设计理念
1、引领阅读积淀，体现“文化味”；
2、营造智慧阅读，凸现“语文味”；
3、长文短教，化难为易，直插重点，完整有序，书声琅琅，层层提升。
教学目标
1. 阅读课文，理解神话的故事内容。
2、引导学生通过感悟课文内容，感受普罗米修斯为人类盗取火种的伟大壮举，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情。
3. 深入理解课文内容，引导学生弄清普罗米修斯英雄行为的三个表现方面，即：富有同情心、热心帮助人类、面对强权毫不屈服。
4、通过引导交流有关语句，加深对语言文字的理解。在引导感悟中，鼓励学生发表自己独特的见解。
教学重点、难点
通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。
教具准备：自制课件
课时安排
第一课时：读通课文,理清文章思路，根据自身需要查字典理解不懂的词语。自愿查阅希腊神话故事以及人物资料。
第二课时：深入感悟课文，引导学生弄清普罗米修斯英雄行为的三个表现方面，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情。
教学流程
第一课时（预备课时）
一、谈话导入。
1、交流导入：说说火有什么用处？
2、揭示课题。
二、初读课文，初步感知课文内容。
1、自由读课文。要求：不丢字漏字，遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语作上记号。
2、学习生字新词。
3、出示“金钥匙”，指导学生读好文本中出现的人名、地名：
天神“普罗米修斯”、主神“宙斯”、太阳车的神驭手“赫利俄斯”、大英雄“海格立斯”、“高加索”山。
4、小组内分工朗读课文，互相评议。
5、尝试归纳：课文写了一件什么事？
6、根据提示练习分段
（1）提示：无火——盗火——受罚——获救
（2）练习分段
三、布置作业：练习有感情的朗读课文。
第二课时（参赛课时）
一、配乐出示普罗米修斯被缚图，质疑引入新课时的学习。
（设计意图：古希腊神话对于学生来说比较陌生，配乐课件的出示，能吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，同时引导自主质疑，有思考才会有疑问，有疑问就会有探究，有探究就会有收获。）
二、直插重点段（第18自然段）进行学习，初步了解英雄事迹。
1、课件出示：18自然段中第一句话。
2、引导朗读体会“却”字的妙用。
3、初步感知“惩罚”的残酷。
（1）默读“受罚”部分，把有关语句划下来。
（2）交流：普罗米修斯受到了怎样的惩罚？
（3）练习朗读：
他身缠铁链被拴在山崖上。狂风终日在他身边呼啸；冰雹敲打着他的面庞；凶猛的大鹰在她耳边尖叫，用无情的利爪撕裂她的肌体。
4、发挥想象，深入感知“惩罚”的残酷
（1）想象：普罗米修斯还会受到什么样的折磨？
（2）出示提示：炎炎夏日， ________________________________________；
漫漫寒冬， ________________________________________；
漫漫长夜，_________________________________________；
……
（3）学生发挥想象，自由阐述交流。
（4）指导有感情再次朗读：
他身缠铁链被拴在山崖上。狂风终日在他身边呼啸；冰雹敲打着他的面庞；凶猛的大鹰在她耳边尖叫，用无情的利爪撕裂她的机体。
5、交流过渡：普罗米修斯为什么甘愿忍受痛苦还要为人类盗取火种？
（设计意图：抓住一个“却”字，让学生体会原本应该快乐、幸福的普罗米修斯，现在却为了帮助人类脱离苦海而遭受了本不应该有的折磨。这样直插重点段，不仅使学生初步感受到普罗米修斯的高尚，而且为引入下一个教学环节“他为什么下定决心要帮助人类？”作好了铺垫。感知“惩罚”环节抓住重点词语的丰富内涵及时补白，能披文入境，让学生充分体验人物的处境，感同身受，既对学生进行语言文字训练，又培养了学生的想象能力与创造能力。）
三、深入研读英雄事迹，探究英雄行为的两个具体表现。
1、探究研读富有同情心的表现及其原因（2-6自然段）
感悟重点：（1）人类的困苦生活
（2）掂量普罗米修斯的这份“决心”的“份量”。
2、探究热心帮助人类的具体行动（7-12自然段）
感悟重点：（1）体会悟读“人类必须有火！”
（2）品读直接描写普罗米修斯取火的句子，重点品读关键词“触”“揣”“赶”等。
3、人类得到普罗米修斯帮助后脱离苦海的状况。（11-13自然段）
感悟重点：（1）火给人类生活环境带来了哪些变化？
（2）学习用时间词将几处变化连接表述的方法。
（3）理解“震怒”的内涵。
（设计意图：运用对比的教学方法来处理重点难点。在引导学生触摸语言的过程中，同时引起学生强烈的心灵震撼；通过语言的描述，树立正义神的高大形象；在领会文字神韵的同时，练就运用语言文字的能力。）
四、返回第18自然段学习，深入体会英雄行为的第三个方面。
引导体会要点：
1、课件辅助再次感受英雄受到的百般折磨。
2、面对这种折磨英雄的态度。
（1）面对惩罚，英雄内心是怎么想的？
（2）激情引读：普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不祈求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。
3、交流感悟。
4、读思结合。
5、为英雄塑像。
（设计意图：通过重点语句的揣摩、掂量、咀嚼、玩味，感悟语言文字背后所隐藏的情感、意蕴、情境，体现语文的特色。通过多种形式的诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，反复揣摩人物心情，感悟人物伟大的精神，真正实现阅读教学就是教师、学生、文本之间的对话过程。）
五、了解故事结局：被解放的普罗米修斯
（设计意图：注重阅读时的完整体验。）
六、写法指导(感悟神话的写作特色：反衬和夸张)
（设计意图：《语文课程标准》指出“在阅读中要初步领悟文章的基本表达方法”，因此在语文教学中，应适当穿插一些基本写作常识的教学，力争做到一课一得，日积月累，来日定会枝繁叶茂。）
七、推荐阅读《希腊神话》
（设计意图：激发拓展阅读兴趣。）
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