结合核心素养三会数学教学叙事优秀参考 数学教学故事参考范文

让学生“会用数学的思维思考现实世界” 结合新课标2022版的优秀教学叙事 共1200字

在学习小学数学三年级下册统计这个知识时，学生十分感兴趣，积极性很高。调查完本组学生的身高体重状况后，并要求学生们完成统计图。

这时教室里活跃起来，同学们纷纷出主意完成统计图，只见他们你一句，我一句的讨论开了。有的说：“用一个格子代表一个单位”。学习委员木子提出了反对意见：“这个办法不行，145厘米那得画多少个格子呢！格子也太长了！”“一个格子代表两个单位”。“那也得画得很长呀。”教室里一下安静了下来。“那有没有更好的办法呢？”我对他们说。学生们开始思索……突然，小机灵雪火得意地说：“那还不容易，一个格子能代表10个单位或者代表20个单位就能够了。”“那你们就试着画一画。”大家开始画了起来。突然，有一个同学站起来说：“我觉得这样画很难直观直接地区分不同学生的身高相差几厘米。”这时我相机地说：“如果每格表示较小单位，画出的条形会很长，如果每格表示较大单位，又很难看出数据之间的差异，而我们统计的数据之间的差异又比较小，就应怎样办呢？”这时，小博士明聪站起来了，他慢条斯理地说：“我觉得最好用第一个格子表示较大单位，而其他格表示较小单位。”此时令我十分惊喜，本来这个知识我打算直接传授的，可是没有想到在我的启发下，学生竟然能自己探究出解决方法。

我趁热打铁之后问：“用第一格表示较大单位，而其他格表示较

小单位怎样区分他们的不同呢？”学生们纷纷议论，皱起了眉头，“能够把第一格画成其他颜色。”明聪又说。“如果没有其他颜色怎样办呢？”一个学生站起来说。“哎，有了，能够包第一格用曲线来表示。”爱动脑筋的田心之后说。这更令我震惊，原先传授的知识在学生们动脑之后也能够找到解决办法。然后我顺势引导他们说：“请你想一想在什么状况下就应使用这种统计图？”学生们开始讨论，不一会，很多学生举起了他们的小手。

“我觉得跟统计的数据有关。”

“我想要先观察数据的特点，再确定一个格子表示几个单位。” “对！我觉得还就应观察数据之间的差异，来确定格子表示的数量。”

“是的，我想，要确定格子表示的数量。就应先观察数的特点和统计数量的多少，还要想到涂的时候怎样比较方便。”

“你们想得真好，你们愿意自己设计一个统计图吗？请你们自己来设计这个统计图。”我趁机布置了下一个环节地练习，也为之惊讶和感动。

数学新课标2022版要求：通过义务教育阶段的数学学习，学生逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。

如何在数学学习中提升核心素养，培养“三会”是我们一直要思考和实践的问题。在我们老师授课与学生学习过程中，会遇到各种各样的问题，老师不一定要扫清学生们学习中所有“障碍”，而是要让学生用数学眼光观察问题，用数学思维思考问题，找到解决问题的方

法。我们在平时的教学中也就应多为学生提供机会，创造条件，在讲授新课时多设计问题，给学生们多创造质疑问难的机会。当学生遇到困难时老师有意识地少说一些，将时间将课堂留给学生，让学生多发言多思考，多用数学语言去表达问题，让他们透过自己的努力解决生活中的数学问题。