《十六年前的回忆》第一课时教学设计

　　教学目标

　　1、理解课文内容，了解李大刽同志在被捕前、被捕后与敌人斗争的事迹。

　　2.体会本课前后照应的写法。

　　3.学习本课生字新词。

　　4.有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　1.深入领会描写李大刽同志精神的重点语句。

　　2.体会课文前后照应的写法。

　　教具准备　生字生词卡片。

　　教学时间　三课时。

　　第一课时

　　一、导人新课，板书课题

　　同学们，你们知道李大剖吗？他是马克思主义在中国最早的传播者之一，也是中国党创始人之一。

　　1927年4月6日他被张作霖逮捕，被捕以后，受了种种酷刑，始终坚贞不屈。4月28日派绞死了李大制。这篇文章是李大铡的女儿李星华1943年在延安写的，当时正是李大制遇难十六周年。所以文章题为《十六年前的回忆》。（板书课题）

　　二、检查预习

　　1.指名朗读课文。（注重正音）

　　2.课文主要写了什么内容？（要求学生根据自己预习的理解回答：主要写了李大例牺牲的经过。）

　　3.课文主要写了哪几方面的事，请同学们概括一下：

　　第一件：1927年4月28日是父亲的被难日。

　　第二件：被捕前父亲工作的情形。

　　第三件：写父亲被捕的情形。

　　第四件：讲在法庭上父亲与敌人作斗争。

　　第五件：写父亲被害之后的情形。

　　三、学习课文

　　1.指名读第一段，回答问题。

　　“被难”是什么意思？（遭受灾难的意思，这里指李大铡同志被害）

　　十六年前的中国是怎样的？（军阀割据，张作霖入关，占领河北等地，运动。）

　　这一段是文章的开头，主要讲了什么呢？（讲我永远忘不了十六年前父亲被害这一天。）

　　2.指名读第二段。

　　（1）父亲平时是怎样对待我们提出的问题的？（总是耐心他讲给“我”听）这次为什么这样含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因为当时的局势十分严重，不是向孩子们谈心的时候，而且烧毁文件的事情是很难向孩子说清楚的。“含糊”指说话的意思不清楚。）

　　（2）从哪些地方看出局势越来越严重，李大铡的工作越来越紧张？（父亲早出晚归，整理书籍和烧毁文件，工友被捕。）

　　（3）李大制在局势十分严重的情况下，为什么果断不离开北京？这说明了什么？

　　（李大铡是北京党组织的负责人，他把工作看得很重要，他明白形势非常危急，个人处境十分危险，但决不离开自己的工作岗位，这表现了他高度负责的精神。）

　　（4）这段主要讲了什么内容？（局势紧张，但李大铡不离开工作岗位，说吩他把个人的生死置之度外，对工作高度负责。）

　　四、朗读第一、二段。（要求在读的过程中进一步理解课文内容，读出语气。）

　　五、布置作业

　　1.读课文。

　　2.借助“思考·练习”1理解第三、四段内容。

　　课后反思：上完这节课，给我留下深深的思考。

　　阅读教学不应仅仅是一种“告诉”，而应是我、学生与文本以及作者进行反复地，深层次地“对话”，在这“对话”的过程中，体验和领悟、探究与发现。如 “李大钊是一个怎样的人”，这是学生在第一课时初读后留下的一个凸现课文主旨的问题，如何解决？只有再次引导学生走进文本，与文本进行再次的磨合，通过 “阅读--品析--议论--整理”的系列阅读活动，从中领悟到李大钊是一个对事业充满“信心”的人。这样文本中的具体文字恢复了生命，从而使学生得到了生命化的教育。

　　与文本对话需要我和学生的情感投入，语文学科的文本是无处不充斥着情感的东西，"诗即思，言即情"，所以，在引导学生认识李大钊这位伟大形象时，通过多种形式的朗读；通过教师的情感点拨，学生的"情动辞发"等一系列阅读活动。如引导想象，谈谈感想，谈谈心情的教学环节都较好地引发了教师、学生与作者、编者产生了共鸣--对李大钊同志的缅怀、崇敬、仰慕之情油然而生.

　　总之，一节课下来，使我深刻地感受到：理想的阅读，应该是课文--学生--教师--作者四者之间对话交流的平等互动关系。