道理上讲，不太理解，这就需要举通俗易懂又有代表性的例子来加以说明。

2．作用：使文章更具体，更有说服力，更好地说明了事物的特征。 3．标志：“例如”，“以什么为例”，“如”等标志性词语。

4．格式：举……例子，更真实具体地说明了……的……特征，增强了说服力。2.这种桥不但形式优美，而且结构坚固。(“不但”“而且”能否删去？“形式优美”“结构坚固”能否调整顺序？)[来源:Z&xx&k.Com]

10文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

【交流点拨】“不但”“而且”不能删去，如果删去，它们之间的关系就变成了并列关系。先说外观，再说功能，符合人们的认知规律。并且对于桥来说，其实用价值远远重于形式，所以二者不能调整顺序。

3．《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。(加．．．．．．．．点的词能否去掉？)

【交流点拨】“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。“有记载的”使发言的根据增加可靠性。

4．我国的石拱桥几乎到处都有。(“几乎”去掉行吗？)

【交流点拨】“几乎”强调了石拱桥分布范围广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。 5．(赵州桥)全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。(“当时可算”能．．．．否删去？)

【交流点拨】“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。这样才更符合实际情况。

【教师总结】说明文的语言有准确、严密的特点，从以上例句，可以发现本文：使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用性的词语，使表达的意思趋于准确。因此，我们学习说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”。

6．找出本文用到的说明方法(多媒体展示)。

【交流点拨】(1)引用——唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”。

(2)列数字——赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。(3)打比方——我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是“卧虹”“飞虹”，把水上拱桥形容为“长虹卧波”。(4)摹状貌——这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。(5)作诠释——每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。由于各拱相连，所以这种桥叫作联拱石桥。

当堂演练 达成目标

步骤五 总结课文 拓展延伸

本文是一篇说明文，目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。学习本文，须了解说明对象，把握其特征；理清说明顺序，探究作者的说明技巧；揣摩语言，把握说明文语言准确、严密的特点。既接受科学知识的熏陶，又学到写作说明文的技巧。

根据课文内容和插图，画出赵州桥的示意图，标上相应的数据。 【附：板书设计】

课后反思 查漏补缺

这节课的成功之处在于： 不足之处在于：

18 苏州园林

【导学目标】

1．感受苏州园林的图画美；学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部、条理清晰地说明事物的写作方法。

2．了解常用的说明方法，体会说明文语言的准确性。

3．了解苏州园林的特点，领略苏州园林的建筑美，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

【课时计划】 2课时

学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。

情景导入 生成问题

俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗

11文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

情画意的园林吧。

自我研学 生成新知

步骤一 知识梳理 夯实基础

1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。 轩榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 丘壑(hè) 模样(mú) ．．．．．斟酌(zhēn zhuó) 重峦叠嶂(zhàng) 相间(jiàn) 嶙峋(lín xún) ．．．．．．庸俗(yōng) 阑干(lán) 镂空(lòu) 蔷薇(qiáng wēi) ．．．．．回廊(láng) ．

2．记住重点词语的词义。

自出心裁：出于自心的剪裁、创造。 嶙峋：枯瘦的样子。

镂空：雕刻出穿透物体的花纹或文字。 鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。

因地制宜：根据不同地点的具体情况制订适宜的方案。 阅历：亲身见过、听过或做过。

斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。 重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。

别具匠心：另有一种巧妙的心思(多指文学艺术方面的创造性构思)。 胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的胸怀中有山水风景的高明构思。 珠光宝气：珍珠与美玉发出的光辉。 明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。 3．作者简介

叶圣陶(14—1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》， 《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。

步骤二 整体感知 走进文本

1．本文的说明对象是什么？作者对其总体印象如何？

【交流点拨】说明对象：苏州园林；总体印象：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

2．苏州园林的总体特征是什么？

【交流点拨】务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 3．文章是怎样分项说明苏州园林的特征的？

【交流点拨】(1)整体：①亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣。②假山池沼的配合讲求自然美。③花草树木的映衬给人图画美。④近景远景的层次给人景致美。(2)局部：①每个角落都注意图画美。②门和窗是高度的图案美。③极少用彩绘给人色彩美。

学法指导一：

【说明文的结构特点分析法】

1．明确说明文的结构形式：总分式(分总、总分总)、并列式、递进式、对照式。 2．抓中心句及连接词：“首先”“其次”“还”“也”等。 学法指导二：

【题型：能否替换为另一个词语？并说明理由】

答题方法：(1)不可以，(2)原词的意思或内容。(3)所换词的意思或内容。(4)换了后意思有何改变，与实际不符。体现了说明文语言的准确性、周密性、科学性。

合作探究 生成能力

12文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

步骤三 理清思路 弄清顺序

1．学生精读课文，概括每段大意，划分结构层次。说说本文在结构上的特点。 【交流点拨】全文可分三部分。

第一部分(1～2)：概括说明苏州园林的地位及特点。 第二部分(3～9)：分类具体说明苏州园林的艺术美。

第三部分(10)：文章的结尾，留有余地，使人不断回味、思索和向往。 (总—分—总的特点：1～2段总说特征，3～9段分说，10段再总说。) 2．把握作者的说明顺序。

(1)选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序。 (2)其余同学补充评价。

【交流点拨】文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。

(3)以第4段为例，探究局部说明顺序。 ①学生齐读第4段。

②选一位同学介绍本段的说明顺序。

【交流点拨】本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩；或石头花草，随意点缀，无不皆美。最后池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯穿整个段落。

步骤四 品味语言 把握特色

一、揣摩说明语言，体会本文语言特点。

1．“倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。”(“标本”是什么意思？) 【交流点拨】“标本”原指实物经过整理，供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是范本、样本的意思。用这个词简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的影响。

2．“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。”(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？) 【交流点拨】不能，原句突出了“苏州园林”。

3．“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”(去掉“一切”“决不”可以吗？)

【交流点拨】不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。 4．“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”(“艺术”与“技术”有什么区别？)

【交流点拨】艺术是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法复制；技术意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

5．“水面假如成河道模样，往往安排桥梁。”(“往往”能去掉吗？)

【交流点拨】去掉“往往”，使表达失去了分寸，原句强调“大多是这样，但又不全是”。 学法指导三：

【题型：性词语能否删去？】

答题方法：(1)表态(删还是不删)。(2)定性。如“比较”“几乎”“相当”等表程度的词进行修饰；“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。(3)若删去，原来什么样的意思就成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。(4)××词体现了语言的准确、周密性、科学性。

答题格式：不能，“……”词在原句中意思是……，在(程度、状态、性质、范围)上加以(强调、说明)了……，删掉了“……”一词，句子的意思就变成了……，与实际不符；“……”词，符合实际性，体现了说明文语言的准确性。6.“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候

13文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

满眼的珠光宝气。”(这个描写的句子有什么作用？)

【交流点拨】句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华景象，生机盎然，沁人心脾。 二、把握说明方法

要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

【交流点拨】本文采用的说明方法有以下几种：①分类别：“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”②作比较：“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”③引用：“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。④举例子：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……”“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”⑤列数字：“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。”

三、探究表达方式

根据表达内容的需要，文章融说明、记叙、议论于一体，以概括的说明介绍园林，以生动的描述形容景物，以通俗的议论来分析原理。文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味。请同学们在文章中找出除说明之外的其他表达方式的句子，说说其表达效果。

【交流点拨】1.记叙：(1)“高树与低树俯仰生姿……花树相间。”(写出了万木争荣的景象。)(2)“古老的藤萝……珠光宝气。”(烘托出园林的繁华景象。)(3)“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”(描绘了游人观鱼的动人情景。)

2．议论：(1)“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。”(评价苏州园林在园林艺术中的地位。)(2)“我想，用图画来比方……是不讲究对称的。”(评论不讲究对称的美学原理。)(3)“开花的时候满眼的珠光宝气……可是没法说出来。”(评论这样栽种的艺术效果。)

当堂演练 达成目标

步骤五 总结课文 拓展延伸

本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。

居室设计：当今社会，有人因为久处繁华闹市，生活节奏忙碌紧张，很想拥有一个能让自己的身心彻底放松的处所。那么，不妨从苏州园林的设计中借鉴一点灵感，设计一个你喜欢的有自然之趣的居所。来，说说你的创意！

【附：板书设计】

苏州园林 完美的图画大处讲究布局

配合 映衬

层次[来源:学|科|网] 细处注意角落画美 门窗图案 屋室装饰

课后反思 查漏补缺

这节课的成功之处在于： 不足之处在于：

19* 蝉

【教学目标】

1．学习法布尔为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及他全面，细致，深入的观察方法。 2．学习法布尔的写作手法(拟人)——“风格即人”。

3．注意文中的人文主义关怀(对生命的关爱之情，对万物的赞美之心)

4．掌握科学小品的基本特点，体会运用文艺性手法写作科学小品的用意。[来源:学科网]

14文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

【课时计划】1课时，在学生充分预习的基础上授课，课堂上重点完成步骤二、三、四。 学法指导一：

【常考说明方法辨析】

列数字：数词(大写也是)确数、约数、小数、分数、百分数、度数、倍数(与年代的区别)； 分类别：一类(种)……一类(种)……；

作比较：比、而、相对于、较……；打比方：像、仿佛……； 下定义：科学、完整(判断句、比喻句、否定句不是下定义)；

作诠释：局部、某一方面的特征介绍。情景导入 生成问题

展示图片“大家知道这个是什么虫子吗？”学生自由回答(蝉，知了，等等)。“我们今天讲的就是这个——蝉(板书)那么有人可以来说下和蝉有关的东西不？(学生发言)我这里有一个和蝉有关的古希腊神话。(曙光女神爱上了一个人类青年，为了能和他长相厮守，她向宙斯请求赐给爱人永恒的生命，但是曙光女神忘了请求给那个青年永恒的青春。于是时间一天一天过去，青年渐渐衰老萎缩，最后沦落到了只会不停的向碰到的每一个人诉说他和女神的爱情的地步。女神的爱情也渐渐的被消磨殆尽，最后女神抛弃了他，可怜的人变成了一只虫子，继续讲他的故事。这只虫子就是蝉。)今天我们来学习一下这篇法布尔的《蝉》。

自我研学 生成新知

步骤一 知识梳理 夯实基础

1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。 金蜣(qiāng) 窠(kē) 隧道(suì) 涂墁(màn) 抵御(yù) ．．．．．

纤(xiān) 蚋(ruì) 轧碎(yà) 鳍(qí) 喧嚣(xiāo) ．．．．．罅隙(xià) 跳蚤(zǎo) 钹(bó) ．．．

2．记住重点词语的词义。

金蜣：屎壳郎。 窠：鸟兽做的窝。 涂墁：这里指幼蝉带着黏液涂抹、平整地穴。 纤：细小。

蚋：一种小昆虫，体长二三毫米，头小，色黑，胸背隆起，吸人畜的血液，幼虫栖于水中。 鳍：鱼类的运动器官。 曝：晒。

喧嚣：声音杂乱，不清静。 匹敌：对等，相称。 罅隙：缝隙。 腾跃：跳跃。 开合自如：分开收拢不受阻碍。 倒楣：遭遇不好。(也作倒霉)

无动于衷：心里一点也不受感动；一点也不动心。[来源:学科网] 3．作者简介

法布尔被誉为“昆虫世界的荷马”，他的传世杰作《昆虫记》是一部十大卷的巨著。作者用富有诗意的文艺笔调向人们展示出一个绚丽多姿，光怪陆离的昆虫世界。这与作者长期接触大自然和喜爱文学，酷爱诗歌分不开。少年时期的法布尔家境贫苦，为了帮助贴补家用，便担当起给人放鸭的劳动。正是在与大自然的长期接触中，少年法布尔爱上了昆虫研究这一行。由于他对各种昆虫的精细的持久的观察，他笔下的昆虫故事都显得生动有趣，而且还带上了他对社会和人生的观察的烙印，使他的作品更富有深刻的意义。

步骤二 整体感知 走进文本

1．首先想请一位同学说一下， 《蝉》这篇文章是什么样的文体？有什么特点？

【交流点拨】这是一篇法布尔的科学小品。科学小品：科学小品又名知识小品，是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。它既有科学性，又有文学性。科学小品的特点：内容真实，结构严谨巧妙，语言生动准确。

2．简单分析课文结构

【交流点拨】开头交代作者有个很好的研究蝉的习性的环境，统领全文。

第一部分：蝉的地穴。(2～7)段，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。(9～11)段，写蝉出洞脱皮的过程，

15文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

十分细致。

第二部分：蝉的卵。(12～13)段，写蝉怎样产卵的：蝉选择产卵的地方、蝉产卵的过程、产卵的数目。(15～17)段，写蚋怎样破坏蝉刚产出的卵。(18～20)段，写蝉卵孵化，幼虫出壳。(21～23)段写幼虫落地。(24)段写幼虫挖穴隐藏。

合作探究 生成能力

步骤三 精读课文 理清顺序

1．通读全文，课文两大部分是怎样安排顺序的？

【交流点拨】两个部分的说明顺序是按照蝉延续生命的几个过程安排的——先由幼虫到成虫，然后成虫产卵完成繁衍，孵化成幼虫结束，这就是蝉循环往复的生活史。作者并没有按照昆虫的一般成长过程——卵，幼虫，成虫的顺序来介绍，而是从幼虫时代入手，介绍这一过程，这正是作者别具匠心的地方。第一，蝉的幼虫生涯占了它生命的大部分时间。第二，这部分的生活不为一般人了解，容易引起读者兴趣。体现了本文别具匠心而井然有序的说明顺序。

2．课文第一部分又是采用了什么样的写作顺序？

【交流点拨】写地穴是按照考察的过程，从外到内的顺序写的，写内部构造的同时介绍了建造地穴的方法。幼虫出穴以后，又是按照事物发展的顺序来写的：幼虫出穴以后怎样寻求脱皮的地方；怎样完成脱皮而变为成虫，飞离树枝；怎样产卵；怎样孵化成幼虫；幼虫落地以后又怎样寻觅隐藏处所，然后挖土隐入地下。把一步一步发展生长的过程写得非常清楚。

步骤四 品味语言 感受诗意

1．请说说你认为描写得既生动又准确的段落。(启发更多的学生进行交流，各抒己见。)

【交流点拨】写得生动的很多，如第8～10段，写蝉出洞有脱皮的过程，十分细致。尤其是第10段写蝉最后从壳中脱出，先以拟人手法说“它表演一种奇怪的体操”，然后用一连串的动词，如“腾跃”“翻转”“倒悬”“伸直”“张开”“钩住”等，把蝉从壳中脱出的艰难过程具体地写了出来，既生动，又准确。

又如第18～20段，写蝉卵孵化，幼虫出壳，先是对刚孵化的幼虫作了具体的描写：“很像极小的鱼，眼睛大而黑……”，接着又对出壳以后落地之前的幼虫的情态进行了描写：“在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在线端摇摆着。”这好像不是在写虫子，而是在写一个可爱的小孩儿了。

2．语言的准确性，是说明文写作的一个重要特点，举例说明文中使用准确的语句。 让学生讨论分析下列句中加粗的词语：

(1)这小圆孔约一寸口径，周围一点土都没有。 (2)它身体里藏有一种极粘的液，可以用来做灰泥。

(3)头先出来，接着是吸管和前腿，最后是后腿与折着的翅膀。

(4)它选择最小的枝，像枯草或铅笔那样粗细，而且往往是向上翘起，差不多已经枯死的小枝。 (5)蝉卵刚产出，蚋立刻就想把它灭掉。

【交流点拨】准确性是贯穿于全文的，这5句只是从词语方面进行推敲，不能理解为仅仅这些句子里的词语才准确。比如第7段写幼虫在地穴里怎样建造坚固的墙壁，里面不仅“臃肿”“喷洒”“柔软”“肥重”“压”“挤”等词用得很准确，而且整段话说明建造过程，也很清楚准确。

当堂演练 达成目标

步骤五 总结课文 拓展延伸

《蝉》这篇课文，没有引用什么材料，完全是靠文艺笔调对蝉的生长过程进行具体的、甚至是相当细致的描写，来增强它的生动性。这是一篇很有代表性的文艺性说明文。

大家知道哪些说明文？其中哪些是科学小品？简单说明下一般说明文和科学小品的区别：如《辞海》是这样介绍银杏的：

银杏亦称“白果树”“公孙树”。银杏科。落叶乔木。叶扇形。雌雄异株。种子椭圆形或倒卵形。系孑遗植物，我国普遍栽培；日本亦产生长较慢，寿命较长，可达千余年。种仁供食用，多食中毒，外种皮可提栲胶。木材浅黄色，细致，轻软，供建筑、家具，雕刻及其他工艺品用。又为庭园树、行道树。中医学上以种子入药，性平、味苦涩、有小毒。功能敛肺定喘，主治痰哮喘咳、遗精、带下、小便频数等症。

16文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

种子含有氢氰酸、组氨酸、蛋白质等。[来源:学#科#网]

【交流点拨】这段关于银杏的说明文只是对银杏的名称、特点、产地，用途等作客观的如实的介绍，全是解说式的语言，把它与郭沫若的散文《银杏》对比，其客观性就显而易见了。

【附：板书设计】

蝉的地穴幼虫的洞口

幼虫的穴道

幼虫出穴后从幼虫到成虫的生长过程

蝉的卵蝉的产卵

蝉卵的敌人四年地底下的生活，一个

月阳光中的歌唱 课后反思 查漏补缺

这节课的成功之处在于： 不足之处在于：

20* 梦回繁华

【教学目标】

1．了解课文主要内容，理清文章的结构层次。

2．学习本文围绕说明对象的特征，条理分明，细腻具体介绍《清明上河图》的写法。 3．揣摩本文说明语言的特点，领略这一国宝级画作的美，培养我们鉴赏，审美能力。[来源:Zxxk.Com] 【课时计划】1课时，在学生充分预习的基础上授课，课堂上重点解决步骤三、四。

情景导入 生成问题

有一件享誉古今中外的传世杰作。在问世以后的800多年里，曾被无数收藏家和鉴赏家把玩欣赏，是后世帝王权贵巧取豪夺的目标，它曾辗转飘零，几经战火，历尽劫难……它曾五次进入宫廷，四次被盗出宫，演绎出了许多传奇故事，它是我国绘画史上的无价之宝，同学们知道这幅画是什么了吧？(学生回答)对，《清明上河图》它究竟画了些什么内容呢？为什么千百年来，它的魅力一直不衰呢？我们今天就来学习《梦回繁华》。

自我研学 生成新知

步骤一 知识梳理 夯实基础

1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。 汴梁(biàn) 题跋(bá) 绢本(juàn) ．．．

翰林(hàn) 田畴(chóu) 料峭(qiào) ．．．簇拥(cù) 漕运(cáo) 舳舻(zhú lú) ．．．．沉檀(tán) 摄取(shè) 遒劲(qiú) ．．．摩肩接踵(zhǒng) 络绎不绝(yì) ．．

2．识记重点词语的词义。 工：善于，擅长。

设色：(绘画)涂色，着色。 田畴：田地，田野。

春寒料峭：形容初春微寒。

跋涉：爬山过水，形容旅途艰苦。 孔道：必经之道。

内忧外患：指国内的变乱和外来的祸患。 络绎不绝：形容行人很多，往来不断。

遒劲：雄健有力。[来源:学*科*网Z*X*X*K]

摩肩接踵：肩并肩，脚碰脚，形容人很多，很拥挤。踵，脚后跟。

细致入微：比喻看问题非常全面，连很细小的问题都考虑到了；也指对人体贴关心无微不至。

17文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

3．作者简介

《清明上河图》中国十大传世名画之一，为北宋风俗画，北宋画家张择端仅有的存世精品，属国宝级文物，现藏于北京故宫博物院，图宽25.2厘米，长528.7厘米，绢本设色，作品以长卷形式，采用散点透视构图法，生动记录了中国十二世纪北宋汴京的城市面貌和当时社会各阶层人民的生活状况，是汴京当年繁荣的见证，也是北宋城市经济情况的写照，这在中国乃至世界绘画史上都是独一无二的，具有很高的历史价值和艺术价值。

步骤二 整体感知 走进文本

1．本文围绕《清明上河图》，介绍了哪些方面的内容？

【交流点拨】介绍这幅图的历史背景，画的作者，画卷的纵横，作品描绘的内容，画卷特点及历史价值等。

2．读了本文，关于《清明上河图》你又有了哪些新的了解？

【交流点拨】①我了解到了北宋时期，城市繁荣，文化生活，十分活跃，《清明上河图》便是反映这一时期城乡市井平民生活的一幅风俗画。②我了解到了画的作者张择端主要活动时期，籍贯，字，生平，爱好等。③我了解到了关于这幅图的画卷大小，描绘的具体内容，特点及价值等。[来源:学科网]

合作探究 生成能力

步骤三 文本精读 理清顺序

细读课文第四段，作者是怎样有条不紊地说明画卷内容的？采用了什么样的说明顺序？

【交流点拨】①作者先介绍画面开卷处描绘的内容，按照由远及近的顺序具体逐一介绍，先介绍近郊风光，再介绍赶集的乡人，进入大道岔道上扫墓归来的权贵，最后介绍近处小路上的行旅。②然后再介绍画面中段描绘的情景。先介绍汴河上的船，忙碌的船工，顺水行驶的船，再介绍河上的拱桥结构、形状，桥的两端，最后详细介绍一艘准备驶过拱桥的巨大漕船，船夫呼喊，桥上呼应，行人围观，这一紧张的一幕。③最后介绍画卷后段描写的街道，先介绍街道房屋店铺，再介绍店铺经营品种，最后介绍各行各业及行人。画面内容虽纷繁复杂，但作者能够条理分明，层次清晰地呈现在我们面前，这还得益于作者采用了恰当的说明顺序。

步骤四 品味语言 感受魅力

再次浏览课文，看作者是怎样遣词造句的？本文的语言有什么特色？

【交流点拨】本文的语言既平实准确又典雅生动。比如：①“张择端画的《清明上河图》绢本，设色，纵25.5厘米，横525厘米”——此句属于平实说明，通过列数字的说明方法具体准确地介绍了画卷的纵横。②“整个长卷犹如一部乐章……留下无尽的回味。”——此句语言典雅生动，采用打比方的说明方法，把画卷比作乐章，形象地表明了画卷疏密相间，错落有致的特点。③“疏林薄雾，农舍田畴，春寒料峭”“摩肩接踵”“络绎不绝”——文中有大量的四字短语，不仅概括力强，而且使文章的语言典雅而富有韵味。

当堂演练 达成目标

步骤五 总结课文 拓展延伸

课文以《梦回繁华》为题，介绍了《清明上河图》这一国宝级画作，描摹北宋时期繁华的市井风情，丰富了我们对当时社会风貌的了解，激发了我们对古代生活丰富的想象，这幅长卷人物繁多，场景复杂，但作者把它介绍得条理分明，细腻具体，真是难能可贵，值得我们借鉴学习。

《清明上河图》还有很多探究之处，例如，有学者认为这幅画有揭示社会问题，谏劝宁徽宗之意，表现了画家对国家命运的担忧，课外可以阅读《清明上河图的故事》一书，进一步了解这幅名画。

【附：板书设计】

梦回繁华说明顺序——开卷

↓ 中段 ↓

后段井然有序

说明语言：——平实、准确

18文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

典雅、生动

说明方法——列数字、打比方、摹状貌等

课后反思 查漏补缺

这节课的成功之处在于： 不足之处在于： 第六单元 21 《孟子》二章 【导学目标】

1．积累一些文言实词、虚词，背诵并默写两篇短文。 2．熟读课文，借助注释，了解大意。

3．了解孟子其人和他所处的时代，理解孟子的政治主张。 【课时计划】 2课时。

第一课时 学习《富贵不能淫》

学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。 学法指导一：

【词类活用之使动用法】

是指谓语动词具有“使之怎么样”的意思。即此时谓语动词表示的动作不是主语发出的，而是由宾语发出的。实际上，它是以动宾的结构方式表达了兼语式的内容。使动用法中的谓语动词，有的是由名词，

形容词活用来的。情景导入 生成问题

人们经常说：“大丈夫说到做到”、“大丈夫行不更名，坐不改姓”，那么是不是只要是男人就可以是“大丈夫”呢？我们现在一起来看看亚圣孟子对“大丈夫”的阐释。

自我研学 生成新知

步骤一 知识梳理 夯实基础

1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。 公孙衍(yǎn) 丈夫之冠(guàn) 女家(rǔ) 富贵不能淫(yín) ．．．．

2．理解课文中的重点字词。 诚：真正，确实。

大丈夫：指有大志，有作为，有气节的男子。 天下熄：指战争停息，天下太平。 焉：怎么，哪里。

丈夫之冠：古时男子二十岁行冠礼，表示成年。 命：教导、训诲。 戒之：告诫。 女家：指夫家。 夫子：指丈夫。 ．

正：准则，标准。 由：遵循。 独行其道：独自走自己的道路。 淫：惑乱，迷惑。 移：动摇。 屈：使屈服。 3．一词多义。 戒戒之曰：告诫 ．必敬必戒：谨慎 谓此之谓大丈夫：称得上，叫做 ．．秦王使人谓安陵君曰：对……说 ．太守谓谁：为，是 ．

4．古今异义 父命之(古义：教导、训诲；今义：命令，命运) ．以顺为正者(古义：准则，标准；今义：正面) ．

19文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

5．词类活用 威武不能屈：使动用法，使……屈服 ．6．通假字 女家：女同“汝”，你。 ．

7．作者简介

孟子(约前372—前2)，名轲，邹(现在山东邹城)人，战国时期思想家、教育家。他是继孔子之后的又一位儒家大师，被推尊为“亚圣”，后世常以“孔孟”并称 他主张实行“仁政”，反对诸侯的武力兼并，反对害民。

学法指导二：

【词类活用之使动用法】

1．动词的使动用法

动词和它的宾语不是一般的支配与被支配的关系，而是使宾语所代表的人或事产生这个动词所表示的动作行为。

例：荡胸生层云，决眦入归鸟(《望岳》)“荡”：原为动词，激荡，这里用作使动动词，可译为“使……激荡”。

2．名词的使动用法

名词用作使动词，是指这个名词带了宾语，并且使宾语所代表的人或事物变成这个名词所代表的人或事物。

例：文王以百里之壤而臣诸候。(《毛遂自荐》)臣：使……称臣。

3．形容词带上宾语以后，如果使得宾语具有这个形容词的性质和状态，那么这个形容词则活用为使动词。

例：既来之，则安之。(《季氏将伐颛臾》)安：使……安。 步骤二 整体感知 走进文本

1．教师播放示范朗读录音，学生听读，注意把握字音，停顿，重音。 2．学生齐读课文，教师稍作朗读指导。

【交流点拨】注意排比句的节奏，如：居/天下之广居，立/天下之正位，行/天下之大道。富贵/不能淫，贫贱/不能移，威武/不能屈。

3．翻译重点句子。

(1)公孙衍，张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯惧，安居而天下熄。

【交流点拨】公孙衍和张仪难道不是真正的大丈夫吗？发起怒来，诸侯们都会害怕；安静下来，天下就会平安无事。

(2)是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？

【交流点拨】这个怎么能够叫大丈夫呢？你没有学过礼仪吗？ (3)居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。

【交流点拨】住天下最宽广的住宅——仁，站在天下最正确的位置——礼，走天下最正确的道路——义。

(4)富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。

【交流点拨】富贵不能使我骄奢淫逸，贫贱不能使我改移节操，威武不能使我屈服意志，这样才叫做大丈夫！

合作探究 生成能力

步骤三 文本精读 深层探究

1．熟读课文，思考：孟子为什么认为公孙衍，张仪不配称为大丈夫？在孟子心目中什么样的人才是真正的大丈夫？

【交流点拨】孟子认为公孙衍，张仪之流靠摇唇鼓舌，曲意顺从诸侯的意思往上爬，没有仁义道德的原则，因此不过是小人，谈不上是大丈夫；孟子认为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”才称得上

20文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

是真正的大丈夫。

2．再读课文，进一步思考：怎样做才能成为真正的大丈夫呢？

【交流点拨】“居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道”这样做了以后，再抱以“得志与民由之，不得志独行其道”的立身处世态度，这样才能够成为真正的堂堂正正的大丈夫了。

当堂演练 达成目标

步骤四 总结课文 拓展延伸

孟子关于“大丈夫”这段名言，句句闪耀着思想和人格力量的光辉，在历史上曾鼓励了不少仁人志士，成为他们不畏强暴，坚持正义的座右铭，直到今天，当我们再读课文时，似乎仍然可以听到他那金声玉振的声音，但在灿若星河的古代文化中，也隐藏着某些封建思想的糟粕，比如妻妾制度，三从四德等，所以我们要学习辩证地看待问题，取其精华，去其糟粕。

每个人的心目中都有自己大丈夫的标准，肯定珍藏着许多大丈夫的光辉形象，谈谈你所了解的大丈夫形象，举例说明。

【交流点拨】富贵不能淫——关羽，文天祥，方志敏…… 贫贱不能移——陶渊明，杜甫，朱自清…… 威武不能屈——颜真卿，闻一多，刘胡兰…… 【附：板书设计】

居天下之广居

立天下之正位 行天下之大道

⇒大丈夫富贵不能淫 贫贱不能移 威武不能屈

课后反思 查漏补缺

这节课的成功之处在于： 不足之处在于：

第二课时 学习《生于忧患，死于安乐》

情景导入 生成问题

有一个经典故事，说的是有一只青蛙，第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样锅里也煮着水，不同的是，水没煮开，青蛙觉得挺舒服：这个热水澡洗得好呀！结果青蛙被煮熟了！也就是说青蛙在开水里逃生，在温水中却死亡了，这是什么原因呢？今天我们共同学习《生于忧患，死于安乐》，从古人的经典中寻求答案吧！

自我研学 生成新知

步骤一 知识梳理 夯实基础

1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。 舜(shùn) 孙叔敖(áo) 畎亩(quǎn) ．．．

傅说(yuè) 鬲(gé) 奚(xī) 拂士(bì) ．．．．2．记住文中重点词语的词义。 发：起，指被任用。 畎亩：田地。 士：狱官。 市：集市。

空乏：财资缺乏。 行拂乱其所为：违背；扰乱。 ．．恒过：常常犯错误。

21文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

而后作：奋起，指有所作为。 ．而后喻：了解，明白。 ．入：在国内。 出：在国外。 敌：匹敌，相当。 3．通假字 曾益其所不能：通“增”，增加 ．

衡于虑：通“横”，梗塞，不顺 ．法家拂士：通“弼”，辅佐 ．4．词类活用 苦其心志：使……痛苦，使动用法 ．

劳其筋骨：使……劳累，使动用法 ．饿其体肤：使……饥饿，使动用法 ．

空乏其身：使……资财缺乏，使动用法 ．所以动心忍性：使……惊动，使动用法；使……坚韧，使动用法 ．．人恒过：犯错误，犯过失，名词作动词 ．

5．一词多义 国国恒亡 (国家) ．固国不以山溪之险 (国防) ．去国怀乡 (国都) ．

拂行拂乱其所为 (违背) ．法家拂士 (同“弼”辅佐)[来源:Zxxk.Com] ．于舜发于畎亩之中 (从) ．天将降大任于是人也 (给) ．死于安乐 (在) ．发舜发于畎亩之中 (起，被任用) ．

发于声 (显现，显露) ．

步骤二 整体感知 走进文本

1．学生齐读课文，要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。 2．教师播放示范朗读录音，提示学生把握句中的停顿及重音。

【交流点拨】(1)舜/发于/畎亩之中，傳说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市……

(2)必先苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为，所以动心/忍性，曾益/其所不能。

3．学生大声朗读课文。

4．学生结合注释，疏通文意，教师适时点拨。

5．本文的中心论点是什么？作者是从哪两个方面论证的？请简述本文的论证思路。

【交流点拨】中心论点是“生于忧患，死于安乐”。作者从个人，国家两个方面加以论证，文章先谈造就人才的问题，以六个出身低微，经过种种磨难而终于身负“大任”的人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点，从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活，思想，行为等方面经受一番痛苦的磨炼。接着由个人说到国家，指出

22文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后归纳出论点。

合作探究 生成能力

步骤三 文本精读 深层探究

1．第一段开头列举六个历代名臣成才的故事，共同点是什么？

【交流点拨】他们都是经历了一段艰难困顿的生活之后才发愤而成就一番大事业的，他们都经历过艰苦的磨炼，都成就了不平凡的事业。

2．第一段哪些句子讲述的是一般人的成长历程？告诉我们什么道理？现在人们常说的哪些话与这个道理相同？

【交流点拨】“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”告诉我们“逆境出人才”的道理，“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等与之相同。

3．课文第二段是从哪些方面来说理的？

【交流点拨】第二段先提出人要有所作为，成就大业，还要重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点，接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。

4．本文主要用了什么修辞方法？试作具体分析。

【交流点拨】排比和对比，对于同一论题，多角度多层次地加以阐述，行文如江河直下，一泻千里，使文章富有气势，例如第①自然段中的排比，最后一自然段中的对比。

当堂演练 达成目标

步骤四 总结课文 拓展延伸

本文通过陈述历史上六个著名人物从卑微到显贵的事例和有关道理，证明了忧患可以使人生存发展，安乐可以使人萎靡死亡的道理，激励人们要有克服困难的信心和勇气，要勇于进取，进而获得成功。

以“我心目中的孟子”为话题，来探究一下孟子究竟是怎样的人。

【交流点拨】①孟子是一个讲大义，有气节的人，他坚持“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的原则，从不阿谀奉承，趋炎附势。“穷则独善其身，达则兼济天下”表明了他的处世态度。②孟子是一个仁义之人。“仁政”是他一生不懈的追求，他提倡“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”等民本思想。③孟子是一个肩担天下的政治家、思想家，他有着“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁”的宏愿伟志。④孟子还是一个聪明机智、豪爽直率的论辩家。

【附：板书设计】 造就

人才——历代名臣成长史——才能从磨炼中来 一般人成长历程——才能从奋斗中来生于 忧患 治理国家

居安思危——入则无法家拂士 出则无敌国外患死于安乐

课后反思 查漏补缺

这节课的成功之处在于： 不足之处在于：

22 愚公移山

【导学目标】

1．反复朗读课文，探究文章内涵，把握愚公形象，理解神话结尾的作用。

2．理解人类征服自然的强烈愿望，学习愚公精神，敢于正视困难，勇往直前。 【课时计划】 2课时，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。 学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。

情景导入 生成问题

23文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

播放歌曲《愚公移山》。这是一首同学们十分熟悉的歌曲，它述说了中国古代有名的《愚公移山》的故事，表达了后代人对愚公精神的崇敬。有人说，生活的道路只有两种，一种是大路，一种是小路，但是不论哪种路都不是一路平坦的，都会有荆棘、有坎坷，面对荆棘坎坷，我们应该采取什么样的态度呢？今天我们就来学习课文《愚公移山》，看看古人是怎样对待困难的。

自我研学 生成新知

步骤一 知识梳理 夯实基础

1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。 万仞(rèn) 冀州(jì) 荷担(hè) 箕畚(jī běn) 孀妻(shuāng) ．．．．．．

始龀(chèn) 智叟(sǒu) 穷匮(kuì) 一厝(cuò) 雍南(yōng) ．．．．．陇断(lǒng) 惩山北之塞(chéng) ．．2．记住重点词语的词义。 方七百里：面积。 迂：曲折，绕远。 毕力平险：尽，全。 ．．．惩山北之塞：惩，苦于。塞，阻塞。 ．．聚室而谋：室，家。谋，谋划，商量。 ．．杂然相许：杂然，纷纷地。许，赞同。 ．．．

献疑：提出疑问。 始龀：刚刚换牙。 寒暑易节：更替。 ．穷匮：穷尽。 苦：愁苦，这里指担心。 3．通假字

始一反焉(反：同“返”，往返) 汝之不惠(惠：同“慧”，聪明) 亡以应(亡：同“无”，没有) 一厝朔东(厝：同“措”，放置) 无陇断焉(陇：同“垄”，高地) 4．古今异义 年且九十(古义：副词，将近。今义：连词，表意思上的递进关系。) ．指通豫南(古义：直，一直。今义：手指。) ．曾不能损魁父之丘(古义：连……都……。今义：曾经。) ．

遂率子孙荷担者三夫(古义：扛。今义：莲花。) ．

曾不能毁山之一毛(古义：草木。今义：毛发。) ．惧其不已也(古义：停止。今义：已经。) ．

5．一词多义。 方方七百里(指面积) ．

方其远出海门(正当) 曾曾不若孀妻弱子(竟) ．．曾益其所不能(通“增”，增加) ．

固汝心之固(顽固) ．固国不以山溪之险(巩固) 亡今亡亦死(逃走) ．．河曲智叟亡以应(通“无”，没有) ．其惧其不已也(代词，他) ．其如土石何(助词，加强反问语气) ．帝感其诚(他的) ．其妻献疑(他的) ．

24文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

学法指导：

【文言文解题技巧】

1．确认排除法。

有的题目所列的选项较多：我们没有把握对每一个选项都逐一做出正确的判别。或者为了节省时间，不想对每一项逐一进行鉴别，就可采用确认排除法——确认其中几项，排除剩余的选项，从而得出正确的答案。

2．联系对照法

有的选择题单靠选项本身是难以得出答案的。必须联系上下文的内容进行对照，才能作出判别。 3．去同辨异法

有的选择题的迷惑性答案与正确答案之间，往往只有细微的差别，因此，对备选答案则须去同辨异。 之以君之力(的) ．

虽我之死(助词，主谓间取消句子性) ．告之于帝(代词，这件事) ．且年且九十(将近) ．且焉置土石(况且) ．

焉且焉置土石(疑问代词，在哪里) ．始一反焉(加强语气) ．而面山而居(表示修饰) ．何苦而不平(表示承接) ．

而山不加增(表示转折) ．

6．作者简介

列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一。《列子》，相传为战国时期的列御寇所著。全书八篇，是一部智慧之书，它能开启人们的心智，给人以启迪与智慧。它的内容多是民间故事、寓言和神话传说等，其中有许多故事直到今天还脍炙人口，由这些故事还形成了不少成语，如杞人忧天、朝三暮四、歧路亡羊等。

步骤二 整体感知 走进文本

1．听读录音，要求，注意朗读有疑问的地方(字词读音，句内停顿及个别语句的语气处理)

【交流点拨】惩/山北之塞 曾不能/损魁父之丘 遂/率子孙荷担者/三夫 邻人京城氏之孀妻/有遗男 命/夸娥氏二子/负二山

2．自读课文。结合注释，借助工具书，译出大意。(不懂的地方做记号) 3．师生讨论交流，共同解决。

4．再读课文，请用自己的语言概括文中叙述的故事。

【交流点拨】愚公家门前有两座大山挡着路，他决心把山平掉，另一个“聪明”的智叟笑他太傻，认为不能。愚公说：“我死了有儿子，儿子死了还有孙子，子子孙孙无穷无尽的，两座山终究会凿平。”后因感动天帝，所以天帝命大力神搬走两山。比喻只要有毅力就可以成功。

5．梳理全文的脉络。

【交流点拨】故事背景——介绍两座山(面积、高度、地理位置)；故事开端——愚公率众移山；故事发展——愚公驳斥智叟；故事结局——移山愿望实现

6．按照要求找出下列句子。

【交流点拨】愚公移山原因是：惩山北之塞，出入之迂也。愚公移山的目的是：指通豫南，达于汉阴。愚公反驳智叟的观点的句子是：子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？愚公取得辩论胜利的句子是：河曲智叟亡以应。愚公的精神是：做事有毅力，有恒心，坚持不懈，不怕困难。

合作探究 生成能力

步骤三 精读课文 深层探究

25文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

1．课文题目是“愚公移山”，为何文章一开头不落笔在愚公身上，而是先写“太行、王屋二山”？ 【交流点拨】这两句话用夸张手法写出了“山”的高大，意在衬托愚公形象的高大。山越大，越显出愚公敢于移山的决心和勇气，也就越显出愚公的形象的高大。文章一开头写两座山的情况，实际上是交代了故事的背景，写了存在的困难，为写愚公作了铺垫。

2．愚公移山的目的是什么？家里人是怎样的看法呢？

【交流点拨】愚公提出的“移山”目标代表了“北山”人的共同愿望，首先就是“杂然相许”；其次是愚公妻“献疑”：第一，出于对丈夫的关心；第二，提出“移山”的具体问题，完全是为了更好地完成“移山”任务；最后是意见一致，立即行动。

3．“平险”是如何进行的？除了愚公一家人，还有谁？表明了什么？

【交流点拨】①“遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。”②“邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。”表明愚公移山得到了众人的支持。

4．课文写了两场争论，一场是愚公与家人的，一场是愚公与智叟的，比较这两场争论，说说有哪些不同？反映了什么呢？

【交流点拨】(1)性质不同。愚公妻子，首先是同意(“杂然相许”当然包括“其妻”)，智叟却首先是反对。(2)出发点不同。愚公的妻子出于对丈夫的关心，智叟则不同，他是讥笑。(3)气氛不同。与家人的论争气氛热烈和谐，与智叟的论争是理直气壮，针锋相对。反映了对待困难的两种截然不同的态度：智叟——逃避困难。愚公——①艰苦奋斗精神；②长期艰苦奋斗的思想准备；③发展变化的观点(子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？)

步骤四 品味语言 感受形象

1．故事的结局是天神移走了两座大山，你认为这样安排是否有损愚公的形象？为什么？

【交流点拨】①天神帮助愚公移走了两座大山，这样的结局不仅没有损害愚公的形象，反而使愚公的形象更加丰满高大。正是愚公的决心和行动感动了天帝，天帝才命大力神的两个儿子把两座大山背走，这个神话结尾烘托了愚公的形象，说明愚公的精神惊天地、泣鬼神，感人至深。②本文采用神话结尾，借助神的力量实现愚公的宏伟抱负，反映了古代劳动人民改造自然、战胜自然的美好愿望。②这种神话结尾充满了浪漫主义色彩，由于古代生产力和自然条件的，人和自然的矛盾很难克服，只能以幻想的方式实现征服自然的愿望。

2．愚公移山精神是什么呢？

【交流点拨】就是克服困难的精神。要点有：①具有“挖山”的信心和勇气；②具有坚持不懈、长期艰苦奋斗的精神；③具有远大的目光和发展变化的观点。

当堂演练 达成目标

步骤五 总结课文 拓展延伸

文章在写法上多用对比、衬托。在命名上加重对比色调。如愚公是一个大智若愚的人，他有长远眼光，有坚强的毅力，思想坚定，有奉献精神；而智叟是一个自作聪明的老人，他轻视愚公，反对移山。他自以为是，傲慢、武断，目光短浅，知难而退，无所作为又信口开河、好为人师。作者反用其意，是带有明显讽刺意味的。愚公不愚，智叟不智，用智叟的“智”反衬愚公的“愚”，加重了对比色调，并增加了讽刺的色彩。

我们这个时代还需要愚公精神吗？ 【交流点拨】愚公精神的实质是排除千难万险，不达目的决不休止。我们这个时代仍然需要这种精神。如果人人都只求眼前利益，哪里会有“嫦娥”探月卫星的发射成功，非典、禽流感的防治？哪里会有我国近十年的辉煌成就？哪里会有时代的发展、人类的进步？让我们从愚公手里接过精神火把，点燃智慧，照亮前行的路，去追寻明天的太阳！

【附：板书设计】

移山之因：塞、迂 移山过程困难(自然)山高

路遥

工具简单决心之大

26文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 冲突(人为)其妻献疑 智叟笑而止之坚忍不拔 移山结局：无陇断焉 课后反思 查漏补缺

这节课的成功之处在于： 不足之处在于：

23* 周亚夫军细柳

【导学目标】

1．了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。

2．借助课文注释和工具书疏通文意，识记涉及古代礼仪的字词。

3．学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。 4．学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。 【课时计划】

1课时，在学生充分预习的基础上授课，课堂上重点解决步骤三、四。 学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。

情景导入 生成问题

请大家看屏幕：《观猎》王维：风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾。风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。

自我研学 生成新知

步骤一 知识梳理 夯实基础

1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。 祝兹侯(zī) 棘门(jí) 彀弓弩(gòu)(nǔ) 按辔(pèi) 持兵揖(yī) ．．．．．．

介胄(zhòu) 嗟乎(jiē) 曩者(nǎng) 邪(yé) ．．．．2．记住重点词语的词义。 军霸上(驻军、驻扎) 入边(侵入边境) 上自劳军(慰问) ．．棘门军(军营) 已而(不久) 持满(把弓拉满) ．．先驱(先行引导的人员) 天子且至(将要) 居无何(过了不久) ．持节(手持符节) 壁门(营垒) 为动(被感动) ．曩(先前) 固(必，一定) 邪(语气词，表示反问) 3．一词多义。 军军霸上：驻军、驻扎 ．上自劳军：军营 且天子且至：将要 ．．年且九十：将近 ．且焉置土石：况且 ．

固其将固可袭而虏也：必，一定 ．固国不以山溪之险：巩固 ．

汝心之固：顽固 谢使人称谢：告知 ．．长跪而谢之：道歉 ．

4．通假字[来源:学科网]

军士吏被甲(“被”同“披”，穿着)

27文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

改容式车(“式”同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼) 5．作者简介

司马迁(约前145－约前90)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，伟大的历史学家和文学家。《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作。《史记》记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝太初年间，跨度近三千年，详实地记述了我国古代的历史，展示了广阔的社会生活画卷，描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。《史记》包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇，五十二万多字。被鲁迅赞誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

步骤二 整体感知 走进文本 1．自由朗读课文。

2．结合注释，借助工具书，疏通文意，把不懂的地方圈画出来。 3．师生讨论交流，共同解决疑难。 4．通读全文，本文主要写了什么事情？

【交流点拨】本文通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面，表现了周亚夫治军严整、忠于职守的“真将军”特点。

学法指导：

【文言实词复习的方法】

1．通假字辨析，通假字数量不多，且大部分在课下注释中有解释，复习的时候可以集中整理，在理解句子的基础上进行识记，识记通假字，有利于理解课内课外文言语段。

2．古今异义，明确了古今词义的差别，便于具体问题具体分析，灵活处理不同语境下字词的含义，更好地理解文章。

3．一词多义，平时学习时注意积累常见文言词语的不同意义和不同用法，做好笔记，见到一种新的解释就记录下来；结合具体语境进行比较分析，掌握一词多义的基本规律，并能在阅读中加以运用。

4．词类活用辨析，辨析词类活用的前提是理解文言语句的基本意思。 5．浏览课文，梳理课文结构。

【交流点拨】(1)先点明背景，交代因边关吃紧，周亚夫等将奉命备战戍边。(2)中心段，集中地表现周亚夫的性格特点。(3)借文帝之口，赞扬周亚夫“真将军”的风范。

合作探究 生成能力

步骤三 文本精读 深入理解

1．最后皇上对周亚夫有一句评价，请同学们找出来。 【交流点拨】“嗟乎，此真将军矣！”

2．从哪里能够看出来周亚夫不愧为“真将军”？

【交流点拨】治军严整，军纪严明，刚正不阿，恪尽职守，不阿谀奉承，不趋炎附势。 3．课文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的？

【交流点拨】本篇课文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象，如：细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。作者并没有过多地正面描写周亚夫的言行，而是通过描写汉文帝慰劳将士这一场面，把正面描写与侧面描写相结合，借助对比衬托的手法，鲜明地展现了人物的性格特征。

文中周亚夫“真将军”的风范是通过多次对比体现的。课文先写文帝到霸上和棘门军营的情况，与后面写文帝在细柳军营遇到的情况作对比，突现细柳军营军纪严明，令人对这支的统帅油然而生敬意。再一处对比是：天子在霸上和棘门军中策马驱车“直驰入”；而在细柳军营，“壁门士吏谓从属车骑曰：‘将军约，军中不得驱驰。’于是天子乃按辔徐行。”由此可以看出，周亚夫治军有方，令行禁止，即使天子也不得不遵从。这更让人加深了一层敬意。第三处对比是：天子到霸上和棘门军营时，“将以下骑送迎”，众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事以讨好文帝；而周亚夫却“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’”相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。

28文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 当堂演练 达成目标

步骤四 总结课文 拓展延伸

“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。”正是对周亚夫精神的充分概括。君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人而取得富贵，不违反做人原则取得地位。所以说，语文的魅力就在于此：我们学习古诗文，不仅要学习知识，更重要的是要通过古人优秀的品质指导人生，让语文的精华为你人生画卷涂上浓墨重彩的一笔！

周亚夫与众不同的人格魅力使他管理的纪律严明，令行禁止，不因为权位比自己高的人的到来而改变军营规定。随时处于备战状态。现在，我们将思维的航班从2000年前回溯到现实生活中，俗话说：不想当将军的士兵不是好士兵，现在让你当咱们班的班长，请你借鉴周亚夫的做人原则以及管理方法，谈谈你会怎样承担起班长的职责？怎样团结所有的同学，处理好各方面的关系，为同学们提供一个良好的学习环境呢？

【附：板书设计】

真将军治军严整，军纪严明

刚正不阿，恪尽职守

不阿谀奉承，不趋炎附势正面描写 侧面描写 对比手法

课后反思 查漏补缺

这节课的成功之处在于： 不足之处在于：

24 诗词五首

【导学目标】

1．有感情地朗读并背诵，默写这五首诗词。

2．品味语言，把握诗歌主要内容，体会诗歌的内涵。

3．树立热爱祖国民族文化的思想感情，提高文化品味与审美情趣。 【课时计划】 2课时。

第一课时 赏读《饮酒》(其五)《春望》《雁门太守行》

学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。

情景导入 生成问题

诵读古诗词，你可以感受祖国的名山大川，欣赏故乡的小桥流水；你可以放眼纷繁的社会，笑看人生百态……古诗词犹如“润物细无声”的春雨，滋润你的心田。今天让我们再次踏进诗歌艺术的殿堂，去寻觅属于我们的那份真心感动。

自我研学 生成新知

步骤一 知识梳理 夯实基础

1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。 结庐(lú) 东篱(lí) 搔更短(sāo) 不胜簪(zān) 燕脂(yān) ．．．．．2．理解诗歌重点词语的词义。

悠然：悠远闲适的样子。 日夕：傍晚。 相与：相伴。 浑：简直。 胜：能够承受，禁得起。 黑云压城：比喻敌军攻城的气势。 角：军中号角。 玉龙：指宝剑。 3．作者简介

陶渊明(365—427)东晋著名诗人，名潜，字元亮，也称“靖节先生”，又自号“五柳先生”。寻阳柴桑(今江西九江)人，著名的隐士，不满于官场的黑暗，“不为五斗米折腰”，隐居田园。

杜甫(712—770)字子美，汉族，祖籍襄阳，生于河南巩县，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，

29文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

与李白合称“李杜”，代表作有《三吏》《三别》《春望》等。

李贺(790—816)字长吉，福昌(今河南宣阳)人，唐代诗人，后世称李昌谷，有“诗鬼”之称，是与“诗圣”杜甫，“诗仙”李白，“诗佛”王维相齐名的唐代著名诗人，著有《昌谷集》。

4．背景介绍

《饮酒》都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定都与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣，此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。

《春望》这是杜甫“安史之乱”期间在长安所作的，唐肃宗至德元年(756年)八月，杜甫从鄜州(现在陕西富县)前往灵武(现在属宁夏)投奔肃宗，途中为叛军所俘，后困居长安，该诗作于次年三月，全篇忧国，伤时，念家，悲己，显示了诗人一贯心系天下，忧国忧民的博大胸怀。

《雁门太守行》李贺生活的时代藩镇叛乱此起彼伏，发生过重大的战争，从有关史料记载推测，本诗可能写的是平定藩镇叛乱的战争。

学法指导一：

【诗歌朗读的技巧】

诗歌朗读的最高境界是准确传达诗歌作者的情感，关键在于控制好声音的高低快慢以及力度气息；前提是对于作者的经历及写作背景有具体的了解和深入的体悟，简言之就是：诗文朗读要传情，高低快慢气力声，人生世事须感悟，篇篇精彩我能行。

5．大声朗读，用“/”划分朗读停顿。

饮酒(其五)

结庐/在人境，而无/车马喧。问君/何/能尔？心远/地/自偏。 采菊/东篱/下，悠然/见/南山。山气/日夕/佳，飞鸟/相与/还。

此中/有/真意，欲辨/已/忘言。

春望

国破/山河/在，城春/草木/深。感时/花/溅泪，恨别/鸟/惊心。

烽火/连/三月，家书/抵/万金。白头/搔/更短，浑欲/不胜/簪。[来源:Z+xx+k.Com]

雁门太守行[来源:学&科&网]

黑云/压城/城欲摧，甲光/向日/金鳞开。角声/满天/秋色里，塞上/燕脂/凝夜紫。 半卷/红旗/临易水，霜重/鼓寒/声不起。报君/黄金台/上意，提携/玉龙/为君死。

合作探究 生成能力

步骤二 学习《饮酒》其五 1．用自己的话说说诗意。

【交流点拨】居住在人世间，却没有车马的喧嚣，问我为何能如此，只要心志高远，自然就会觉得居所偏僻安静了，在东篱之下采摘菊花，悠然间，那远处的南山映入眼帘，山中的气息与傍晚的景色十分好，有飞鸟结伴归来，这里面蕴含着人生的真正意义，想要辨识，却不知怎样表达。

2．名句赏析。

(1)“采菊东篱下，悠然见南山”历来被称为妙手偶得的佳句，试说说其妙处。

【交流点拨】这句诗抒写悠闲自得的生活，尽享自然之趣，表现出心灵的超脱世俗和安静平和。 (2)能否把“悠然见南山”一句中的“见”改为“望”？为什么呢？

【交流点拨】不能。“见”字是在悠然中无意所见，人与物融为一体，充分表现了诗人悠然恬静的心境，而“望”却似乎有意去看，不能体现诗人悠然心境。

3．这首诗主要写了什么内容？表现了作者什么心境？

【交流点拨】这首诗通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣；从大自然中悟出人生的真正的意义，获得恬静的心境。

步骤三 学习《春望》 1．用自己的话说说诗意。

【交流点拨】国都破碎不堪，只有山河依旧存在；春天又来到长安城，只有荒草长得特别茂盛。感世伤时，花也在流泪；怨恨别离，鸟也在啼叫，惊动人心。战乱持续了很长时间了，家里已久无音讯，家信

30文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

可以抵得上万两黄金那么宝贵，由于忧伤烦恼，头上的白发越搔越短，简直连簪子也插不上了。

2．名句赏析。

(1)试从抒情方式和表达情感上评析“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一联的妙处。

【交流点拨】诗人在这里运用借景抒情的方式，见花开而落泪，闻鸟鸣而惊心，表现出诗人感伤时事，忧国忧民的情怀。

(2)古人作诗十分讲究炼字，本诗尾联中的“搔”字好在哪里？

【交流点拨】“搔”字是对诗人想解愁而不得的细节描写，传神地表达了诗人内心难以排遣的忧国思家之情。

学法指导二：

【品析诗词的语言】

1．对动作性字词，要分析其传神之处，以寻求作者要传达的情感，分析时要注意采用“生动”“形象”“简练”“富有表现力”等词语。

2．对描写性词语要分析其对描绘意境的作用，分析时要注意采用“准确”“生动”“传神”“蕴含丰富”“耐人寻味”等词语。

3．赏析诗词的句子，首先要分清句子的类型，是写景抒情还是言理，如果是写景，则从运用了哪些写景方法，描绘了怎样的优美景色等角度赏析，如果是抒情，则从抒情方式，情感色彩与倾向等角度赏析；如果是言理，则从理趣的融合，哲理的感悟性等角度赏析。3.这首诗集中表达了诗人什么样的感情？

【交流点拨】集中表达了诗人忧国伤时，念家悲己的感情。 步骤四 学习《雁门太守行》 1．用自己的话说说诗句的意思。

【交流点拨】敌军似乌云压境，危城似乎要被摧垮；阳光照射在鱼鳞一般的铠甲上，金光闪闪。号角的声音在这秋色里响彻天空；塞上泥土犹如胭脂凝成，夜色中浓艳得如紫色，寒风卷动着红旗，悄悄临近易水；凝重的霜湿透了鼓皮，鼓声低沉，扬不起来，为了报答国君的赏赐和厚爱，手操宝剑甘愿为国血战到底！

2．名句赏析。

“黑云压城城欲摧”是千古名句，试分析其成名句的原因。

【交流点拨】一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊，守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来，运用比喻和夸张手法，渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急情势。

3．本诗描绘了一场边关战争，表现了守边将士什么精神？

【交流点拨】表现了守边将士誓死报国、英勇赴战(浴血奋战，视死如归)的精神。

当堂演练 达成目标

步骤五 总结课文 拓展延伸

《饮酒》是陶渊明归隐田园后写的抒情小诗，为酒后即兴之作，是他的酒后真言，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。

《春望》前四句写春日长安凄惨破败的景象，饱含着兴衰感慨；后四句写诗人挂念亲人，心系国事的情怀，充溢着凄苦哀思。整首诗格律严整，对仗精巧，表现了诗人爱国之情。

《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活：一个在白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意的袭击敌人，诗中句句都有鲜明的色彩，构成色彩斑斓的画面，以色示物，以色感人，以色传情，作者就是一个高明的画家！

课外搜集陶渊明、杜甫、李贺的诗歌赏读。 【附：板书设计】

饮酒淡泊名利，宁静处世

超凡脱俗，热爱自然[来源:学科网]

洒脱恬淡，追求自由

春望望中所见——山河在，草木深 望中所感——花溅泪，鸟惊心

31文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 望中所思——锋火，家书 望中所想——白头，胜簪 感世

伤时 念家 悲己

雁门太守行以色示物

以色感人 以色传情

课后反思 查漏补缺

这节课的成功之处在于： 不足之处在于：

第二课时 赏读《赤壁》《渔家傲》

情景导入 生成问题

汉献帝建安十三年，即公元208年，曹操挥百万大军南下，却在赤壁大战中，被孙、刘联军所败，当时，年仅34岁的周瑜，堪称这次战役中的风云人物，唐代诗人杜牧经过赤壁，有感于三国时代的英雄成败而写下了《赤壁》一诗，今天我们就来学习杜牧的《赤壁》。

自我研学 生成新知

步骤一 知识梳理 夯实基础

1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。 折戟(jǐ) 铁未销(xiāo) 殷勤(yīn) 嗟(jiē) 谩(màn) ．．．．．2．理解诗词中的重点词语的词义。

销：销蚀。 将：拿，取。 认前朝：辨认出是前朝遗物。 星河：银河。 殷勤：情意恳切。 报：回答。

嗟：叹息，慨叹。 谩：同“漫”，空，徒然。 举：高飞。 蓬舟：如飞蓬般轻快的船。

3．作者简介[来源:学科网ZXXK]

杜牧：唐代文学家，字牧之，京兆万年(今陕西西安)人，他与诗人李商隐并称“小李杜”，作品有《樊川文集》，擅长长篇五言古诗和七律。

李清照(1084—1155)号易安居士，汉族，济南(今属山东)人，宋代女词人，婉约词派代表，是中国古代罕见的才女，擅长书、画，通晓金石，而尤精诗词。

4．背景介绍

《赤壁》这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的，诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。

《渔家傲》此词作于李清照南渡之后，根据《金石录后序》记载，公元1130年春间，李清照曾在海上航行，历尽风涛之险，此词中写到大海，乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。

5．大声朗读，用“/”划分朗诵的停顿。

赤壁

折戟/沉沙/铁未销，自将/磨洗/认前朝。

东风/不与/周郎便，铜雀/春深/锁二乔。[来源:学科网]

渔家傲

天接/云涛/连晓雾，星河/欲转/千帆舞。

仿佛/梦魂/归帝所，闻/天语，殷勤/问我/归何处。

我报/路长/嗟日暮，学诗谩有/惊人句。

九万里风/鹏正举。风/休住，蓬舟/吹取/三山去！

合作探究 生成能力

32文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

步骤二 学习《赤壁》 1．用自己的话说说诗意。

【交流点拨】一截折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物，那时如果不是强劲的东风帮助周瑜实行火攻，打败了曹操，东吴的美女大乔和小乔就要被掳去，关在铜雀台上为曹操所霸占。

学法指导三：

【化静为动】

化静为动是一种写作手法，将本来是静止的景物加以刻画，使之具有动态感，运用这种方法塑造的景物形象鲜明，情趣盎然，极有感染力。

通常可以采用三种方式来化静为动： 1．巧用动词

多选用动态动词，形象而贴切地为静物“点睛”，形成一幅活动的画面，静物因之生动活泼。 2．将物拟人化

以人的各种动作来描写静物，使静物有了人的情感，变得鲜活起来。 3．展开丰富的联想与想象

借其他事物的动态形象来描绘所写静物，能使读者形成动态的视觉感受。 2.名句赏析。

(1)说说你对“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”这句话的理解。

【交流点拨】如果不是东风给了周瑜以方便，取得胜利的就可能是曹操，历史将要改写，表达了作者对历史兴亡的慨叹，他认为历史上的英雄的成功都有某种机遇，只要有机遇，相信自己总会有所作为，反映出作者抑郁不平的心境，以小见大，深刻警策。

(2)诗的开头为什么从一把不起眼的“折戟”写起？这样写有何作用？

【交流点拨】前两句写兴感之由，为后两句发议论感慨做铺垫，借一件古物兴起对历史的慨叹，以小见大。

3．这是一首什么体裁的诗？有何特点？抒发了诗人什么感情？

【交流点拨】体裁是咏史诗，特点是咏史抒怀，这首诗借周瑜和曹操的故事，抒发了诗人英雄无用武之地的抑郁不平之情。

步骤三 学习《渔家傲》 1．用自己的话说说词意。

【交流点拨】水天相接，晨雾蒙蒙笼云涛，银河欲转，千帆如梭逐浪飘，梦魂仿佛回天庭，天帝传话善相邀。殷勤问：归宿何处请相告，我回报天帝说：路途漫长啊，又叹日暮时不早，学做诗，枉有妙句人称道，长空九万里，大鹏冲天飞正高，风啊！千万别停息；将我这一叶轻舟，直送往蓬莱三岛去。

2．名句赏析。[来源:学_科_网]

“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”此句描绘出一种什么景象？

【交流点拨】此句写天、云涛、晓雾、星河、千帆景象极为壮丽，词人把低垂的天幕，汹涌的云涛，弥漫的大雾自然地组合在一起，描绘出一种瑰丽雄伟的景象。

3．这首词上片，下片各写了什么内容？

【交流点拨】上片表现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，描绘出一种瑰丽雄伟的境界；下片词人借回答天帝的问话，抒发胸臆，感叹遭逢不幸，渴望寻求幸福。

当堂演练 达成目标

步骤四 总结课文 拓展延伸

《赤壁》这首诗是一首咏史诗，诗人借题发挥，借周瑜和曹操的故事，表现英雄无用武之地的抑郁不平之气，本诗采用了以小见大的表现手法，二乔的命运形象地代表了东吴的命运，深刻警策。

《渔家傲》这首词意境开阔，气势磅礴，想象丰富，通过对梦境的描述，抒写了词人对现实的不满，表达了词人烦闷的心情，充分表现了他对自由的渴望，对光明的向往。

课外搜集杜牧、李清照的诗词赏读。

33文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.

文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.

【附：板书设计】

赤壁折戟——兴感之由 二乔——发议论感慨以小见大

渔家傲词人梦中所见所闻：海天相接，瑰丽雄伟 词人的理想和抱负：渴望自由，追求光明

课后反思 查漏补缺

此文档是由网络收集并进行重新排版整理.word可编辑版本！

34文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.