——————————————————————————————————————————————一—— ■二二二二二二］墨圆墨四—一一一 （一）我国创业教育现状：我国高校开 展创业教育起步较晚，其发缘于２Ｏ世纪 我国大学生创业教育现状与对策研究 口胡绍山 （湖ｊＩ二成宁职业技术学院，湖北成宁４３７１００） 末一些高校自发性的创业教育探索与创 业计如人赛 １９９７年至２００２年，我国高 校的创业教育处在自主探索阶段。 １．１９９８年，清华大学在国内率先为 ＭＢＡ开设了“创新与创业管理方向”班， 包括“创业管理”、“创业投资”、“技术创新 与制度创新”等８门课程，同年举办了第 一届清华大学学生创业计划大赛。并在管 理学院率先为本科生开设了高新技术创 业管理课程。 ２．１９９９年，团开始每年组织全国 性的大学生创业计划和课外学术作品竞 赛大赛。目前大学生创业计划大赛已成为 全国大学创业教育的重要活动。 ３．２００２年，为响应由联合国教科文组 高校创业教育是高等教育现代化、大 众化、国际化背景下兴起的伴随知识经济 产生而发展的一种现代教育理念，现已在 世界范围内引起广泛重视，并成为世界高 等教育发展的新趋势。当前，在国内高校 开展创业教育，核心是提高学生的创新 呢？纵观英美等发达国家创业教育的成 功现状，不难发现我国高等教育中，无论 织在“面向２ｌ世纪教育国际研讨会”上正 式提出的“创业教育”，我国高校开始试行 在创业教育、创业教育模式、创业教 育课程及实践教学体系建设上，还是在 创业教育师资、创业教育资金保障上，均 存在较大差距，应引起广大教育工作者 深思与研究。 一创业教育。２００２年４月２．３日，教育部高 等教育司在北京召开了普通高等学校“创 业教育”试点工作座谈会，中国人民大学、 清华大学、黑龙江大学、武汉大学等９所 精神和实践能力，重点是培养学生的创 业意识、创业精神和…定的创业技能。然 而据报道，２０１０年我国公务员报考人数 高校率先进行试点工作，这标志着我国创 业教育进入了由引导的多元发展阶 段。各试点院校开始了各具特色的创业实 践探索。 ４．２００３年４月上旬，团、教育部 、我国创业教育现状与存在的问题 达１５０万人，报考人数与竞考职位数之 比由２００９年的９７：１上升垒１００：ｌ，再 创业教育在２０世纪８０年代兴起， 同传统教育相比，它不只是教育内容的 更新、教育方法和手段的变革，而且是教 育功能的重新定位，它以培养学生创业 素质，引导学生自主创业为目标，使教育 创新高，其规模和竞争激烈程度已超高 考。在国家大力倡导科技兴国，加强大学 和全国组织“创业者风采”优秀大学 生事迹全国巡回演讲，对大学生进行了 一生创新意识、创造精神培养的形势下，大 学生为何还如此热衷于公务员这一职位 自觉地为经济建设提供智力支持和人才 支持，更好地为经济和社会发展服务。 次良好的创业教育。２００３年９月南开 大学成立了创业管理研究中心，为学生 开设创业与企业成长方面的课程。从 深刻、更直接、更持久，更能有机地将感性 教育与理性教育结合起来。因此，学校应 当充分利用寒暑假，结合专业学习，有计 划地组织学生深入社会、深入企业，使学 生在实践中了解国情、认识社会、改造自 我、促进自身健康发展，以达到人文素质 培养与人文精神提升的最优化。 （四）提高教师自身的人文素质修养 帮助学生塑造完美人格。 高职院校是培养高技能专业人才的 摇篮，并非职业培训场所，同样是培养人、 造就人的园地，要为人的全面、可持续地 发展提供精神资源，肩负着提升大学生人 文素质的重任。构建、张扬人文精神，提高 ２００３年开始，教育部委托北京航空航天 大学开办创业教育骨干教师高级研修 班，至今已开设６期，共为全国４００多所 高校培训骨干教师１０００余人。２００４年， 教育部组织２０所高校的有关人员赴美国 考察创业教育。 ５．教育部高等教育司于２００６年出版 大学生人文素质，不仅是高职院校自身的 任务，也是整个社会进步与发展的要求， 是现代职业教育发展的必然趋势，更是千 了纯Ｕ业教育在中国：试点与实践》一书， 对试点高校创业教育实践经验进行了总 结。 高素质的教师队伍是人文素质教育 的学术基础力量。古人对教师的要求是 “道德文章，堪称楷模”，即要求老师不仅 在学术上而且在人格上都是学生的榜样。 老师在教学活动中无时不在以其自身的 素质感染和影响学生。离职院校的教师要 有人文情怀、责任意识，在提高专业技术 水平的同时不断提高自己的人文修养，不 断更新知识，使自己的思想境界、道德情 操得到净化，人格得到完善，努力以自己 的高尚人格、良好师德去熏陶、感化学生， 万个家庭和大学生对高职教育的一种期 盼和渴求。因此，在人文素质教育过程中， 切忌功近利，应避免浅薄浮躁，着眼于学 生的全面发展和一生的可持续发展。◆ 参考文献： 【ｉ】廖耘．高等学校人文教育问题及其对策浅 ６．为适应高校创业教育形势发展新需 要，进一步扩大试点范围，加强对高校创 业教育指导，２００８年，教育部与财政部在 联合实施的“高等学校本科教学质量与教 学改革工程”、“人才培养模式创新实验 区”项目中，批准３０所学校建立创业教育 析【Ｊ］．中国高等教育，２００７，（２） ［２】刑金龙．论高职院校学生人文素质培养 ［Ｊ】．思想教育研究，２００７，（１２）． 人才培养模式创新实验区。 （二）我国创业教育存在的问题：我国 许多大学生的择业观念落后于时代潮流 ｗｗｗ．ｇｕａｎｌｉｇｕａｎｃｈａ．ｃｏｒｎ管理观察‘总第４１４期 １６４ 的发展，至今我国高校毕业生选择自主创 业的人数很少，真正实现自主创业的还不 许多大学生就、ｌ 首选仍然局限于机 型教学模式，把培养学生的创业精神与能 关、大公司、大 业，而对于大学生自主创 、 尤其是去基层创业，却未给予相应的 认可。在这样双层影响＿Ｆ，越来越多的大 学￣Ｉ－＿３ｎ入到公务员有限职位的竞争中，造 成竞 日益激烈。 力放于中心地位，教学活动始终围绕学生 到学生总数的１％，与美国等创新型国家 的大学毕业生自主创业的比例２０％到 ３０％相比，我国的差距较大。高校创业教 创业精神和能力的培养展开，把学生培养 成视野开阔、主动创新、勇于实践的复合 型人才。可借鉴美国的经验，以创业能力 育缺乏宏观指导和相应的支持，创 业教育与专业教育两张皮现象较为普 遍，创业教育模式缺乏多样性和特色，创 业教育师资还不能满足需要，这些都是 课程为主体，以创业意识、创业品质、创业 知识课程为辅助，通过实践环节的训练 二、我国大学生创业教育对策探讨 人学生创业教育是…项系统而复杂 的工程，在我国，高等院校要实现由教学 和学习情境的学习，培养和提高人学生 的创业能力。在实施过程中，要强化活动 课程和创业实践课程的作用，使学生对 创业的整个过程有全面的理解，并基本 上掌握创业所必需的基本知识、基本理论 和基本方法。 高校创业教育在进一步发展中亟待解决 的主要问题。 型教育到研究型教育到创业型教育的转 变，还有很长的路要走。高等学校创业教 １．创业教育系统课程的设置不完善、 师资力量薄弱。目前，高校创业课程设置 缺乏合理的安排，创业教育课程要么没 有，要么很不全面很不系统，没有科学统 一育的实施对策，就是要在明确当前大学 生创业教育方面存在的主要问题而对症 下药。 （四）重视创业实践，建立创业教育基 地，搭建创业实践平台。创业实践是创业 （－－－－）加强创业人格、素质培养。首先， 的教材，课程内容多为有关创业的基本 把ｅＡ＞ｌｋ教育纳入整体育人体系，教师要有 卡动为学生自主创业提供良好服务的意 教育的重要内容，也是提高创业教育实 效的基本途径。高校首先应立足学校自 原理与方法，课程结构模式普遍采用“三 段式”结构。大部分学校开展的创业教育 都只是在选修课或其他辅助形式里开展 识和理念，学校要建直相应的组织机构和 服务体系，组织、协调和指导大学生创业 身开展创业实践活动，在资金、场地等现 实条件不足的情况下，可进行模拟创业 实践活动。通过创业设计比赛、创业可行 性报告、网上模拟创业等模拟创业活动， 让学牛充分施展自己的创业才能，进行 富有个人创意的创业设计。其次，实施创 些零散的教学，对创业教育还停留在技 巧、心理、、形势分析等方面的指导， 一教育的有关事宜，将创 ｋ教育的思想渗透 到高校各方面教育中，贯穿到教书育人、 管理育人、服务育人的全过程中去。其次， 针对学生心理素质，学校要通过课堂教学 创、Ｉ 活动没有形成一个完整的课程群，创 业实践活动和活动课程开设方面经验不 足，创业教育教学体系有待进一步完善。 创业教育对师资的要求相对较高，我国高 和案例教学以及社会实践，要教育学生树 立‘种与市场经济孝Ｈ适应的现代积极的 就业观，培养学生树立敢闯敢试的创业意 识和艰苦奋斗的创业精神，帮助他们排除 心理障碍，提高挫折承受能力，强化创业 心理素质。 （二）强化师资配备，加强创业教育 教师队伍建设。师资是创 ｋ教育的关 键，有创业和企 ｋ管理经历的教师无疑 是创业教育师资较好的人选。针对当前 高校创业师资缺乏的现状，一方面我们 应该制定新措施，鼓励教师到创业一线 去兼职，甚至可以有计划地选派有潜力 业教育不能闭门造车，应主动与社会各 界建立多方位、多渠道的联系，争取地方 、企业及社会各界对大学生创业教 育的支持和帮助。可以借助社会各界力 量，走校企联合的道路，聘请企业技术权 威和学校专业指导老师联合成立学生创 校都不同程度存在着师资队伍结构比例 不合理的现象，创业教育师资匮乏，学校 实践教学能力薄弱。同时，人才培养模式、 教学与管理等不利于创业型人才的 培养，在一定程度上成为实施创业教育的 障碍。 业项目指导委员会，本着双赢互惠的原 则，在企业创立大学生创业实践基地，通 ２．创业教育缺乏必要的系统支 过基地化运作，为学生提供真实的创业教 育舞台。◆ 参考文献： 【１］王心刚．大学生创业教育初探【Ｊ】．中国科 教创新导刊，２０１０（１９）． ［２】孙健．新形势下加强大学生创业教育的 持、经费不足，创业资金短缺。一是创业教 育的社会环境缺失，支持大学生创业的政 策不完善、不系统、不配套，缺乏可操作 性，大学生创业教育面临着支持力度 不够。二是资金不足等困难，由于资金的 ，学校教学条件和科研实验设施较 的青年教师开展创业实践活动；另一方 面，采取聘任、兼职等方式，挖掘利用社 差，学校给予学生创新、创业方面的支持 很有限，高校为保证教学需要不得不把自 筹资金用于弥补财政投入的不足，这使得 会教育资源，可以请…‘些经验丰富的成 功企业家、创业者、技术专家做创业教 育的兼职教师，在教师队伍建设上进行 研究与思考【Ｊ】．中国电力教育，２００９（５）． ［３】徐铁辉．高校创业教育的内涵目标与特点 探析［Ｊ］．益阳职业技术学院学报，２００６（１２）． ［４】郭欣欣．大学生创业教育的现状及实现途 径研究［Ｊ】．科技情报开发与经济，２００９（１９）． ｆ５］徐晓晴．浅析大学生创业存在的问题［Ｊ】． 山西财经大学学报，２０１＿０（４）． 用于创业教育的平台、项目、载体等硬件 建设方面的经费匮乏 创新，建立创业指导教师队伍，使教师 逐步具备“学者型企业家”或“企业家型 学者”素质。 ３．创业教育中创业实践活动所占比 重不足。受传统的教育模式和就业观念的 制约，一直以来，我国教育以应试教育为 主，缺乏创新意识培养。许多大学生面对 艰苦而义漫长的创业过程空有满腔热情， 却缺乏敢于实践的勇气。很多高校由于主 （三）优化课程设置，构建以创业教育 【６】肖海平，邓银城．大学生创业素质的培养与 高校教学改革【Ｊ】．河北师范大学学报（教育科 学版），２００９（２）． 为价值导向的创业教育课程体系。学校要 对所有的课程综合考虑，统筹安排，构建 立体多元化的一套从激发创业意识、培养 创业热情、传授创业基础知识、开发￣Ｊ＞ｌｋ 作者简介：胡绍山（１９６６一），男，湖北成宁 人，副教授，主要从事财税理论与实践、教育理 论研究。 客观原因，在进行创业教育时，重理论、轻 实践，使得大学生创业普遍缺乏实践经 验，成功率较低。从大学生就业意向上看， 创意项目、指导组建团队、开展创业计划 竞赛等一整套创业教育课程体系，构建有 利于学生综合素质和创业能力提高的新 ④管理观察・２０１０年１１，ＥＪ Ｉ－￣Ｊ
