如何搞好教学服务

教育在整个社会中所具有的特殊地位，使得学校的意义已经不仅仅局限在学校本身的发展，家长对子女的期望、社会对人才的要求、教师的专业化成长，都指向了学校教育。那么，怎样把学校办得有特色，培养出家长满意、教师自豪、社会需要的合格人才，这个重担就落在了广大教师的肩上！作为一名主管教学的学校领导，怎样依照上级领导的精神，主观能动地配合校长搞好教学服务、引领教师完成肩上的使命是必须考虑的问题。就此，我浅谈一下自己的几点看法。

一、要抓好教育教学的常规管理工作

众所周知，“没有规矩，不成方圆”。作为一名主抓教学的负责人，只有对学校的教学进行科学化、规范化和人性化的管理，才能使教师在平时的教学工作中有章可循、有本可依。科学化、规范化的管理是要遵循事物发展的客观规律的，教学管理也毫不例外。在制定学校教学管理的各项规章制度时，我们着眼于科学的发展观和以人为本的管理理念，并根据具体校情制定出有益于学校长远发展的、适合本校的管理条例。日常教学的各项规章制度是每位教师必须遵守的。更重要的是要抓好落实，并且在落实的过程中不断发现问题、解决问题，循序渐进地完善各项规章制度。

例如，每次考试后的评卷工作是矛盾凸显最尖锐的时刻，因为某道题答案不一致和评分标准意见不统一，卷子评完后教师之间争争吵吵、各持己见的现象时有发生。针对这一现象，我们制定了一系

列以公平、公正为原则的评卷规则。初次实施之前专门开了一个“评卷前思想工作”会议，我客观地描述了所存在的问题，认真地贯彻了新的“评卷规则”，并且要求全体教师必须按照此规则来操作。初次试行成功后，继续强化推行，渐渐地，在教师的思想状态中已形成怎样公平合理评卷的思路，都能自觉地约束自己公平、合理地评卷，以前棘手的矛盾现象再没发生过。 二、要抓好课堂教学工作

课堂是教师开展教学的主阵地，是进行教学研究和检验教学成果的主要渠道。教师是课堂的主导者。怎样让教师发挥他们的主观能动性，在新课程教学理念下向课堂40分钟要质量，而不是靠加班加点去提高质量，是我们分管教学的中层领导重点要抓好的问题。 首先，要引导教师更新课堂质量观念。课堂教学质量包括两个方面：一是显性质量，如升学率、考试分数和竞赛名次等；二是隐性质量，如学生的学习兴趣、学习方法、学习习惯、创新精神、自主能力、思维品质、情感态度与价值观等。学生的考试分数并不等于教育质量的全部，在课堂教学中，只重视显性质量，而忽视其隐性质量的质量观无疑是片面的。

其次，要引导教师改变课堂教学模式。要改变“教师满堂灌、学生被动听”的传统教学模式，引导教师根据不同学生的学习类型，不断改进课堂教学方法，让师生能和谐有机地形成一个“教学共同体”，使课堂教学过程变成一个师生互动、互助、互相促进的过程。 第三，要引导教师提高课堂教学效率。一要树立起正确的导向，

鼓励不搞加班加点教学方法和教学效果一样好的教师，推广他们的做法。二要将好课的标准定位在“不只看教师有无出色的表演，而且看学生有无出色的表现”上，使教师的主导作用和学生的主体地位能最大限度地体现出来，引导教师从课堂教学的广度、深度、梯度和效果上把握好一节好课的标准。 三、要抓好教育科研工作

一所学校要办出特色，创造出属于自己的品牌，立足于不败之地，其关键是要抓好教育科研。教育科研不是可有可无的小事，不是搞花拳绣腿，也不是听几节课写几篇文章那样简单，更不是一种额外的负担，而是教育工作的先导，是提高教学水平和教学质量的重要途径，是办特色学校的关键。作为一名主抓教学的副校长，怎样引领教师走好“科研兴教，科研兴校”的步子，我认为首先要带头参与教育科研工作，要用自己的科研、教学成就去影响教师。通过言传身教，带领大家走好“科研兴教，科研兴校”的路子，真正通过教学相长、教管相长和教研相长来提高学校的整体教学水平，切实做好教学的服务者。

我校的行政班子成员在这方面做了表率。我们学校被批准研究的三个科研课题，分别由校长、教导主任和我担任课题研究主持人。我们在平时的研究工作中，引领教师脚踏实地地开展研究工作，指导教师认真研究、及时记录，并定期交流经验、研讨需要解决的问题，互促互进，达到共同提高的目的。我校教师在做好教科研工作的过程中，潜移默化地提升了自身的教学智慧，提高了业务能力和

教学水平。

其次，要形成良好的教科研氛围。培养出一批既有水平又有热情的教科研工作带头人，通过这些教科研骨干形成良性辐射。还要将教科研工作与教管、教学工作融为一体，达到教科研是为教学服务的目的。

四、要关注教师成长，打造优秀的教师队伍

教师是学校最大的资源，是提高教育教学质量的关键。因此，打造一支具有“乐业、敬业、精业”精神和“求实、务实、踏实”作风的优秀教师队伍尤为重要。因此，我们要特别关注教师的成长，并根据不同教学经验的教师进行不同方面的关注：对于从事教学实践时间较短的青年教师从课堂教学技能、教学艺术、教学理论、师德修养等方面进行关注，使他们尽快适应任教学科的教学工作；对于具有一定教学经验的教师则从教学理念转变、培养创新技能等方面进行再提高进行关注，使他们对自己的教学行为进行诊断与评价，成为反思型的教师；对于经验丰富，且具有一定理论水平的教师，则从课题研究、案例分析等方面进行关注，使他们的经验得以升华，提升他们的教育科研能力，从而培养学校的名师队伍。 对于全体教师，我们又有共同的关注点：（1）引领教师平时多看一些有关教育教学方面的书籍，并要求每位教师每学期为大家领学一篇优秀文章，且谈谈为什么选学此篇文章，从而提高教学质量，促进专业成长。（2）要求每位教师每天及时反思在教育教学中的所得所失，及时记录关键事件，养成写教学反思、教育案例和教育随

笔的好习惯。鼓励教师多向上一级领导部门输送优秀的教育教学方面的文章。（3）要求每位教师每学期必须为大家做一节能体现个人教学风格和个人教学水平的公开课。并在备课过程中做好帮扶、指导工作，以促进教学技能的再提高。（4）关注“教师论坛”的内容及含金量，不能流于形式。（5）强化集体备课制度，强化参与合作意识，实行资源共享，做到优势互补。

总之，作为一名教学管理者，要从各方面做好教学服务，树立牢固的服务观念，为学校的发展尽一份微薄之力。

注：本文是河南省重点课题“分层递进教学法研究”论文，课题编号：[2011]—jkghbb—0719。

（作者单位 河南省平顶山市鲁山县露峰第一小学）