双减背景下小学一年级数学作业设计研究

研究

摘要：在学习一门学科的过程中，作业往往充当着巩固和夯实所学知识的重要载体，同时也是有效帮助教师充分了解学生的实际学习情况的一种路径。\"双减\"背景下，作业的布置量得到了合理的把控，因此，教师必须要注重因材施教，在教学过程中改进和完善以往的教学模式，从而真正落实好\"双减\"的相关要求。本文基于如何设计小学一年级数学作业展开讨论，并提出相应的有效策略，以期提供参考。

关键词：\"双减\" 小学一年级 数学作业设计

引言：伴随着社会经济的飞速发展，对于人才所提出的要求越来越高，因此，学生的学习压力逐渐增大，心理负担也难以得到释放。\"双减\"落实后，小学教育应当更加重视低年级学生的核心素养的培养，基于此，数学教师必须要注重小学生的主体性，善于通过科学合理的方式激发小学一年级学生对于数学的学习兴趣，以促进小学生的个性化发展。而这一目标的实现路径很大程度上可以从小学数学的作业设计入手，因此，教师必须要结合\"双减\"的具体要求，将作业的设计进行创新和改进，以促进小学生的个性化发展。

一、一年级数学作业的设计思考 1.整合资源，彰显个性

在\"双减\"背景下，小学一年级数学教师应当转变传统的教学理念，对于学生的个性化发展的重要性有更充分的认知，并改进和完善当前的数学教学模式，落实好数学作业的设计工作，以满足\"双减\"的具体要求。在实际的数学作业设计过程当中，教师可以根据数学教材的具体内容，将作业的内容主体确认后，再仔细观察当下一年级小学生的实际学习情况和思维逻辑等，明确一年级小学生的数学学习基础，从而结合实际情况，将带有科学和趣味的元素引入数学作业的设

计当中，从而设计出能够符合\"双减\"的具体要求的同时，又能有效促进小学生个性化发展的作业。

2.因材施教，注重分层

受传统的应试教育思想的长期影响，教师在教学过程中，往往难以完全摈弃以往的教学理念，在落实\"双减\"的同时，仍然将死记硬背、刷题等陈旧的教学方式引入教学过程中，教师设计的作业内容也比较单一死板，因此，不同学习层次的学生难以满足不同的学习需求，数学能力也无法得到有效提升。小学一年级学生处于学习数学的初步阶段，数学思维能力较差，因此，教师必须要引入因材施教的教学方式，关注学生之间的个体差异性，将作业难度设计成阶梯型的分布，以切合不同学习层次的学生的需求。同时，学生在这样的作业设计构造下，也能够充分适应学习难度，培养对于数学学习的自信心，更好地锻炼思维能力，夯实数学知识基础，以实现数学学习能力的进步。

二、一年级数学作业的设计措施 1.游戏型作业

基于小学一年级的学生的心理特点，他们往往对于新鲜事物的好奇心和探索欲很强，因此，教师需要结合这一特点进行作业内容的设计。教师可以将一年级数学的书面教材的具体内容以及小学生的实际学习情况进行融合，并设计出游戏型的作业，从而使得小学生对于作业内容更加感兴趣，在“玩游戏”的过程中还能巩固所学知识。例如，在设计与《数的分合》的相关作业时，教师可以结合书本内容，设计出有趣的游戏内容作为作业。小学生通过与他人进行合作，用手指进行数数，以了解将十拆分成不同数字组合的奥妙，从而巩固该课时的重要知识点。不仅如此，教师还可以引导和鼓励学生进一步思考将二十进行拆分的各个组合，从而拓展学生的思维，培养学生的思考能力和逻辑能力，从而为后续学习相关知识内容奠定良好的基础。

2.绘画式作业

小学一年级数学教师应当充分认识到学习好数和图形对于学生学习数学的重要性。基于此，教师还可以将绘画式的作业内容引进作业设计思路中，以充分培养学生数形结合的能力，为后续学生学习数学奠定坚实基础。例如，教师在设计与《十以内的加减法》的相关内容的课后作业时，可以引入绘画式作业的设计思路。值得注意的是，这一作业方式可能会引起许多小学生的疑惑，因此，教师必须要在布置作业前进行课堂演示，引导小学生通过阅读题目信息，提取出题目中的关键信息，并且以画图的方式将关键信息表达出来，从而培养小学生的信息搜索能力和整合能力，并锻炼小学生的数形结合思想。比如题目中出现“小芳买了3个橙子，小芳的爸爸买了2个橙子，他们一共买了几个橙子？”，则教师就需要引导学生根据题意进行画图，并更加高效地完成作业。这样的作业方式能够有效激发学生的学习兴趣，还能够高效完成作业，以契合“双减”的具体要求。

结束语：“双减”的落实，不仅是学生真正能够减负减压的体现，同时也是学生实现个性化发展的有效保障。因此，小学一年级数学教师应当结合学生的心理发展特点、知识接受能力等开展数学作业的设计，并引入科学、趣味的元素，设计出符合学生实际需求的数学作业，提升学生的数学核心素养，帮助学生更快乐、高效地学习数学。

参考文献：

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[2]吴纯.试论“双减”背景下小学数学作业分层设计的策略[J].天天爱科学(教学研究),2022(12):85-87.

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