一、说教材
1、 教材简析
我说课的教材是牛津小学英语4a第八单元。本单元的主要教学内容是祈使句。通过各种肯定与否定句式让学生掌握“请别人干某事”和“叫别人不要干某事”的英语表达方式。此课作为第八单元,承接在第七单元《it’s late》的后面。在教授时,教师可以用动作、表情和手势帮助学生理解这些表示命令、请求、建议的句子,并要求学生能在一定的情境中熟练地运用这些祈使句。
2、 本课时教学内容
本着“词不离句,句不离篇”的原则,以及学生的接受能力,我对第八单元教学内容的顺序进行了自我整合。作为第一课时:我安排了e部份:read and act 以及b 部分:eat 、drink 、write 、read这四个单词,还适当拓展渗透了一些评价语:it’s late / early. it’s dirty /noisy /ugly等。
3、 教学重点、难点和关键
根据本单元的教学要求,我把本课的教学重点设置成能听懂、会说、会用一些简单的祈使句。教学难点是能让学生在实际情境中运用这些句型。教学关键是让学生通过模仿、学习表演和完成任务等各种教学形式,掌握这些句型。
4、 教学目标
根据本单元的教学内容、重点和难点,我确定了一下教学目标:
(1) 语言知识与技能目标:
能听懂、会说、会运用日常交际用语中一些简单的祈使句。如:read the storybook. don’t watch tv.
(2) 情感态度目标:
培养乐于模仿、敢于开口、积极参与的学习态度。
(3) 学习策略目标:
能积极与他人合作,共同完成学习任务。
(4) 文化意识目标
让学生养成良好的行为习惯和学习习惯。如不在课桌上、书本上乱写;不在图书馆大声读书;不吃、不喝脏的食品;早睡早起等等。
二、说教法和学法
1、采用“任务型教学方式”,通过设置各种现实情境,让学生在我的指导下感知、体验、参与、合作、实践、培养学生在用中学,学中用的良好习惯。
2、根据语言整体输入与输出的原则,采用语言整体教学法,以句为单位进行教学,培养学生用英语整体思维的习惯。
3、根据四年级学生形象思维占主体的特点,我采用直观情景教学法。运用多媒体创设情境,辅助教学。让学生在情景中学,在情景中用,培养学生在真实情景中灵活运用语言的能力。
三、说教学过程
根据任务型教学原则和本课的教学实际,我设计了以下教学过程:
(一)热身活动,引发兴趣,以旧带新。
game 1: 听命令,作动作,复习一些表示命令的短语。如:stand up. sit down. look at the blackboard.
open your book . close your book .come here.
game 2:看动作,说短语,复习一些学生已经学过的短语。如:get up , have breakfast , go to school , go
home , watch tv , go to bed , play basketball , play the piano等。
(设计思路:这两个游戏的安排,一下子就把学生拉入学英语的氛围中,调动学生全身心参与,而且为下面的教学起到了以旧带新的作用。)
(二)呈现新知,预备任务。
这一层次的教学分三个环节:
1、 巧妙过渡,引出新知。
多媒体出示一只钟(时间显示7:00)
t:what’s the time?
ss:……
t :it’s time to go to school . shall we go to school now ?
这几个句型学生们已经学过,学生在已有知识的前提下,必然会回答:yes. /ok. /all right .在此基础上:教师直接引出祈使句:go to
school now .(并板书go to school.)教师问:shall we have breakfast now ?(连说三遍)引导学生回答:no. 教师在此时适时说出:don’t have breakfast. it’s late. it’s time to go to school . (并板书:don’t …… it’s late .)
(设计思路:通过这一环节,首次给学生呈现祈使句的肯定形式与否定形式,让学生有一个感性认识,为接下来的教学,便于学生模仿,操练,灵活运用奠定基础. 此外,我设计的评价语it’s late. it’s early.在《unit 7 it’s late 》中或已学过,或已提前渗透。以及在下面带到的短语have lunch均在第七单元时就渗透了。)
2、引用旧知,二次呈现
多媒体继续出现种的画面(时间显示白天11:30)教师问:shall we go home ? 学生回答:no. it’ s time to havelunch .教师适时说:don’t go home. it’s early .it’s time to have lunch .
(设计思路:这里是第二次呈现祈使句的肯定和否定形式。熟话说得好:一次生,两次熟。学生的思维记忆就会再加深一次印象。)
3、学习新单词eat drink
承接上一环节it’s time to have lunch.教师说 what’s for lunch ?(午餐吃些什么呀?)多媒体出示一些吃的食物,喝的饮料,教授单词eat和drink. 在单词的读音上,由tea teacher clean 引出eat由dress和think引出 drink (可尝试由学生自己归纳,读出。) 随后本着词不离句的原则,让学生看着画面上的内容用eat…… /drink……来造句。比如:eat the cake / hamburger / bread . drink the milk / coffee / juice等等。
(设计思路:借着这个环节,让学生一方面练习了eat和drink,另一方面又顺便复习了食品类,饮料类单词。)
接着,借助多媒体创设一些食物和饮料洒落在地上的情景。引导学生用don’t eat…… don’t drink……练习。教师适时引出评价语because it’s dirty并板书“dirty”随后适当对“dirty”这个单词进行教学。
4、学习新单词read write 承接上一环节,教师在板书“dirty”时,说:“boys and girls,look at me,what am i doing?”(老师可用夸张的手势在空中书写)让学生明白。引出新单词write,在单词的发音上,可通过出示它的同音词right来帮助学生。
随后老师在黑板上书写write这个单词,边写边说write“w”,write“r”,write“i”,write“t”,write“e”。鼓励学生一起说一起写。接着又用类似方式引出新单词read。在单词的发音上,可由tea teacher clean eat 引出。随后借助多媒体创设情境,让学生根据画面用don’t write…… don’t read……练习说话。教师根据学生的说话内容,适时渗透评价语.:it’s ugly .it’s noisy.并教学单词ugly / noisy .
5、 小结祈使句
(设计思路:及时总结有利于学生对知识的梳理、归纳、记忆。)
6、 呈现短文
oh, we’re tired . let’s have a rest . please do the puzzle .can you ?
(哦,我们累了,让我们来休息一下。来拼拼图吧。你会吗?)多媒体画面出现一幅凌乱的拼图。并出示短语do the puzzle(在此情此景下,学生很容易明白do the puzzle的含义) 接着出示短文内容,播放录音,让学生带着以下问题去听读短文。
1、)it’s .(几点几分)
2、)david would like to .(干什么事)
3、)mr black would like to .(干什么事)
随后师生核对答案,跟录音读,分角色读。
(三)综合运用
教师出示一些短语:
it’s 22:00 . it’s 8:00 . it’s 17:00 .
play football read the book loudly(大声地) write on the desk eat the ice-cream get up drink the milk
it’s late . it’s early . it’s dirty . it’s noisy . it’s ugly .
供学生选用(也可不用),仿照短文,自编情景小对话。
(设计思路:这一环节的设计把知识的学习转变成知识的应用,能充分体现学生的学习能力,同时这些活动也对学生的学习能力和想象能力提出了更高的要求。)
(四)作业布置homework
1、read the text
2、write the new words four times
3、搜集或自制几条文明标语。
四、说板书
unit 8 in class
go to school .
don’t …… it’s late / early .
read the book .
don’t read …… it’s noisy .
eat / drink the ……
don’t …… it’s dirty .
write ……
don’t write …… it’s ugly .
《4a unit 8 in class》说课 来自第一范文网。
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