Ｖ０１．５ Ｎｏ．２ 戈 棠艚希 教育教学２ 谈交际教学法在高职院校英语口语教学中的应用 唐彦妍 （四川工商职业技术学院基础部英语教研室 四川 都江堰６１１８３０） 【摘 要】英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生具有使用这种交际工具的能力。教师的教学活动需时刻注意和认真对 待交际能力的培养。实践证明，单纯运用传统的教学法并不能满足学生的实际需要，而交际法却可以弥补传统的语法教学的缺陷，满 足学生学习英语的实际需要，有效地提高英语教学质量。 【关键词】高职院校；英语口语；交际教学法；应用教学 【中图分类号】Ｇ６３３．４２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１６７１－１２７０（２０１３）０２－００１５－０２ 高职院校英语口语教学中出现的一些问题 去说 一、很长一段时间以来．高职院校英语教学都较为忽略英语Ｅｌ 语教学 虽然英语学习的热情持续增长，学生的英语口语能力 （二）课堂中的大部分交流活动都是基于自然而然的没有 预先准备的需求产生的语言交流。这些交流主要目的在于相互 对话，从对方表达中获得信息，并对这些信息加以回复。老师很 少或者几乎不对学生在急性的语言交流中范的错误进行立即 大多还是不太令人满意的。目前，大多数高职院校每周都会设 置两到四个课时的综合英语课程．其内容涵盖了听、说、读、写 四个方面。而其中，英语口语教学一直以来都是个薄弱环节。以 我所就职的四ＪＩＩ工商职业学院为例，每学期平均有六十四课时 的实用英语课程，其中只有６个课时的听力课程，没有单独的 的纠正，这样有利于培养学生的语言流利度，语言表达思考时 间减短．更加自然而然。 （三）交际法就是要提供了一个有利的使用语言的氛围。老 师将班级划分成小群体或对子，对他们进行最小干预，让他们 基于一个话题展开讨论。因此，学生也就获得了更多使用语言 的环境，增加语言运用的经验。 口语课程，所有其他项目都集成在实用英语课程中。此外，每课 时的主要内容集中在语法、词汇、阅读和写作上．花在Ｅｌ语练习 时间较少，学生缺乏机会开口。 现今高职院校很多学生学习英语的目的在于通过２级和３ 交际法的这些特征似乎对客服过去一些英语学习过程中 的问题很有作用，例如：他们的学习方式是“沉默”类型的，他们 学习语言几乎没有机会开１３：他们更注重准确性而忽视语言表 达的流畅度；他们也羞于开口。为了能够提高学生的口语技能， 我在教学中选择了交际法。 级大学英语考试，而这些等级考试并未设立口语考试项目，所 以他们很少对英语口语加以重视。尽管有些学生可以完成一些 书面的试卷，但他们中很多人除了能说一些简单的句子以外， 几乎不会用英语交流．更不用说进行讨论一个话题；而另一方 面，越来越多的合资或外资企业，在招聘的时，把英语水平特别 是口语水平作为其中一个考核标准，Ｅｌ语好的学生肯定会更具 竞争力。虽然也有不少学生意识到必须加强英语口语，以提高 学生的交际能力，实际的英语教学中还是遇到很多困难。一方 三、交际法在实际课堂教学中遇到的问题 实用英语课每个星期我们有４课时。通常我们会在２周内 完成一个单元，也就是是８课时。 在每个单元第一部分是文 章。第二部分是一些对话。当时，我在教授文章和对话时使用交 际法。但～学期下来，我发现实际效果没有达到我的期望。教学 中出现一些问题，这让我开始怀疑交际法的效果。学生经常范 面社会要求学生们具备更高的英语交流水平，另一方面他们本 身也十分渴望提高应用能力。这意味着教学方法和课程体系应 改变以适应新的要求。因此，英语教师们很有必要对英语口语 教学做一些研究与尝试，以找到更好的方法来改善学生的１３ 语 语法、语音和词汇错误，在他们的自己的句子中，语法和语音都 类似于中文。同时，他们的对话经常进行大量的自我订正。 在大多数课堂互动中，只有少数学生积极主导整个班，而 大部分学生大都保持沉默。显然，这些问题违背了交际法的优 势。 什么原因引起的？交际法本身有什么缺陷或者是不符合 中国教育的情况吗？更重要的，如何克服，以帮助学生培养他们 二、交际教学法的优势 交际法产生于２０世纪７０年代的欧洲经济共同体国家，以 英国为中心，其一产生便风靡全球，是世界上影响最大的第二 语言教学流派。其主张以培养言语交际功能为宗旨，要求言语 运用正确与得体。将教学过程交际化，与课外生活结合起来营 造一定的情景，通过大量的言语交际活动培养运用言语交际能 力．用以来提高第二语言学习者运用目的语进行交际的水平。 的沟通技巧，这是符合高等职业技术教育英语课程的基本要求 吗？我们应该严格审查其理论基础和实施情况，从语言和学习 理论与教学方法的加以派生，来分析交际法。 四、交际法与传统教学法相结合 根据当前形势发展的需要，我国高职英语教学应博采众长， 建立一个传统法与交际法相结合的教学模式。一方面发挥传统 语法教学的优势，重视词汇语法等知识的讲授，系统地讲解语法， 交际法可谓是博取了众长，相对于前期的第二语言教学流 派来说，其有着一定的先进性。它的提出对许多第二语言教学 有着很大的促进作用．其中也对我国的外语教学和对外汉语教 学产生了很大的影响．被称为“迄今为止影响最大．最富有生命 力的外语教学法流派”。因此也在我国的英语教学中得到广泛 运用。它准备以下三个优势： 培养学生分析语言现象的能力，掌握语言体系，重视利用母语，尽 最大限度有效地增进教学效果。另一方面。充分认识到英语是一 种交际工具。英语教学的目的是培养学生具有使用这种交际工 具的能力。教师的教学活动需时刻注意和认真对待交际能力的 培养。 （一）课堂大部分时间运用在开展口语交流活动上。老师对 课文的讲述和学生大声阅读课文只花很少的课堂时间．仅仅运 用于课堂准备阶段。这些丰富多彩的课堂交流活动，有利于激 发学生的言语交际兴趣。他们说的机会越多，他们将越有兴趣 一许多教师的实践证明．单纯运用传统的教学法并不能满足 （下转４１页） ｌ５一 Ｖ０１．５ Ｎｏ．２ 文科翩考 教育教学２ 职业学校色彩基础课教学初探 潘晶晶 （甘肃省陇西县定西工贸中专文峰分校甘肃陇西７４８０００） 【摘 要】色彩基础课是职业学校很重要的一个教学科目，目前的美术教育还没有形成一个合理的教学和教学机制，所以 制定科学的教学程序和方法，对理解和掌握色彩关系及其变化规律以及色彩基础绘画学习至关重要。在这里我运用素描和色彩对 比教学来引导学生由熟悉的素描向陌生的色彩进行过渡，有效促进基础色彩教学，使学生很好的适应和掌握色彩课的基本知识和 技法．进一步全面认识绘画．提高艺术素养和审美意识，把这种意识运用到表现中。 【关键词】职业学校；色彩基础课；教学思考 【中图分类号】Ｇ７１２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１６７１－１２７０（２０１３）０２－００４１－０１ 在职业学校美术专业基础课的教学中色彩是比较重要的 色彩感到束手无策，同时也可以很快从素描自然过渡到色彩练 课程之一．是学生从学习素描静物到色彩静物过渡的一个必经 习中．下来就要趁热打铁，要求同学们进行以固有色为主的单 阶段。汉斯．霍夫曼也说过：“色彩作为一种独特的语言，本身就 色背景和以固有色为主的不同静物练习，虽然只是在固有色中 是一种强烈的表现力量。”当前很多职业学校美术专业也都开 亮部加白，暗部加黑，但是同学们对色彩表现出来的不是一脸 设色彩课程，进行色彩基础教学，以培养学生的色彩表现能力， 茫然而是已经能潜移默化地寻找其中的色彩关系了，有了这样 让学生充分理解和掌握写生色彩学的基本规律和观察方法。全 的基础之后，我们再穿插讲解色彩理论就很顺理成章了，所以 面认识绘画和艺术规律，为此，我们要求学生提高艺术素养和 接下来该给学生穿插色彩理论：三原色、环境色及冷暖关系。其 审美意识，把这种意识运用到表现中。 中光源色、环境色及冷暖关系在色彩绘画中一直不离不散，贯 初识色彩，同学们对颜色可能会表现很生疏，颜色名称也 穿始终．尤其是冷暖一直像捉迷藏一样躲在色彩背后，但作用 不是很清楚，而传统的色彩教学是以色彩理论作为切人点，讲 却非同小可，有人说过：“没有冷暖，就没有色彩”，所以现在可 色彩理论：三原色、三要素等．现在看来，连最基本的颜色都认 以要求学生进入色彩冷暖的练习，这也是具有相对难度的，同 识不清楚，讲色彩原理定会一头雾水，摸不着头脑，回想自己学 时也是在作画练习中经常会被忽略的关系，导致我们所画的画 习绘画之初不也是这样吗？所以我认为根据学生情况制定科学 面有失动感，那么光源色及环境色是怎样阐释色彩冷暖的呢？ 的教学程序和方法．是确保色彩写生顺利进行的有效手段，在 其实不同的光源色它所决定的色彩的冷暖关系也不径相同，当 色彩教学中，为了避免传统教学所带来的弊端，我不对学生进 光原色为暖时，比如暖色黄光灯泡、夏天落日余晖等等，这时我 行色彩关系训练而是强调单色画练习，也就是像对待素描静物 们所看到的物体亮部仿佛被镀了一层薄金，有一种温暖的感 一样看待色彩静物的素描关系。用一种色彩，比如只用群青加 觉，而此时的暗部因缺少光泽，依旧沉浸在低明度环境中，所以 黑加白，画出大的明度关系，此时的绘画不必强调细节，只是跟 相对于亮部来说他给我们呈现的是冷的感觉，此时我们只需要 素描一样画出大的黑白灰三者的关系．学生有了单色画的基 在亮部加白加适量的暖色就行了，暗部则加适量譬如普蓝、翠 础，在光感的表现、空间层次的处理、色度的变化、水分的掌握、 绿、群青等冷色便行，反之亦然。一般情况下，物体的暗部如果 笔触的运用上都就有了一定的适应能力．为色彩入门铺平道 偏冷．亮部必须偏暖，暗部偏暖，则亮部相对偏冷，而且同样的 路。 色彩，离我们近的暖，远的冷，要适时的对学生进行冷色，暖色， 接下来就是让学生们开始大色块的练习，刚开始作画时， 色彩的前进与后退的练习，这样学生会很自然地从素描过渡到 学生对静物感到新鲜，对色彩感觉也比较敏锐，而且精力充沛， 色彩。既不会割裂二者，也不会因对色彩的陌生而产生恐惧感， 注意力集中，这时要求学生在较短的时间里用各种单色，比如 从而使学生提升艺术的创造力，很顺利的进行色彩练习。 群青，普蓝，赭石等逐一进行练习，用大的笔触准确的表现出物 总之，色彩写生是表现色彩学的基本规律和观察方法，怎 体大的色彩关系．尽量避免过多的表现细节，从而陷入长时间 样让学生潜移默化地接受色彩，并能如鱼得水般运用色彩，这 作画，造成感觉迟钝忽略整体的现象。 也是我们一直探索的问题，也是美术专业培养学生的最终目 这样的单色大笔触练习进行一段时间后，学生也就不会对 的 （上接１５页） ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｔｈａｔ ｃｏｎｓｔｉｔｕｔｅ ｓｅｃｏｎｄ ｌａｎｇｕａｇｅ ｐｅｄａｇｏｇｙ”． 学生的实际需要，而交际法却可以弥补传统的语法教学的缺陷， 总之，每个新的教学方法都只能针对它特别强调的环节发 满足学生学习英语的实际需要，有效地提高我们的英语教学质 挥作用，但最终，没有任何一个单一的教学方法仅凭它本身，就 量。 足以应付学习中出现的各种各样的情况，和各类型学习者以及 斯特恩曾说过．”ｅａｃｈ ｎｅｗ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｐｐｒｏａｃｈ ｐｒｅｓｅｎｔｓ ａ 第二语言教学者各种教学水平。因此，对英语教师来说，尤其是 ｐｌａｕｓｉｂｌｅ ｃａｓｅ ｆｏｒ ｉｔｓ ｐａｒｔｉｃｕｌａｒ ｅｍｐｈａｓｉｓ，ｂｕｔ ｕｌｔｉｍａｔｅｌｙ，ｎｏ 年轻教师，不加考虑放弃一些传统教学法，单一的采取新的教 ｓｉｎｇｌｅ ｍｅｔｈｏｄ ｈａｓ ｂｅｅｎ ｓｕｆｆｉｃｉｅｎｔ ｉｎ ｉｔｓｅｆｆ ｔｏ ｄｅａｌ ｗｉｔｈ ｔｈｅ 学法是很不明智的。我们应继承传统方法的可取之处并衡量其 ｇｒｅａｔ ｖａｒｉｅｔｙ ｏｆ ｃｉｒｃｕｍｓｔａｎｃｅｓ，ｔｙｐｅｓ ｏｆ ｌｅａｒｎｅｒｓ ａｎｄ ｌｅｖｅｌｓ ｏｆ 价值，调整并将其与新的方法结合。 一４ｌ一
