一、说教材：
本单元围绕“寻找物品”这一话题展开教学，同时给学生介绍了动词be的过去式was,were。本单元安排的教学情景与学生的生活贴近。从运动会入手，引出寻找物品这一话题，语言的交际性和实用性较强。本单元用6课时完成教学。我说的这一课是第一课时。以前我们已经学习了句型：where’s your…?it’s on/in/near/behind/under…这一课时的内容主要是呈现单词：was, a moment, ago, , a mobile phone, a pair of glasses，a cd walkman, a roll of film, earphone, diary。在句型：where’s your…?it’s on/in/near/behind/under…的基础上引出新句型：it isn’t there now. it was there a moment.
教学内容：b. look,read and learn & c. ask and answer
教学目标：教学目标是教学活动的出发点和归宿，根据新课程标准以及大纲要求，结合以上分析，我确定本课的教学目标如下：
1.能正确地听、说、读、写词汇was, a moment, ago, , a mobile phone, a pair of glasses。
2.能正确地听、说、读词汇 a cd walkman, a roll of film, earphone, diary。
3.能正确地听、说、读句型 where’s your…?it’s on/in/near/behind/under… it isn’t there now. it was there a moment.
4.能正确根据图片提供的情景进行描述。
教学重点和难点： 引导学生正确理解 be动词的过去式，并会用相关句型表达和谈论。
课前准备：
1 教具准备 a 有关单词的实物。 b 多媒体课件。 c 录音机和磁带。
2 板书准备： 预先写好课题 unit 3 it was there!
二、说教法、学法：“兴趣是最好的老师”。因此，英语教学一开始，就应当注意培养学生对这门学科的兴趣。这就要求我们教师采用灵活多样的教学法，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性，使学生乐于用英语进行交流的习惯。所以，我采用情景法、交际法、多媒体辅助教学法等进行教学。
（1）情景法：强调语言在情景中的运用，让学生身临其境地学习英语，学生容易学到知识与运用知识。（2）交际法：学习英语，目的在于用英语进行交际。在教学中，我设计了生活化的情景，不仅活跃了课堂气氛，有培养了学生的语言交际能力。
（3）多媒体辅助教学法：多媒体辅助教学法集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生动、形象，吸引学生的小、注意力，使其在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。
三、教学过程
step1 .greetings and motivation
1 .greetings 师生问候
2 .listen and follow the orders
t: take out your rubber ,please. put it on your pencil box. ss: (边做动作边说) on my pencil box. …… 变换多种位置如： under, beside, between, near, in 等
(设计思路：这个环节是师生交流，既复习旧知，又很好地拉近了师生间的距离，活跃了课堂气氛，缓解了学生的紧张情绪, 从而促进他们在轻松愉快自如的情况下，主动地学习, 为下面合作学习打下基础。)
step2. presentation and practice
1.t: today we’ll learn a new unit---- unit 3 it was there! first let me show you a photo of a girl. who can you see in the photo?
s: she is lu yuning.
t: yes. she was nine four years ago. now she is thirteen.根据这个女孩的年龄变化呈现：was, ago . （板书并领读，学生拼读）
(设计思路：陆宇宁是本班学生，学生会觉得很熟悉，有一种亲近感，从而产生较强的求知欲，由她的照片引出was和ago，学生会理解得更快、更牢。)
t: today nancy is visiting su hai and su yang. su hai is showing her things to nancy at home. what’s in their room? let’s wait and see.
2.逐一呈现 b 部分的单词。
a.(课件出示一只手机在沙发上)
t: what’s this in english? please listen to the tape and imitate it.引出单词mobile phone.(领读，学生拼读)
t: where’s the mobile phone?
s: it’s on the sofa.
板书：where’s the …?
it’s on/in/behind/under /near the ...
b.用同样的方法教授单词a cd walkman, a roll of film, earphone, diary, a pair of glasses.
(设计思路：由多媒体呈现单词和句子，清晰、简单、明了。由单词引出句子，在句子中学单词，这体现了新课程标准的理念：句不离词，词不离句。)
3 .listen and read part b
4 .look and guess what it is. 分别出示六种物品，但只能看到部分，要求猜出是什么。
（设计思路：帮助学生复习巩固所学单词和句子。）
c.以变魔术的方式呈现：it isn’t there now. it was there a moment ago.
用实物操练，如：（把 mobile phone放在桌上）
t: can you see a mobile phone?
ss: yes, i can.
t: where is the mobile phone?
ss: it’s on the desk.
t: close your eyes, please. (将东西移走) look, it isn’t there now.
ss：（引导学生说出）it was there a moment ago. 变换实物和位置进行师生、生生操练。
引出单词 moment , a moment ago 和句型it isn’t there now. it was there a moment ago.（板书并领读）
（设计思路：课堂侧重谚语活动，即以对话为主，体现英语教学为培养学生交际而运用语言能力的思想。）
step3.practise in pairs. 同桌利用图片交流。
step4 .consolidation
1.play and act (游戏对话)
t: excuse me, where’s your mobile phone?
s1: it’s beside my book.
t: close your eyes , please. one, two, three, four, five. look, it isn’t there now.
s1: it was there a moment ago.
t: yes, but where is it now? can you find it?
s1: is it in your desk? t: no, it isn’t.
s1: is it under my book? t: sorry, you are wrong. look, it’s in my hand.
教师示范两例后，学生同桌表演对话。
（练习是学生运用所学语言表达实际的一种训练。在这一教学环节中，教师应逐渐减少对学生的控制，让学生试着独立操作语言。）
2 .listen, do and answer
t: put your pencil under your book. then put it beside your pencil box. (学生作出相应动作)
t: where is your pencil now? where was your pencil a moment ago?
3 .magic eyes 多媒体展示一幅图，学生观察十秒钟后图片变化，图中物品位置发生改变。
t: where was… a moment ago? s: it was … 师生用以上句型问答。
4 .find out the differences between the two pictures. 将前一活动的两幅图同时呈现，要求学生仿照下列句子来描述不同： the lamp was on the desk a moment ago. the lamp is on the floor now.学生小组讨论后回答。
（设计思路：英语本身是一种实践性很强的语言。课堂教学中要竭力为学生提供真实或逼真的言语交际情景，让学生发挥主动性、创造性。学生在活动中通过思考、交流、合作等方式，学习和使用语言，完成学习任务。而且，在交际和角色表演的活动中，由于学生有了极大的自我支配权，教师的权威性被淡化。最终提高学生实际语言运用能力，发展用英语解决实际问题。）
step5.homework
1 .朗读并抄写b 部分单词。
2 .看图编对话 （p25）
四、板书设计
unit 3 it was there!
was （is 和am的过去式
ago 以前
a moment ago 片刻以前where’s the…
it’s on /in/near/under the…
it’s isn’t there now.
it was there a moment ago.
（设计思路：板书要求清晰明了，体现教学的重点难点，我将本课时的主要内容呈现在黑板上，同时这也有利于学生学习与运用对话。）
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