本单元主题：
教案设计
本单元课文主要是围绕“走进诗歌，体会诗歌的情感”这个专题进行编排的。主要由《短诗三首》《绿》《白桦》和《在天晴了的时候》
4首诗歌组成。本单元
以生动优美的语言，
描绘了不同的意境，目的是引导学生感受诗歌的魅力，了解诗歌的特点，学会用诗歌表达自己的感受和情感。单元重点：
1、初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。比如，风雨来了，我只躲到你的怀里”写出了对母亲的依恋；
4篇诗歌中语句表达非常精妙，学《短诗三首》中的提到的“心中的《绿》中的“所有的绿集中起来，挤
在一起”写出了对绿的感受和热爱；《白桦》中通过对白桦的描写，表达了作者对具有白桦精神的守林人的赞美。《在天晴了的时候》描写了作者看到的雨过天晴的景象，表达作者对雨后景物的喜爱和赞美之情。教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感情，学会体会。
2、根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。本单元课后题安排了收集诗歌资料，制作摘抄本的作业。如《短诗三首》课后“收集喜欢的现代诗，准备一个摘抄本，抄写下来，写明作者及出处。《白桦》一文中，收集诗歌，交流自己的摘抄本。
3、合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。本单元有一个“综合性学习”要求合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。单元教学建议：
教学本单元诗歌，应该指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩语段，要熟读成诵，积累优美的语句。课时安排：
9、《短诗三首》.................................................210、《绿》......................................................211、《白桦》....................................................212、《在天晴了的时候》..........................................1综合性学习.....................................................1语文园地三.....................................................2教学过程：
课时课时课时课时课时课时学会积累，
9 短诗三首教案设计
文本简析：
《繁星》是诗集，由164首组成，作者是冰心。冰心一生信奉“爱的哲学”，她认为“有了爱，便有了一切”。在《繁星》里，她不断唱出了爱的赞歌。《繁星》是伟大而慈祥的，让作者留下了永不漫灭的记忆。中的感受和慨叹，赞美了大海的广阔与博大。
(七一)写母亲的爱
《繁星》(一三一)通过描写面朝大海时心
《繁星》(一五九)赞扬了最崇高、最无私的母
爱，表达了对母亲由衷的感激之情。诗歌融情入景，情景交融，教学时，创设情景，让学生在情景中学习和领会作者的情感。充分利用学习诗歌“读”这个手段，给学生充分的时间朗读，并结合自己的生活经验去理解感悟，吸引学生穿越时间和空间的限制，走进诗歌所描绘的世界和作者的心灵，真正领会诗歌的内容和作者所要表达的深刻情感。教学目标：
1、会认“漫、涛”等生字，能根据具体生字选择合适的识字方法；会写“繁、漫”等字；正确读写“繁星、藤萝、波涛”词语。
2、准确、流利、有感情地朗读诗歌。3、在朗读与交流中体会诗歌表达的情感。
教学重难点：借助意象，展开联想，感知诗人的内心情感。教学准备：相关课件等。课时安排：2课时。教学过程：
第一课时
一、创设情境，激趣引入
同学们，今天老师上班途中见到这样的景致：【课件出示：朝阳含笑微风轻盈花儿自在争芳蜜蜂快乐耕耘其实，他们在倾诉】
同学们，老师以小诗的形式表达，你觉得写得如何？诗歌与其他课文在语言上有什么不同？
同学们，好的诗歌中应闪烁着启迪灵性的光芒。冰心的小诗如繁星一样晶莹璀璨，总会给凝望者带来很多思考。今天，我们撷取其中的三颗，共同欣赏。【
课件出示课题】
设计意图：让学生在老师的观察习作中试着通过景物体会氛围，联想画面，为深入赏析《繁星》三首做准备。
二、初读课文，识记字词
同学们，你们了解作者冰心吗？谁来将你课前对“冰心”的资料收集与大家分享分享？预设：【课件出示：
冰心(1900－1999)原名谢婉莹，福建长乐人。主要作品有《繁星》《春水》《小桔灯》等。】
同学们，你们了解冰心的创作背景吗？与大家分享分享。预设：【课件出示：
冰心写作《繁星》和《春水》的时候，正值“五四”新文学活动的高潮期至高潮刚刚过去之后。《繁星》共后结集。
冰心在后来回忆了自己当初写诗时的情景。
在她求知欲最旺盛的时候，课上课下贪婪地
这样做
164首，《春水》共182首，小诗均无单独标题，1923年两组诗歌先
读着各种书报，遇到自己喜欢的句子，就三言两语歪歪斜斜地抄在笔记本的眉批上，
惯了，有时也把自己随时随地的杂感和回忆写上去，日子多了，数量也就相当可观。虽然大致不过三五行，但这三五行背后，总有些与亲身经历有关的事，看到这些字，便想起很亲切很真实的情景，舍不得丢掉。
这时她偶然看到郑振铎译的泰戈尔的《飞鸟集》连载，
都是充满诗意和哲理的。她心里
一动，觉得自己记在笔记本眉批上的那些三言两语，也可以整理一下，抄录出来。在抄的时候，她选择那些更有诗意的，更含蓄一些的，放在一起，因为是零碎的思想，就选了其中的一段，以“繁星”两个字起头的，放在第一部，命名为《繁星》。】
同学们，请自由朗读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。
同学们，请与小组同伴合作，轮读课文，相互纠正读音。
【课件出示小星星图片】同学们，你们看，小星星为我们带来了本课的会认字和会写字，快来念念！
【课件出示生字：漫同学们，谁来读读？
同学们，你是怎样识记它们的？把你的好方法与大家分享分享。同学们，【课件出示会写字：繁同学们，请自由认读。
同学们，谁来认读生字？【课件圈出难读字】
同学们，你有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字吗？小组交流交流。预设：
“藤”“萝”：借助图片，利用形声字特点识记。
漫
灭
藤
萝
膝
涛
躲。】
涛】
繁：拆分“敏－幺－小”，上下结构，下部不是“系”。漫：与“慢”区分记忆。灭：字理图帮助记忆。
膝：“月”与身体的某一部分有关，右部与“漆”的右部相同。躲：形声字“身”为形，“朵”为声。本义为隐藏。同学们，把这些会写字放到词语中，你还能流利地读读吗？【课件出示词语：藤萝
繁星
漫灭
膝盖
躲藏】
同学们，请自由认读词语，读准字音。同学们，谁来认读词语？其他同学正音。同学们，把我们的小火车开起来吧。
同学们，你们能把生字和词语都读准确，真了不起，相信读句子也难不倒你们。【课件出示句子：(1)永不漫灭的回忆(2)藤萝的叶下
母亲的膝上】
设计意图：字词是学习的基础，鼓励学生自主合作学习，激发学生识字的兴趣，并且在识记生字时，鼓励学生运用多种识字方法识字，内化记忆。通过多种形式的朗读，培养学生良好语感。
三、品读诗句，领悟情感
同学们，请小组合学习第一首诗，读读，看看你感受到了什么？同学们，作者心中永不漫灭的回忆指的是什么？
同学们，请想象：“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”会是怎样的情景？会有谁？在做什么？发生了什么事……提示：结合生活经验，想象情景。
同学们，儿时的你与母亲相处时，有哪些温馨的场面？与大家分享。同学们，儿时的我们与母亲相处是多么的温馨，我们要尊敬母亲，爱母亲。同学们，有感情地朗读这首诗。
设计意图：在读中理解、感悟。读书必须读懂内容，抓住中心，否则阅读就是无效的。在充分朗读的基础上，结合诗歌中的意境展开想象，结合自己的生活经验体会作者所表达的情感。
四、观察指导，练写生字
同学们，快乐写字的时间又到了。【课件出示会写字】
同学们，请仔细观察田字格中的生字，看看这些生字书写时要注意些什么？
同学们，现在老师来范写“繁、藤、膝”，你们跟着书空。【课件依次播放动态笔顺】同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？【地方写得好？你又有什么好的建议？
投影展示学生作品】其他同学评议：哪个
设计意图：教师结合学生已有的书写能力，并抓住重点进行书写指导，提高书写指导的针对性、有效性。
五、课堂小结，布置作业
同学们，本节课你有什么收获？与大家分享分享。同学们，课下请将课文正确、流利、有感情地读给家人听。
设计意图：及时肯定学生的学习表现，激励学生更加努力地学习，把自己的课堂学习分享给家长，体验学习的乐趣。
第二课时
一、回顾诗歌，导入新课
同学们，谁来朗读第一首诗歌？从中感受到了什么？
同学们，冰心对母爱的赞扬从未停止过，今天我们继续学习冰心的诗歌，走进冰心的情感世界。【课件出示课题】
设计意图：回顾上节的诗歌内容，唤起诗歌的记忆，情感的记忆。二、品读诗歌，体会情感1、学习第二首诗歌
同学们，谁来读读诗歌，看看你有什么发现？
预设：三个反问句组成了一个排比句。提示：反问的修辞方法，是用否定的形式表示肯定意思，答案含在问句之中。
同学们，这三个反问句表达的是什么？为什么选择反问句的形式？同学们，应该怎样读？
【课件播放海浪的声音】同学们，由大海你想到了什么？【课件出示资料袋：大海对作者的写作带来了灵感与思考。
“我”的童年是在海边度过
的。“我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。”——《冰心自传》“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。”——《往事》】
小结：
同学们，大海是作者写作灵感的源泉，写心灵寄托的地方，作者对海眷恋、感激……同学们，有感情地朗读这首诗。2、学习第三首诗歌
同学们，请自由读诗歌，说说你有什么体会？同学们，谁来读诗歌，说说自己的体会？同学们，这首诗歌是赞扬谁的？
同学们，“天上的风雨”会是什么样的？描述描述。
同学们，此时的鸟儿做了什么？为什么有这样的举动？同学们，“心中的风雨”指什么？举例说说。
同学们，当困难来临的时候，“我”第一个想到的便是母亲，哪个字体现出来的？同学们，你有过这样的经历吗？能说说当时的心情吗？同学们，这首诗歌表达了作者怎样的情感？如何读得更恰当？
设计意图：以文本为抓手，从诗歌中的意象入手，展开联想，结合自己的生活经验去体会诗歌的内容，感悟作者的情感表达。在反复读的过程中，加深对情感的理解，与作者产生共鸣。
三、总结想象，升华情感
同学们，母亲是世界上最伟大，最无私的，她把一切都给了子女，她的爱在一声声叮嘱里，她的爱在一次次抚摸中，她的爱在一顿顿早餐里……回忆一下，生活中你从哪些地方感受到了浓浓的母爱？与大家交流。
同学们，诗歌短小精悍，语言自然朴实，我们也像作者那样，把自己的情感体验写下来吧。提示：模仿课文语言，把自己的情感体验写下来。
同学们，谁来把你创作的小诗与大家分享分享？
设计意图：鼓励学生由学诗到写诗，仿照诗歌的形式表达自己的情感，进一步感悟诗歌语言的独特，激发对诗歌的进一步学习。板书设计：
短诗三首
母亲永不漫灭的回忆
大海眷恋、感激
母亲赞扬无私、伟大
(只)
10 绿
文本简析：
教案设计
《绿》一文运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草
在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。教学中，关注学生的阅读感受，抓住“读”这一学习手段，结合自己的生活经验，结合自己对绿、对生命的认识，进行美读诗歌的训练，在读中加深感悟，感受作者所表达的情感。教学目标：
1、认识本课“挤、叉”等生字，会写“瓶、挤”等字，会写“墨绿、嫩绿”等词语。2、能正确朗读课文，背诵课文。
3、感受作者对“绿”的赞美，对春天的歌颂。
教学重难点：能联系已有生活经验，说说“所有的绿集中起来”的情景。教学准备：相关课件等。课时安排：2课时。教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，引入新课
同学们，春姑娘悄悄地来到我们身边，大自然到处是一片绿色。你见过春天里什么样的景象？
同学们，小草探出了头，树木发芽，田野变绿，放眼看去，到处都是绿，就好像……【课件出示句子：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……
】
课件出示课题】
同学们，今天我们走进诗人艾青的《绿》，一起去感受绿。【
同学们，你们了解作者艾青吗？谁来把你搜集的资料与大家分享分享？预设：【课件出示：
艾青，原名蒋海澄，现代诗人。
1933年第一次用笔名“艾青”发表长诗《大堰河——
我的保姆》，奠定了他诗歌上的基本艺术特征和在现代文学史上的重要地位。朴素、凝练、想象力丰富是艾青诗歌的一贯特点。《绿》是诗人写于20世纪70年代末期的一首抒情小诗。】
设计意图：谈话引入，唤起学生的生活经验，激发阅读兴趣。二、初读课文，集中识字
同学们，请自由朗读课文。【课件出示自读要求：(1)借助拼音读正确、流利，做到不添字、不漏字、不错字。(2)选择自己读得不够正确、流利的小节，再仔细读一读。】同学们，春风姑娘要考考大家认识了哪些字。【
课件出示生字：瓶
挤
叉
挥】
同学们，请自由认读，遇到读不准的字音，可以向同学请教。
同学们，谁来认读生字？其他同学正音。提示：读准多音字“叉”的读音。【课件出示：[chā］
A、(～子)一头有两个以上长齿便于扎取东西的器具：鱼～
|三齿～|粪～子。B、用叉子
扎取：～鱼。C、交错：～着手站着。D、形状为“×”的符号，表示错误或不同意等：反对的打～。
[chà][劈叉]两腿分开成一字形，臀部着地。是体操或武术动作。[chǎ]分开，张开：～腿。
[chá]挡住，堵塞住，互相卡住：车把路口～住了。】同学们，请齐读生字。
同学们，有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？与大家分享分享。预设：
“挥”“挤”：提手旁，与人的动作有关。
“瓶”：形声字。一种口小，颈细而肚大的容器。瓶子、酒瓶、花瓶。同学们，春雨妹妹也来了，想要听听你们能不能把词语读正确。【交叉
舞蹈
教练
指挥
按着
墨水瓶】
课件出示词语：
同学们，谁来认读？
同学们，把我们的小火车开起来吧。
同学们，老师从课文中选了一些词语放到句子中，你也能正确、流利地读读吗？【
课件
出示句段：突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……】
同学们，请自由读。
同学们，谁来读读？其他同学正音。同学们，一起来读读吧。
设计意图：从儿童的心理、认知、思维特点和知识经验出发，运用多种方法掌握字词的音、形、义。在语境中进一步巩固字词，扫除学文障碍。
三、整体感知，初步概括
同学们，请自由读诗歌，想想每小节描写了哪些内容？提示：采用句意合并的方法来尝试概括。
预设：【课件出示：
第一节：眼前铺满绿色。第二节：绿色的丰富，深浅浓淡。第三节：整个自然空间充满了绿色。第四节：绿色聚集重叠的形态。第五节：绿色在风中飘动。】
同学们，你认为怎样读能表达出自己的感受？自己试试。
设计意图：整体朗读诗歌，把握诗歌内容，为分析诗歌内容做准备。四、观察指导，练写生字
同学们，快乐写字的时间又到了。【课件出示会写字】同学们，你是用什么方法记住这它们的？与大家分享分享。
同学们，请仔细观察田字格中的生字，看看这些生字书写时要注意些什么？
同学们，现在老师来范写“瓶、叉”，你们跟着书空。【课件依次播放动态笔顺】同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？【地方写得好？你又有什么好的建议？
投影展示学生作品】其他同学评议：哪个
设计意图：发挥学生识字主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性、实效性，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。
五、课堂小结，布置作业
同学们，本节课你有什么收获？与大家分享分享。同学们，课下请将课文正确、流利、有感情地读给家人听。
设计意图：学习用恰当的语气朗读，表现自己对诗歌的理解，为下节课品读诗歌做好准备。
第二课时
一、复习词语，引入新课【课件出示词语：交叉自己打打招呼。
同学们，一起来读读吧。
同学们，通过上节课的读文，诗歌给你留下了怎样的印象？
设计意图：复习词语，巩固对字词的掌握，回顾诗歌内容，组织学生开展有效阅读。二、品读诗歌，感悟体会
【课件出示句子：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……
】
舞蹈
教练
指挥
按着
墨水瓶】同学们，还认识它们吗？
同学们，你是怎样理解这句话的？你从这句话中感受到了什么？“……”表示什么？同学们，自己读读这句话，注意朗读时的语气、语调。
同学们，春姑娘来了，带来了绿，她为我们调出了哪些绿？请轻声读第二节。预设：
【课件出示：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……同学们，自己读读这些词语。
同学们，是不是只有这些绿？提示：关注“省略号”，体会绿的多样，绿得奇。同学们，你还知道哪些绿？
同学们，这各种各样的绿，却绿得发黑、绿得出奇。“出奇”是什么意思？同学们，怎样读出这种美，这种奇？
同学们，绿得出奇，表现在哪儿？请自由读第三节。
同学们，奇在哪儿？【课件出示插图】请展开想象，感受事物呈现出的绿，体会绿得奇。【课件出示：刮的( 也是绿的。】
同学们，你能读出绿得美、绿得奇吗？自己试试。
同学们，这么多绿聚在一起，会是怎样的画面？自己读读第四、五节。
)是绿的，下的(
)是绿的，流的(
)是绿的，(
)
】
同学们，你是怎样理解“挤”“重叠”“交叉”的？【课件出示相关图片】
同学们，一阵风吹过，一切都动了起来，仿佛舞蹈教练在指挥，他在指挥什么？展开想象，说一说。
同学们，你感受到了什么？你能读出这种感受吗？
设计意图：结合课件的直观感受，唤起对绿的记忆与想象，描绘美丽春景图，诵读中品味绿，感悟绿得美、绿得奇。
三、把握整体，加深感悟
同学们，作者用简洁的语言为我们描绘了美丽的春天，让我们感受到无处不在的绿，是希望，是快乐，是生命。让我们带着自己的感受完整地诵读诗歌，仔细品味诗歌的意境。
同学们，请有感情地诵读全诗。
同学们，谁来展示展示你的精彩诵读？其他同学评议。
设计意图：由悟到读到评，是学生对语言材料进行吸收、存储、内化、整理、表达的过程，既调动学生学习的积极性，也教给学生学习诗歌的方法。
四、拓展延伸，创意写作
同学们，请用最美的情感诵读诗歌。
同学们，春天，大自然充满了生机，充满了绿色，你见过绿集中起来的情景吗？说一说，写一写。【课件出示：春天到了，校园里，
(
)。田野里(
)……】
绿
提示：春天来了，到处充满绿色。校园里，你发现了哪些事物变绿了？
设计意图：依托文本，拓展训练，学习运用语言，巩固所学所得。模仿文本，独立运用语言，进行创意写作，提升学习能力。板书设计：
绿
铺满丰富充满聚集飘动
到处深浅浓淡整个空间重叠交叉指挥舞动
11 白
文本简析：
桦教案设计
《白桦》以白桦为中心，从不同角度描写它的美。满身的雪花，雪绣的花边，洁白的流苏，在金晖里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现一种高洁之美。诗中的白桦树，既具有色彩的变化，又富有动态的美感。白桦那么高洁，挺拔，它是高尚人格的
象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。教学中引导学生有感情地朗读诗歌，
在读与想象中仔细揣摩诗中重点语句，感受诗歌的意境，细细品读，使学生与作者产生共鸣，理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系！教学目标：
1、认识本课“绣、潇”等生字，会写“桦、涂”等字，正确读写“白桦、毛茸茸”等词语。
2、有感情地朗诵诗歌。
3、感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。教学重难点：感受诗歌的意境美，及诗人的情感。教学准备：相关课件等。课时安排：2课时。教学过程：
第一课时
一、观察谈话，猜想引趣
同学们，你们见过它吗？【课件出示白桦图片】谁来向大家描述描述你眼中的白桦？同学们，你们想看看苏联的作家叶赛宁眼中的白桦吗？【
课件出示课题】请齐读课题。
同学们，你们了解作者吗？谁来把你的了解与大家分享分享？预设：
【课件出示：叶赛宁(1895—1925)，苏联诗人。1914年发表抒情诗《白桦》，1915年出版第一部诗集《亡灵节》。
】
同学们，看到这个题目，猜猜看，作者可能会写哪些内容？提示：关注诗歌的内容，结合学习经验进行猜测
设计意图：通过谈话的方式，从学生的日常生活经验出发，认识白桦。看课题，猜想文章内容，引入课文，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，识记字词
同学们，请带着刚才的猜想，自由朗读课文，看看猜出了哪些内容。
同学们，请自由朗读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。
同学们，请与小组同伴合作，轮读课文，相互正音。
【课件出示白桦树叶图片】同学们，你们看，小树叶为我们带来了本课的会认字和会写字，快来念一念！
【课件出示生词：毛茸茸、绣花、潇洒、朦胧、金晖、徜徉、白雪皑皑试试。
同学们，谁来读读？其他同学正音。
】会读吗？自己
同学们，把我们的小火车开起来吧。
同学们，你是怎样识记这些生字的？把你的好方法与大家分享分享？同学们，一起来读读吧。
【课件出示会写字：桦、涂、茸、绣、潇、穗、朦、胧、寂、霞、抹】认识它们吗？自
己打打招呼。
同学们，谁来认读生字？【课件圈出认读有困难的生字】
同学们，有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？与大家分享分享。预设：
“桦”和树木有关，所以是木字旁。
“抹”可以做动作体会，明白是手部动作，强化记忆。“霞”通过图片出示生字，记住偏旁。
“朦”“胧”“绣”都是用偏旁加上熟悉的字组成的新字，都是形声字。“穗”与庄稼有关，用禾苗的“禾”做偏旁，右部结合图片识记。同学们，把这些会写字放到词语中，你还能流利地读读吗？【课件出示词语：白桦、涂
色、毛茸茸、绣花、潇洒、花穗、朦胧、寂静、朝霞、抹上】
同学们，请自由认读词语，读准字音。同学们，谁来认读词语？其他同学相正音。同学们，把我们的小火车开起来吧。
同学们，你们能把生字和词语都读准确，真了不起，相信读文章也难不倒大家。现在我们来轮读课文，有自告奋勇的同学吗？
设计意图：字词是学习的基础，鼓励学生自主识字，主动让学生运用识字方法，强化记忆。通过多种形式的朗读，培养良好语感。
三、朗读课文，整体感知
同学们，请小组合作，轮读课文，要求读通全文。
同学们，请默读全文，思考：主要讲了哪些内容？提示：提炼关键词进行概括。预设：
【课件出示：白桦的色彩，白桦的挺拔，白桦的高洁。
】
设计意图：在读中理解、感悟。读书必须读懂内容，抓住中心，否则阅读就是无效的。通过引导学生朗读和默读，了解诗歌内容，为下节课的学习做好准备。
四、观察指导，练写生字
同学们，快乐写字的时间又到了。【课件出示会写字】
同学们，请仔细观察田字格中的生字，看看这些生字书写时要注意些什么？
同学们，现在老师来范写“潇、穗”，你们跟着书空。【课件依次播放动态笔顺】同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们，谁来把你的作品与大家分享分享？【地方写得好？你又有什么好的建议？
投影展示学生作品】其他同学评议：哪个
设计意图：教师结合学生已有的书写能力，并抓住重点进行书写指导，提高书写指导的针对性、有效性。
五、课堂小结，拓展阅读
同学们，本节课你有什么收获？与大家分享分享。同学们，课下请将课文正确、流利、有感情地读给家人听。
同学们，你知道哪些与植物有关的诗歌，找一找，读一读，与大家交流交流。设计意图：将课内阅读和课外阅读相结合，提高学生朗读能力，营造积极浓厚的阅读氛围。
第二课时
一、复习词语，导入新课
【课件出示词语：白桦、涂色、毛茸茸、绣花、潇洒、花穗、朦胧、寂静、朝霞、抹上。】同学们，还记得它们吗？自己打打招呼。同学们，谁来读读？同学们，一起来读读吧。
同学们，通过上节课的读文，白桦给你留下了怎样的印象？
设计意图：复习字词，加强记忆；回忆诗歌内容，获得对文本的整体感知。二、品读诗歌，读出韵味
同学们，请轻轻读诗歌，想想写了哪些内容，用笔圈画。
同学们，抬头望去，窗前那棵白桦，多么漂亮，多么特别，你喜欢吗？与同学交流你读文的发现。
1、第一节总写白桦的特点。
同学们，白桦总体上的特点是什么？哪些词语能体现出这种特点？
同学们，请读这一节，看看哪些字用得好，好在哪儿？提示：抓住动词，体会用词的准确。
预设：【课件出示：
一个“涂”字准确地表现出桦树主干上一层洁白的细皮；表明桦树对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。
】
一个“披”字把桦树拟人化了，
同学们，好一棵通体洁白的白桦，有感情地读读。2、第二节写桦树的枝叶。
同学们，对枝头的描写，为什么是“毛茸茸”的？预设：枝头未掉的叶上落满了松软的积雪，“毛茸茸”的。
同学们，“毛茸茸”的，让我们想到了松鼠的大尾巴，在作者的眼中，毛茸茸的枝头像什么？
同学们，雪绣的花边，串串绽放的花穗、流苏一般好看。
同学们，你能读出这种美吗？提示：“毛茸茸”“雪绣的”“洁白的”要读得轻柔些，“绽”要重读。
同学们，雪后的桦树，展现着怎样的形象？的感觉。
3、第三节写白桦静中有动的气质美。
同学们，“朦胧的寂静”写出了什么？(白桦的含蓄)从“玉立”一词中感受到了什么？预设：写出它的挺拔，写出它的气质高尚。同学们，“灿灿的金晖”，衬托它的绚丽辉煌。同学们，“闪着”这一动词又突出了什么？预设：静静挺立的白桦有着一种特别的动态美。4、第四节写朝霞的映照之下的白桦。同学们，“姗姗来迟”让我们感受到了什么？预设：突出朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的秀美。同学们，朝霞渲染下的白桦带给你怎样的感受？
预设：作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情。同学们，请读出这种感受。
设计意图：抓住重点语句，在读与想象中揣摩，感受诗歌的意境，细细品读，使学生与作者产生共鸣，理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系！
三、总结全文，拓展延伸
同学们，这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。了突出白桦的形象气质，作者从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘托，力求塑造的形象鲜明、生动。白桦是俄罗斯的国树，它生性耐寒，又通体银白，气质高雅，所以诗人对白桦的礼赞其中更包含着对民族的热爱，对祖国的炽烈情怀！
同学们，这段时间，我们阅读、收集了许多诗歌，还做了自己的诗歌摘抄本，你们可以交流交流。还可以试着当个“小诗人”写写诗，把自己的感受表达出来。写的时候要注意分析。写完后，和同学交流。
设计意图：引导学生对整篇文章有一个整体的认识，从诗中走出来。同时把课内阅读向课外阅读延伸，通过摘抄诗歌，试着当“小诗人”写写诗的活动，激发学生喜爱诗歌，感受诗歌的魅力。板书设计：
白
桦
为
(它傲寒挺立的形象。)请读出这种傲寒挺立
外在洁白傲然
内在静中有动形态秀美
12* 在天晴了的时候
文本简析：
教案设计
《在天晴了的时候》是一首生动、活泼，情趣盎然的小诗。语言生动优美，意境悠远，作者细腻的心思，巧妙的语言，让人读起来回味无穷。因此在教学这一课时，我把重点放在了引导学生有感情地朗读诗歌上，在读与想象中仔细揣摩诗中重点语句，
仔细体会其中所蕴
涵的感情，细细品读，使学生与作者产生共鸣，真正感悟到作者笔下大自然的美好与神奇。教学目标：
1、认识本课“炫、垢”等生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解词语。3、通过学习，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。教学重难点：读懂诗歌，体会诗歌所包含的情感。教学准备：相关课件等。课时安排：1课时。教学过程：
第一课时
一、视频畅想，引入新课
同学们，今天我们先欣赏一段视频。【
课件播放雨后天晴的自然景色视频】
同学们，雨后你想做什么，会有什么样的感觉？
同学们，诗人戴望舒写了这样的一首诗——《天晴了的时候》，让我们一起来学习吧。【课件出示课题】请齐读课题。
同学们，谁来介绍介绍你了解到的作者？预设：
【课件出示：戴望舒：我国现代著名诗人，其代表作是《雨巷》，因此被人称为“雨巷诗人”。】
设计意图：视频引入，由直观的画面展开畅想，激发学习的兴趣。二、初读课文，学习字词
同学们，请自由朗读课文，字音要读正确，句子要读流利，做到不添字、不漏字、不错字。
【课件出示词语：炫耀、污垢、胆怯、曝着阳光、赤着脚、涉过溪流、晕皱同学们，谁来认读词语？提醒：“怯”的读音是同学们，一起来读读吧。
】
qiè；“曝”的读音是pù。
设计意图：字词教学适当简略，以学生自学为主，降低掌握要求，初步读通课文。三、深入研读，欣赏美景
同学们，谁来读读诗歌？其他同学思考：诗歌写了什么内容？预设：
【课件出示：雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走
】
同学们，请轻轻读读全诗，想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。预设：
【课件出示：小径，小草，小白菊，凤蝶儿
】
同学们，雨过天晴，一切都是新的，小径，小草，小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物啊。想想：你最喜欢哪一样景物？为什么？
预设一：
【课件出示：小径：凉爽又温柔。
】
同学们，走在这样凉爽又温柔的小径上，呼吸着野外的新鲜空气，同学们，你想说些什么？
预设二：
【课件出示：小草：新绿。】
同学们，小草已经没有了往日的尘垢，这时候看起来是生机勃勃的，听听，小草在说些什么？
预设三：【课件出示：
小白菊：不再胆怯，试试寒，试试暖，一瓣瓣地绽透。
】
【课件出示课文插图】同学们，请借助图片理解“绽透”。请想象小白菊绽放的情景，描述描述。提示：边想画面边朗读。
预设四：
【课件出示：凤蝶儿：自在闲游】【课件出示课文插图】同学们，请借助边看图片边朗读。
同学们，雨过天晴，一切都是新的，除了诗中的这些景物，你觉得还会有什么？提示：结合生活经验进行想象。
预设：蚂蚁、小鸟……
同学们，你们的想象丰富极了，在天晴了的时候，让我们一起到小径中去走走吧。让我们一起读读第二三节。
同学们，天晴了的时候，走在小径上，是一种怎样的景象？用你的朗读表达出来吧。设计意图：抓住景物特点，展开合理的想象，欣赏美景，陶醉于美景中。带着自己的感受诵读诗歌，进一步理解诗歌。
四、品味诗句，总结全文
同学们，雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！请你用最美的声音来诵读全诗。
同学们，我们随着诗人戴望舒去欣赏了大自然，这个周末，你想去哪里？可以模仿这首诗的写法，把观察到的景象写下来。提示：发挥想象并写下自己的感受。如，你看到路边的小草，看到涨了水的小河……
设计意图：美的意境，美的画面，研读之后用美的声音来展现，理解了诗歌，感染了学生的情绪。鼓励学生留心观察，学习仿写，进一步理解诗歌，感受诗的意境美。板书设计：
在天晴了的时候
走走
泥路小草小白菊凤蝶儿
新绿绽透闲游
温柔
看看
溪水林中云
新阳
综合性学习：轻叩诗歌大门
文本简析：
教案设计
《轻叩诗歌大门》是一次综合性学习活动，学生通过自主活动，主动探究，去感受诗歌的魅力和内涵，加深对诗歌和中华传统文化的感情，培养学生组织、开展活动、查找、整理资料的能力。感受诗歌的丰富内容，激发创作诗歌的积极性。教学目标：
1、通过诵读诗歌、欣赏诗歌、学写儿童诗活动，感受诗歌的魅力。2、通过搜集整理和合编小诗集，增强对诗歌的兴趣，提高欣赏诗歌的能力。教学重点：使各项活动有序进行，并号召每个同学都积极主动参与。教学难点：
1、用恰当的语气读出诗歌表达的情感。2、表情手势要自然。教学准备：相关课件等。课时安排：1课时。教学过程：
一、激趣引情，明确任务
【课件出示学生创作的诗歌】同学们，请欣赏这首诗歌，说说你的感受。
同学们，你知道它的作者吗？他就是你们当中的一员，其实，我们也可以成为优秀的诗人或者优秀的编辑。让我们来试试。
设计意图：激情谈话，激起学生对诗歌的兴趣，鼓励学生参与诗歌的学习与创作中来。二、合作编小诗集
同学们，本单元的学习中，我们搜集或创作了哪些诗歌？小组交流交流。同学们，我们搜集的诗歌或诗歌相关知识有很多，展示？小组讨论讨论。
预设：【课件出示：
(1)确定诗集的内容：可以是收集的诗，可以是自己写的诗，可以是与诗有关的故事或资料。
(2)确定编排的形式：可以从不同的角度编排，把诗歌分类等)，可以配上插图，还可以书法展示诗歌。
(3)确定诗集的形式：包括诗集的名字、封面、目录、装订成册。】同学们，请小组内将自己搜集的诗歌进行分类整理。预设：按时间分，按国家分，按内容分，按文章体裁分……同学们，请将分类整理好的诗歌进行交流。同学们，请确定诗集选用的内容，安排可穿插的资料
(小故事等)，发挥各自的特长为诗
(按内容，诗人，形式或情感
如何将这些内容制作成小诗集向大家
歌配插图，或书法展示诗歌。设计诗集的名字、封面、目录等，制作成册。
同学们，请将小组制作的诗集进行展示。其他同学点评，评选优秀诗集。
设计意图：培养学生的分析、组织能力，提高学生的合作意识。通过自主活动，主动探究，去感受诗歌的魅力和内涵。
三、诗歌朗诵会
同学们，请把你喜欢的诗歌与大家分享。
同学们，采用什么形式，需要做哪些准备工作？小组讨论讨论。预设：【课件出示：(1)推选主持人。(2)安排节目顺序。(3)准备串联词。
(4)各小组确定要分享的诗歌。(5)各小组确定表现形式，进行排练。
(6)准备音乐等。】
同学们，哪个小组来展示交流？其他同学欣赏评议。提示：从表情、手势、语气、选取的音乐、内容等方面对汇报者作出评价。
设计意图：让学生自主、充分地参与其中，体现了综合实践活动的开放性与自主性。四、总结提升
同学们，通过本次活动，你有了哪些收获？小结：
同学们，本次综合性活动，我们学会了编诗集，学会了朗诵诗歌，更学会了创作诗歌，课下希望你们多多阅读一些优美的小诗，也多多创作一些优美的小诗，争做小诗人！
设计意图：注重对学生参与活动的过程与情感等方面的表现进行评价，自己和正确评价他人。板书设计：
轻叩诗歌大门
合作编诗集：分类
配图
取名
封面
目录
使学生正确认识
举办诗歌朗诵会：语气恰当表情、手势自然
语文园地三
教学目标：
教案设计
1、通过交流平台，复习学习诗歌的方法，感悟诗歌表达的情感。2、借助识字加油站，认识古代文人，了解他们的作品；正确识记生字。3、借助词句段运用，体会加点部分对颜色的描写，尝试写一写这样的句子。4、通过日积月累，对诗歌作进一步的了解，热爱诗歌。教学重点：词句段运用（积累表示颜色的词语，仿照例子写诗歌）教学难点：理解并积累名人名言。教学准备：相关课件等。课时安排：2课时。教学过程：
第一课时
一、激趣导入
同学们，本单元是诗歌单元，在这一单元里，我们感受到了诗歌中的美丽世界，你们在学习诗歌的过程中很享受，是吗？让我们一起走进这单元的语文园地，走进诗歌的乐园吧！【课件出示课题】
二、畅所欲言——学习交流平台
同学们，在本组课文中我们学过哪些诗歌？这些诗歌都是现代新诗，学的交流，想想新诗有什么特点？【
课件出示：
读读下面的几位同
我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口，悦耳动听，很有节奏感。
诗歌常常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，
阳光是“绿的”，寂静是“朦胧”的，小草“炫耀”着新绿。
诗歌往往饱含着真挚的情感，如“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我
体会到诗人对母亲的深深依恋。】
同学们，请把上面表示现代诗歌特点的词句用“预设：【课件出示：
1、现代诗朗朗上口，很有节奏感。
2、诗歌表达诗人独特感受，蕴含丰富的想象，语言表达独特。3、诗歌表达着真挚的感情。】
同学们，你能从本单元的新诗中，找出最能表达作者感情的句子吗？分别表达了作者什么情感？
预设：【课件出示：
《绿》：“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起。表达了诗人喜爱春天，喜爱大自然的思想感情。
《白桦》：“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。”体会到作者对白桦的喜爱和赞美之情。】
同学们，通过刚才的交流你有哪些新的收获？预设：【课件出示：
(1)诗歌节奏感强，朗朗上口。(2)诗歌描写意境美。
(3)诗歌常表达诗人独特的感受。(4)诗歌往往饱含着真挚的情感。】三、火眼金睛——走近识字加油站【课件出示古代文人名及图片】同学们，认识他们吗？自己打打招呼。同学们，谁来带领大家读读？同学们，把我们的小火车开起来吧。同学们，一起来读读吧。
”写出了诗人对“绿”的独特感受，”画出来。
如
【课件出示生字】同学们，会读吗？自己试试。同学们，谁来读读？其他同学正音。
同学们，你是怎样识记它们的？把你的好方法与大家分享分享。预设：
愈、锡、仲、龚：利用形声字特点记忆。屈、孟：拆分的方法识记。渊：字理识字。甫：与“辅”比较。同学们，一起来读读吧。
同学们，你们了解这些古代文人吗？谁来把你搜集相关的资料与大家分享分享？预设：【课件出示：
屈原（公元前340年－公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家。芈姓，屈氏，名平，字原；又自云名正则，字灵均武王熊通之子屈瑕的后代。
主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。他创作的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头，与《诗经》并称“风骚”，对后世诗歌产生了深远影响。
陶渊明：（352或365年—427年），字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生。浔阳柴桑人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗
”，有《陶渊明集》。
。约公元前340年出生于楚国丹阳（今湖北秭归），楚
孟浩然（689—740），名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。
杜甫：（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老。汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。
韩愈：（768—824），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，汉族，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家。
刘禹锡：（772-842），唐代文学家、哲学家，字梦得，洛阳人，自称“家本荥上，籍占洛阳”，又自言系出中山。其先为中山靖王刘胜。有“诗豪”之称。
范仲淹：(989 -1052)，字希文，汉族。苏州吴县人。北宋杰出的思想家、政治家、文学家。
龚自珍：龚自珍（1792—1841），字璱人，号定庵。汉族，仁和（今浙江杭州）人。晚年居住昆山羽琌山馆，又号羽琌山民。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。
四、布置作业
同学们，请把你搜集到的诗歌与大家分享发现。
第二课时
一、表情达意——词句段运用
1、读一读，注意加点的部分，再找一找其他描写颜色的句子，和同学交流。【课件出示：
①在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜．．．．．．，披了一身雪花。②白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝．．．．．．．、青苍．．，一碧万顷。
③那草滩的绿，绿得娇嫩．．．．；那菜花的黄，黄得蓬勃．．．．；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人．．．．．．啊！】
同学们，请读读这些加点的部分，看看这些部分分别描写了什么？小组讨论讨论。预设：这些加点的部分都是表示颜色的短语。同学们，这些描写颜色的短语有什么相同点？预设：把颜色描述得非常细致、具体、生动。
同学们，你还知道哪些带有这样表示颜色的短语的句子？与大家分享分享。预设：
【课件出示：在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖．．．．．中，闪着晶亮的雪花．．．．．。】2、读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。【课件出示：这些事——
是永不漫灭的回忆：月明的园中．．．．．，
藤萝的叶下．．．．．，
母亲的膝上．．．．．。
】
春天的早晨，怎样的可爱呢！
融冶的风．．．．，
飘扬的衣袖．．．．．，
静悄的心情．．．．．。】
同学们，这两个片段加点的部分有什么共同之处？小组讨论讨论。预设：加点的部分是结构相同的“的”字短语。
同学们，请仿照加点的部分，照样子写一写。预设：【课件出示：这些事——
是永远不忘记的画面：阳光下的花园．．．．．．，
浓浓的树荫下．．．．．．，
奶奶的故事．．．．．。】二、积累诵读——完成日积月累【课件出示日积月累：
诗和音乐一样，生命全在节奏。——朱光潜
诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。——同学们，自己读读，看看你们从中感受到了什么？同学们，你对诗歌是怎样理解的？小组交流交流。预设：【课件出示:
第一句：朱光潜是说诗歌的特点是“节奏”感很强。
第二句：艾青说的是诗歌的作用，能“给人类以朝向理想的勇气。”第三句：英国诗人华兹华斯说的是诗歌能够表达情感，表达的是强烈的情感。同学们，请尝试背诵。
同学们，你搜集有对诗歌感悟或歌颂的其它句子吗？与大家分享分享。三、课堂小结
同学们，这节课我们认识了解了描写颜色的短语，在今后的学习生活中要学会正确运用这些词句。
学会仿写新诗，积累理解了几句名言。
】
[美国]华兹华斯】
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