【焦点】 ｌ课堂感悟ｌ 初探英语语法比喻的用法 ●计芸 摘要：比喻作为世界上使用最广泛 ｉｓ ａｓ ｓｕｍｍｅｒ ｆｒｕｉｔｓ，ｗｈｉｃｈ ａｒｅ ｅａｓｙ ｔｏ 以维系的金纽带。 Ｓｏｍｅ ｂｏｏｋｓ ａｒｅ ｔｏ 的修辞手法，其用法引起了愈来愈多Ａ．－ｆｉ］ ｃｏｒｒｕｐｔ ａｎｄ ｃａｎｎｏｔ ｌａｓｔ．美者犹如夏日 ｂｅ ｔａｓｔｅｄ，ｏｔｈｅｒｓ ｔｏ ｂｅ ｓｗａｌｌｏｗｅｄ，ｓｏｍｅ 的关注。本文从明喻、暗喻、换喻及提喻的 水果，易腐难存。 Ｉｎｔｅｌｌｅｃｔ ｉｓ ｔｏ ｔｈｅ ｍｉｎｄ ｆｅｗ ｔｏ ｂｅ ｃｈｅｗｅｄ ａｎｄ ｄｉｇｅｓｔｅｄ有些书只 角度对比喻的用法作了分析与比较 ａｓ ｓｉｇｈｔ ｉｓ ｔｏ ｔｈｅ ｂｏｄｙ智力对于思想，犹 要尝一尝。有些书需要吞下去，少数的需要 关键词：明喻；暗喻；换喻；提喻；比较 如视力对于身体一样。３。Ｈａｂｉｔ ｍａｙ ｂｅ 咀嚼与消化。 ｌｉｋｅｎｅｄ ｔｏ ａ ｃａｂｌｅ：ｅｖｅｒｙ ｄａｙ ｗｅ ｗｅａｖｅ ａ 三、换喻（Ｍｅｔｏｎｙｍｙ） 英文文学作品中，我们总是会被那些 ｔｈｒｅａｄ，ａｎｄ ｓｏｏｎ ｗｅ ｃａｎｎｏｔ ｂｒｅａｋ ｉｔ．习惯 换喻又称借喻，即借用与某物Ａ相关 独特的作品风格和艺术特色所折服，不容 养成就像是编缆绳，我们每日为之编一根 或相关联的事物Ｂ代称事物Ａ很显然句Ｃ 置疑作者在修辞上是舍得下大工夫的。修 线久而久之我们就不能扯断它。 Ｃｈｉｌｄ— 为借喻。借喻比隐喻又进一步。借喻之中， 辞学被语言大师们称为是语言的艺术，修 ｈｏｏｄ ｉｓ ｌｉｋｅ ａ ｓｗｉｆｔｌｙ ｐａｓｓｉｎｇ ｄｒｅａｍ．童年 只提喻体，不提本体，直接把喻体当做本 辞运用的好坏直接关系到文章的质量。修 宛如一场短暂的梦。 Ｐｒａｉｓｅｓ ｉｓ ｌｉｋｅ 体。常见的换喻为以下几类： 用头衔、称 辞格（Ｆｉｇｕｒｅｓ ｏｆ ｓｐｅｅｃｈ）指各种修辞方 ｓｕｎｌｉｇｈｔ ｔｏ ｈｕｍａｎ ｓｐｉｒｉｔ．对于人的精神世 呼这类具体名词借喻抽象性质。Ｈｅ ｈａｓ 式。比喻是世界各民族使用最广泛的修辞 界，赞扬像是暖阳。 Ｈｅ ｉｓ ａｓ ｓｌｙ ａｓ ａ ｆｏｘ ｖｅｒｙ ｍｕｃｈ ｔｈｅ ｄｉｐｌｏｍａｔｉｓｔ ｉｎ ｈｊｍ他十分 手法，比喻是为了描写事物或说明道理，把 他狡猾得像狐狸。 Ｅｎｃｙｃｌｏｐｅｄｉａｓ ａｒｅ 具有外交家的风度。②用作家、画家、发明 具有相似点事物互相做参照，并组织在一 ｌｉｋｅ ｇｏｌｄ ｍｉｎｅｓ百科全书正如金矿。 家等的姓氏借喻其作品。Ｈａｖｅ ｙｏｕ ｒｅａｄ ａ 段话语中以完成一定的交际任务的一种修 二、暗喻（Ｍｅｔａｐｈｏｒ） ｃｏｍｐｌｅｔｅ Ｌｕ Ｘｕｎ？你读过鲁迅全集吗？⑧ 辞方法。西方对比喻的最早论述可追溯到 它是间接地把事物Ａ与其具有某种相 用事物名称借喻抽象性质。Ｈｅ ｉｓ ｆｏｎｄ ｏｆ 古希腊的亚里士多德。“Ｔｒｏｐｅｓ ａｒｅ ｔｈｅ 似点的事物Ｂ比较，不用比喻词。暗喻中本 ｔｈｅ ｂｏｔｔｌｅ他好酒。④用动物名称借喻人（或 ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｎａｍｅ ｏｆ ａ ｔｈｉｎｇ ｒｅｆｅｒ ｔｏ 体同喻体融为一体，不显露出比喻的形式， 物）。Ｈｅ ｃａｌｌｅｄ ｍｅ ａ ｃｏｐｙ ｃａｔ ｂｅｃａｕｓｅ ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ ｅｌｓｅ”，而我国早在两千多年前 多用ｂｅ ｂｅｃｏｍｅ ｇｅｔ等词来连接，使整个 ｍｙ ｎｅｗ ｓｈｏｅｓ ｌｏｏｋｅｄ ｌｉｋｅ ｈｉｓ他说我是看 的惠施曾对比喻做过比较概括的说明，“以 句子含蓄精炼发人深思。前面句Ｂ中的 样学样的人，就因为我的新鞋同他的一样。 其所知谕其所不知而使人知之”。英语中大 ｈａｎｄｓ是人体的一部分，代表人，无法体现 用建筑物名称借喻其用途，或用城名借喻 量的比喻的用法引起了越来越多人们的关 两种相似事物的比较。所以句Ｂ不是暗喻。 设在该处的机构。Ｈｅ ｗｏｒｋｓ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｔｈｏｕ— 注，它能帮助人们更好地理解文章的内涵。 句Ｃ中ｐｅｎ代替ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ，ｓｗｏｒｄ代替 ｓａｎｄｓ ｏｆ ｈｏｍｅｌｅｓｓ ｍｅｎ ｗｈｏ ｃｒｏｗｄｅｄ ｔｈｅ 因此，我们很有必要了解常用比喻的类型与 ｂｒｕｔｅ ｆｏｒｃｅ。ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ和ｂｒｕｔｅ ｆｏｒｃｅ不 Ｂｏｗｅｒｙ ｙｅａｒ ａｆｔｅｒ ｙｅａｒ．他与成千上万无家 表达方式及语言功能。比喻有两个基本要 具有相似点，因此句Ｃ也不是暗喻。只有句 可归年复一年挤在鲍里街头的人一起工作。 素，本体（ｔｅｎｏｒ）和喻体【ｖｅｃｈｉｌｅ）；比喻包括 Ｄ里的Ｔｈｅ ｒｏａｄ ｏｆ ｌｉｆｅ与真正的Ｔｈｅ ｒｏａｄ ＠用谚语的浓缩语来借喻人。Ｉｎ ｆａｃｔ ｉｔ ｉｓ 四大类型，明喻、暗喻、借喻与提喻。Ａ．Ｔｈｅ 有相似点，所以句Ｄ为暗喻。 Ｅｖｅｒｙ ｌｉｆｅ ｔｈｅｓｅ ｐｅｓｓｉｍｉｓｔｓ ｗｈｏ ｉｎｃｒｅａｓｅ ｔｈｅ ｃｈａｏｓ ｍｏｏｎ ｉｓ Ｉｉｋｅ ａ ｓｉｌｖｅｒ ｃｏｉｎ Ｂ Ｍｏｒｅ ｈａｎｄｓ ｈａｓ ｉｔｓ ｒｏｓｅｓ ａｎｄ ｔｈｏｒｎｓ．人生有玫瑰也有 ｂｙ？ｃ０ｎｓｉｄｅ ｇ ａｌ ｌｗｒｉｔｅｒｓ ｂｉｒｄｓ ｏｆ ａ ａｒｅ ｎｅｅｄｅｄ ｉｎ ｔｈｅ ｗｏｒｋ Ｃ．Ｔｈｅ ｐｏｗｄｅｒ ｏｆ 荆棘。句中把玫瑰和荆棘比作是人生中的 ｆｅａｔｈｅ卜一Ｌｕ Ｘｕｎ。增加混乱的倒是有些悲 ｐｅｎ ｉｓ ｎｉｇｈｔｅｒ ｔｈａｎ ｓｗｏｒｄ．Ｄ Ｔｈｅ ｒｏａｄ ｏｆ 酸甜苦辣，其表述生动形象。②Ａｌ ｌｔｈｅ 观论者——将一切作者说成“一丘之貉”。本 ｌｉｆｅ ｈａｓ ｍａｎｙ ｔｕｒｎｓ。怎样判定这四句的比 ｗｏｒｌｄ ｉｓ ａ ｓｔａｇｅ，ａｎｄ ａｌｌ ｔｈｅ ｍｅｎ ａｎｄ 句中的ｂｉｒｄｓ ｏｆ ａｆｅａｔｈｅｒ出自Ｂｉｒｄｓ ｏｆ ａ 喻类型，就需依据相应的原则。 ｗｏｍｅｎ ａｒｅ ｍｅｒｅｌｙ ｐｌａｙｅｒｓ．全世界是一个 ｆｅａｔｈｅｒ ｆｌｏｃｋ ｔｏｇｅｔｈｅｒ（谚语）“物以类聚，人 一、明喻（Ｓｉｍｉｌｅ） 舞台，所有的男男女女不过是些演员。把人 以群分”，转义成为“一丘之貉”意思。 明喻修辞格是比喻修辞格的一种，常 类世界比做戏剧舞台，生动形象地描绘出 四、提喻（Ｓｙｎｅｃｄｏｃｈｅ） 使用ｌｉｋｅ、ａｓ、ｓｕｃｈ等词，把喻体和本体联 了人类生活的进程中，人生变迁、宦海沉浮 提喻是以某物的局部来表示整体，抽 系起来。其形式是本体、喻体和比喻词都出 的特征。＠Ｋｉｎｄｎｅｓｓ ｉｓ ｔｈｅ ｇｏｌｄｅｎ ｃｈａｉｎ 象表示具体，特殊表示一般，或者反之。显 现在句子里。因此句Ａ是明喻。 Ｂｅａｕｔｙ ｂｙ ｗｈｉｃｈ ｓｏｃｉｅｔｙ ｉｓ ｂｏｕｎｄ．友好是社会得 然，前面句Ｂ是提喻，以局部代替整体。 体验唤起的方式按接受主体的参与热情程度，主要可分为 体验式教学虽可细化为很多种方法，但不同文体适用的方法也 主动性强的由内而外的互动交流法和被动性强的由外而内的感 不同。一般来讲，写景绘物的散文和说明文较适合采用情境再现法。 官刺激法。一般来讲．在课文的导入和话题的转换等认知的感性 写人叙事的散文较适合采用角色互换法，抒情类散文和诗歌较适合 阶段常采用被动性方式，而在涉及课文精华的“文化、思想和诗 采用情境联想法和朗读法，哲理类散文和议论文较适合采用辩论 性”的“深度体验”阶段，为了“让学生真正在一种情境中体味诗 法，科技类说明文较适合采用实验法。就组织形式讲，可酌情采用小 人情怀，体味个中滋味，达到将心比心的目的，最终完成情感认 组讨论法；就工具运用讲，可酌情采用课件展示法。 知和审美能力的提高”，则必须要求学生充分发挥主动性，这是 体验式教学效果高下的关键因素。比如，阅读体验教学一般可以 参考文献： 依“表演”“想象”“朗读”“理解”“争辩”“语言”“音乐”“实验”等途 ［１］郑春友．语文课堂更需要活动体验式教学 ］．教书育人，２００８（２８）． 径归结为角色互换法、情境设置法、生活经验联想法、朗读法、辩 ［２］莫爱文．带学生体验语文［Ｊ］．语文教学与研究，２００７（２３）． 论法、小组讨论法、课件展示法、实验法等方法，其中“朗读”“语 ［３］陈琦．语文体验式教学刍议［Ｊ］．福建广播电视大学学报，２００６（３）． 言”“音乐”等途径的被动性更强些。而其他几种方式则要求参与 ［４］杨聪．“深度体验”式语文的三重品格［Ｊ］．浙江教育科学．２００６（１）． 者积极发挥主动性。 （鲁中职业学院文法教研室） ２００９．１ １ 彩Ｅ ｌ学习策略１．一【焦点】 英语课堂：请放飞学生的情感 ●李莉媛 摘要：情感态度问题是高中英语教学中亟须解决的问题 之前的Ｒｅａｄｉｎｇ部分紧密结合，围绕情感教育主题，让学生在 Ｐｌａｎｎｉｎｇ、Ｐｒｅｐａ ｒｉｎｇ、Ｐｒｏｄｕｃｉｎｇ、Ｐ ｒｅｓｅｎｔｉｎｇ等课外环节中，亲身 体验，就能更好地在课外感恬情感教育的真谛。譬如：模块一第二单 教师如何通过恰当的途径和方法，激起学生积极健康的情绪体 验，促使学生乐意接受教育，这是当今教育值得深入探究的课题 之一本文旨在通过注重课堂结束环节的设计，把握教学细微深 元Ｗｒｉｔｉｎｇ ａｎ ａｄｖｉｃｅ ｌｅｔｔｅｒ要求学生以书信形式，设法帮助作者解 决其与父母间的沟通问题，缓解与父母问的矛盾。作为同龄的孩子 处的情节，以及推动教材主题活动的延伸，来激发学生的情感走 向课外，促成学生情感认知向更深层次、更高境界发展，从而达 成情感教育的延伸．这也是对课堂实践中通过教材、教师、学生 三方面情感教育达成的一种课外补充与情感延伸 关键词：英语教学；情感；教育 总是很难理解父母的良苦用心，自身没有感触，何以帮助他人？教者 可在课堂教学临近尾声时，利用事先准备好的影像资料（视频或电 话连线家长），呈现父母的真心话。当孩子们通过录像看到听到这一 切，一定深有感触，心里已是千言万语、道不尽的爱。如此精心设计 的结束环节，定能将整个课堂推向高潮，情感的共鸣成就的不仅仅 是课后一封高质量真情感的建议信，更是孩子与父母间情感的融合 与升华。此外，模块五第～单元Ｔｅｅｎａｇｅｒｓ’ｆｒｉｅｎｄｓｈｉｐｓ，在ｒｅａｄｉｎｇ 基础上再次强调如何处理人际关系，教者可以在课堂教学的结束环 美国心理语言学家和教学法教授克拉申曾指出，学习外语 要集中解决两个关键问题，一是理解性输入，二是解除心理障 碍问题。他认为情感因素起着对输入进行过滤的作用，学习的 情感因素会阻碍或加速第二语言的习得。可见，教师能否全面 把握情感这一要素，直接决定着英语教学能否有效甚至高效。 情感教育应始终贯穿于教学实际的全过程。我们可以通过课堂 中教材、教师、学生三方面来渗透情感教育，不断激发学生的学 习动机，丰富其生活及情感经历、开发思维能力，提高完善人文 节，设计～定量与之匹配的美文赏析，如，择友的标准、友情的维系 等；模块二第三单元ｌｎｔｅｒｖｉｅｗｉｎｇ ａ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ，文章呈现了飞天 英雄杨利伟的访谈内容，可在结束环节设计一个视频或一封信件， 其内容主要是展现杨利伟对青少年的希冀，那么学生情感将再次升 华，从而下定决心努力实现自我理想。注重课堂结束环节的设计，将 素养。但课堂上师生交流的时间毕竟有限，个体的情感教育不 易进行。因此，教者在充分把握课堂情感教学主阵地的同时，也 要注重社会生活这个大课堂，它同样为学生学习英语、运用英 语提供了广阔的情感活动空间，何况，一定程度的情感教育延 伸也为学生个人情感升华奠定了坚实的基础，是必要环节。那 么，如何让高中英语课堂情感向课外延伸呢？ 一情感推向高潮，延伸至课外，作用于生活的方方面面，培养了学生积 极向上的世界观、人生观，提高了学生全心全意奉献的精神觉悟，为 自身价值的良好定位做了一定的预设。 二、把握教学细微深处的情节，让学生的情感走向深层 最容易忽视的恰恰是最重要的环节。我们千万不能看轻课堂 ４５分钟之外的环节，如作业等级评定以及考试心理疗法等。英语作 业的评定不仅仅是知识对与错的较量，也是学生学习态度、方法优 劣的直观反映。且不说学生在作业上倾注了多大的学习热情，我们 要时刻审视自己在给学生评价时到底付出了多少感情。可以判定的 是，当学生拿到批改后的作业，只看一下分数就把本子往旁边一扔， 那么我ｔｒ］｝Ｅ改作业这一工作是不称职，不成功的。若能做到让学生 在得知答案对错的同时，也能让学生对自身知识的掌握、阶段性的 、注重课堂结束环节的设计，让学生的情感走向课外 将课堂情感教育弓ｌ向课外情感延伸必须要有一定的铺垫， 作为引子，让学生留有余味，饶有兴趣地实践课堂习得。这就要 求教者在课堂教学的结束之际，巧设环节，激发学生的情感，使 他们在课后能自觉地围绕课堂教学内容收集资料，讨论问题， 将知识运用于实践。例如，人教版教材中必修２ Ｕｎｉｔ ４ Ｗｉｌｄｌｉｆｅ Ｐｒｏｔｅｃｔｉｏｎ，教者应将任务型教学贯穿教学过程的始终，特别是 在课文内容处理之后，恰如其分地列举一些濒危动物现状，运 态度、学习方法的把握以及学习的兴趣热情诸多方面有更多了解， 定会促成学生学习的良性循环。这就要求教者在给出评价时注入更 用感性的视频、图片乃至表演等形式体现动物们想要存活的心 声，呼吁学生以课外小组合作的形式，了解濒危动物的形态特 征（附图片）、生活习性、分布情况、濒危原因、提出拯救濒危动 物的建议和保护措施，最终以ｐｏｓｔｅｒ（海报）或ｒｅｐｏｒｔ（报告）等 形式呈现。这就使课堂得到了延伸，取得“课虽终，需犹在”的效 果。这在高中英语牛津教材中也得到了充分体现，如每个单元 的Ｐｒｏｊｅｃｔ部分。就有很好的主题活动。若能将Ｐｒｏｊｅｃｔ部分与 多的人情味，不妨以文字的形式把老师对学生近期学习的感受呈现 于作业本上，有时候，一个简单的笑脸，一句鼓励的话，都会取得意 想不到的效果 再如，那令人神经高度紧张的考试。若能在英语试卷 上添加一些具有感情色彩的英文标语，配上励志有趣的小插画，考 试时，学生的心理压力就能相对减少一些，做题也会更带劲，更有热 情。譬如，Ｓｔｕｄｅｎｔ Ｔｉｍｅｓ（（学生双语报》，作为全国教育教辅报纸质 量检查免检报纸之一，它能及时发现学生的学习动向，在“高三年级 Ｃｈｉｎａ ｂｅａｔ Ｊａｐａｎ ａｔ ｆｏｏｔｂａｌｌ中国队足球 者说是普通代替特定的例子。４ 读者也可以从中享受 Ａｌａｓ，ｔｈｅ 声、如见其人的效果，ｅ ｓｈｏｕｌｄ ｖａｎｉｓｈ ｉｎｔｏ ｔｈｉｎ ａｉ ｒ！哎 到阅读的乐趣。陶冶人们的心境。击败了日本队。Ｃｈｉｎａ和Ｊａｐａｎ其实是指 Ｒｏｓｅ ｈｅｒ 中国足球队和日本足球队，以整体代替部 呀，这满园的花竟消失得无影无踪句中的 ｏｓｅ（玫瑰花）用来代指ｆｌｏｗｅ ｒｓ ｉｎ ｇｅｎｅｒ— 参考文献： 分具体表示抽象。２Ｈｅ ｈａｓ ｆｉｖｅ ｍｏｕｔｈｓ ｒ，则是典型的以种代类，或者说是特定代 ［１］王皓．荽语比喻去达形式及其来源与汉译 ｔｏ ｆｅｅｄ他要养活五口人。Ｈｅ ｉｓ ｈｅｒ ａｄ— ａｌｍｉｒａｔｉｏｎ．他是她崇拜的人。ｍｏｕｔｈ是人体 普通的例子。５ Ｈｅ ａｌｗａｙｓ ｗｅａｒｓ ｃｏｔｔｏｎ ｉｎ ［Ｊ］． 南工业职业技术学院学报，２００６（３）． 信息．２００８（２）． 的一部分，代表人，以局部代替整体；ａｄ— ｓｕｍｍｅｒ他夏天总是穿棉质衣服。ｃｏｔｔｏｎ ［２］ 专凯．英语比嘶的表达与理解ｌＪ］．科技 用原材料代替成品。 ｍｉ ｒａｔｉｏｎ表示被崇拜的人，是抽象表示具 指棉质衣服，体。￣￣３Ｗｈａｔ ａ ｄｅｓｐｉｃａｂｌｅ ｃｒｅａｔｕｒｅ ｈｅ ｉｓ 芝语比喻垮辞咯青析ｒＪｊ．河北广电 比喻修辞格是文学作品中最常用的写 ［３］周吾．他是多么卑鄙的一个人啊。句中ｃｒｅａｔｕｒｅ（ 作手法之一。它不但可使得作品文字流畅、 学担，２００５（６）． 生物）用来指ｍａｎ，是典型的以类代种，或 新鲜活泼，若运用得当，目可达到如闻其 （江丙师范大学高职学院） 彩Ｆ．．２００９．１ １