课 点，使得学牛真正动起来。这是体育高效课堂的基础。 体育是集灵活、多样、操作性强等为堂 密 码 江畚教． 读教学的目标．不仪仪是培养 研乜 一身的学科，教师应该着力 学牛的 读理解能力．英语『刑 读教学的目标理念必须建立在 人的发展概念上．计学生养成 英语新课标耍求：英语 于教学方法的多样变革，不能仅仅靠一些原始的手段和简单的教 具，而应该让学生在多元化的课堂教学中掌握知识、技能，最终达成 强身健体的功效 例如在进行篮球教学的时候．可以采取实际演练 音乐相结合的方式，以“观战一仿战一实战”的顺序进行教学。首 先是观战，即利Ｈｊ多媒体组织学生观看ＮＢＡ篮球比赛，在观看比赛 的过程巾，引导学生ｘ，Ｊ‘球队中前锋、中锋、后卫等的传球方式、投篮 等动作进行仔细观察，注意他们在传接球、投篮时的手腕的着力点 等，初步感知传球、投篮在比赛中的重要性与相关技巧：接着是仿 战，即Ｌ｝：学生进行分组模仿对练，模仿比赛中篮球运动员的传接球 动作，存慢动作巾进行原地双手胸前传接球、行进间传接球、 步上 篮等动作的模仿练习。在仿战实践过程中教师应该注意对学生动作 要领的点拔与指导，提醒发力的节奏，传接球以及投篮时机的把控； 最后是实战．即观战与仿战的学习之后，用录音机进行音乐的渲染， 良好的阅读习惯．具有正确的 阅读技巧．具有自我学习的能 力．为终身学习打下良好的基 础 在这种教学目标的引领 下．我们的阅渎教学不能仪仪 停留 表面，如：学生看懂了 多少．理解ｒ多少．领会了多 少．而更应在此基础上关注学 生在阅读过程中的学习态度是 否积极主动，是否享受阅渎．是 否能在阅读过程中通过自我思 将班里学生分成若十个学习小组．让他们跟着动感的音乐节奏进行 传球、投ｉｉ茬的比赛，教师也积极参与其中（可以作为队员或是裁判）， 最后评选 优胜奖与拼搏奖等等．．除此以外，存体育教学过程中，教 师还可以根据高中生的兴趣、爱好以及身体素质的具体情况穿捕进 行游戏、比赛．让学生在游戏过程中感受到体育课带来的愉悦感与 考或与同伴探讨而对阅读材料 做 正确的评价。只有这样深 入开展的阅读教学才能真正地 培养学生长效Ｊｅｔ．＃久的阅读能 成就感，在竞赛中学会该体育项目的相关的竞技知识，为强化、提升 ｔ 力。、』｛然，在阅读课教学中．我 学生终身体育的意识与能力奠定坚实的基础。 存高巾的众多学习科目之中．体育也许是最能与学生建立平等 友好关系的科目。对于大部分高中生来说，他们心目巾的体育课应 陔是轻松、和谐、自由的，但是冈为少数体育教师的．ｆ＝．课模式太过于 占板目．严肃，让学生失去了臼南发挥的机会，从而产生逆反的心理， 们有很多教学策略指导学生的 阅读与理解，如：Ｓｋｉｍｍｉｎｇ， Ｓｃａｎｎｉｎｇ， Ｉｎｔｅｎｓｉｖｅ ｒｅａｄｉｎｇ， Ｅｙｅ Ｓｐａｎ等。ＫＷＬ表格是一 种经常使用的指导阅读策略 对学生而言，ＫＷＬ表格还扮演 久而久之便渐渐失去对体育的兴趣。教师应该注意师生关系的和 谐，真正与学乍打成一片，成为学生学习体育的引导者、参与者、指 引者，课堂教学时积极参与其中．和学生一起进行游戏。还可以通过 各种渠道获知班里学生的生日．在他们生日那天利用独特的体育形 着有效的帮助者这一角色．在 一定程度上引导学生主动阅读 和自主探究。 一式进行庆祝．比如教师让擅长体操与武术的同学进行表演为他们庆 ・ 、生。教师还可以在进行室外教学的时候组织学生一起备课，探讨学 ： 生感兴趣的话题，征询他们的意见或是建议．与学生一起设计各类 ｆａｌ谓“ＫＷＬ表格” ｌ９８６年 ＫＷＬ是０ｇｌｅ于比赛的组织方案，让他们从中了解不同比赛的规则、要求等等。除此 以外，我们还可以利用问卷调查的方式对学生进行体育爱好、特长 的搜集，筛选出班里在某一运动项目中有特长、有优势的学生进行 分层训练 而对于一些运动个性鲜明的学生，更要给他们提供展示 的平台，比如有的学生喜欢ＮＢＡ中的姚明、科比、詹姆斯、韦德等篮 球明星．就可以让他们走上讲台介绍这些明星的事迹。…起讨论 ＮＢＡ中有名的球赛等等．学生对教师有一种亲近感。进而就能更好 提 的一种指导阅读的策略。 首先分解这－二个字母看，Ｋ是 Ｋｎｏｗ的字头．亦即“你知道什 么”（Ｗｈａｔ ｄｏ Ｉ ｋｎｏｗ）．Ｗ是 Ｗｈａｔ的字头。亦即“你想学什 么”（Ｗｈａｔ １ ｗａｎｔ ｔｏ ｌｅａｒｎ）， 又可以说是Ｗｉｌｌ的字头．亦 地创设一个和谐健康的教学环境与民主生动的体育课堂。 高中体育课堂教学构建的道路任道而重远，作为一线教师的我 们如果能务实地结合自身体育素养，科学研判学生的体育需求来设 旦 田 即“你将学会什么”（Ｗｈａｔ ｄｏ Ｉ ｔｈｉｎｋ １ ｗｉｌｌ １ｅａｒｎ）．Ｌ是 Ｌｅａｒｎｅｄ的字头．亦即“你已经 汁教学．着眼于教学方式的变革．也许高效体育课堂的春天就离我 们不远＿『． ．（余东军，江苏省拼茶高级中学，２２６４０６） 责任编辑：宣丽华 学会了什么”（Ｗｈａｔ ｈａｖｅ Ｉ ｌｅａｒｎｅｄ）。ＫＷＬ表格是美围中 小学教学里最常用的一种表 格．它的优势在于，它帮助学 ５８ 式进入阅读前做足了铺 准备．在学生已有的知识 课 堂 密 码 “ＫＷＬ表格＂ 在小学英语阅读教学中的妙用 顾 洁 经验和回顾旧知的基础 上．为学生学习新知识搭 建了一个架子，引领ｒ方 向。这样一来，学生就逐 渐养成了对学习负责的态 度．明确了方向并成为主 动的学习者，而且在今后 的学习中还可以运川 ＫＷＬ表格组织学习新的 知识．如自我尝试更广‘阔、 更丰富的课外阅读并养成 良好、持久的阅读习惯。 ２．建立新旧知识的桥 梁．为学生分享经验 生没定了清晰的学习目标．建立了相关的背景 ＫＷＬ表格首先强调请学生根据已有的知识 水平和相关经历、经验去积极思考，努力网忆，川 知识，并能帮助其整理、组织和记忆信息。它为 学生学习新知识搭建了一个架子，使得学习不 简明单词、词组和句子列出他们已认知的东两， 这样才能激发学生主动学习。同时，请不同的学 生汇报其已认知的东西．汇报的过程实际上是一 是一蹴而就，而是一步步，一层层地提高。它还 提出了问题，然后南学生自主参与、实践、探索、 交流与合作。从而解决问题。完成学习任务。此 外．这个表格既关注学生已有的知识和经验，又 关注学生将要学的知识．最后又有对自我学习 个信息分享的过程，对于知识丰富的同学，他们 体验到了成功的喜悦．对于信息未知的同学，是 一个知识输入的过程。 三、“ＫＷＬ表格”在阅读教学中的妙用 １．Ｐｒｅ—ｒｅａｄｉｎｇ（阅读前） 过程的评价。简言之，此表格特别关注学生整个 学习过程．并及时按步记录学习情况。教师要激 发学生对新知识的兴趣和热情，并帮助他们“回 忆”起与此相关的知识。每当学习新的一课时． 老师都要问学生对将要学习的内容有哪些了解． 在正式 读前，Ｋ的运用（Ｗｈａｔ ｄｏ Ｉ ｋｎｏｗ） 为学生建立了背景知识．唤起了学生的语言储 并帮助他们把将要学的内容与原有的知识联系 起来 这就是温故而知新。 备，通过“你知道些什么”为正式阅读做好准备。 如我在教Ｓｔｏｎｅ Ａｇｅ Ｐｅｏｐｌｅ的时候．最初通 二、“ＫＷＬ表格 ’的优势 １．设定明确的学习目标．为学生引领方向 ＫＷＬ表格适宜于整个学习过程。特别是它明 过呈现三组原始人生活的情况，包括衣食住行 等，给学生一个大致的印象，然后让学生谈论： Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｋｎｏｗ ａｂｏｕｔ Ｓｔｏｎｅ Ａｇｅ Ｐｅｏｐｌｅ？通 江巷叙噶研乜 过刚刚的图片秀．大部分学生是能说出来的．于 是Ｋ部分的表格就可以记录成表１的方式： 确设立了学习目标，建立了背景知识，为学生正 表１ Ｋ：Ｗｈａｔ Ｉ ｋｎ０ｗ Ｗ：Ｗｈａｔ １ ｗａｎｔ ｔ０ ｋｎＯｗ Ｌ：Ｗｈａｔ Ｉ ｈａ Ｖｅ １ ｅａ Ｆｎｅｄ Ｓ１：Ｔｈｅｙ ｄ１ ｄｎ’ｔ Ｗｅａ ｒ ｃ］Ｏｔｈｅ Ｓ． ５２：Ｔｈｅｙ］Ｏ０ｋ］１ ｋｅ ｍ０ｎ ｋｅｙｓ． Ｓ３：Ｔｈｅｙ］１ ｋｅ ｈＵｎｔ１ ｎＯ． ５４：Ｔｈｅｙ １ １ Ｖｅｄ ｔ０Ｏｅｔｈｅ ｒ 宝 厶 田 ５９ 课 实施以上环节的目的在于将已有知识与所 ｋｎｏｗ）可以及时记录孩子的问题等．以便记录学习 过程中的所思所想。作为一个很好的学习平台． 将书本的知识变成学生所有，学生开始觉得阅读 是自己的事情． ．如在学习Ｓｔｏｎｅ Ａｇｅ Ｐｅｏｐｌｅ时．我让学生写 堂 密 码 要学的新知识的学习联系起来．这里也可以是一 江蓉衩唷 个阅读前的经验分享，通过相互交流，为正式阅 渎做好准备。 ２．Ｗｈｉｌｅ—ｒｅａｄｉｎｇ（阅读中） 在『剜读过程中．学生应该有意识地理解文章 内容，那么，在此表格中的Ｗ ｆＷｈａｔ １ ｗａｎｔ ｔｏ 出他们想要知道的Ｗ（Ｗｈａｔ １ ｗａｎｔ ｔｏ ｋｎｏｗ）．如 表２所示： 表２ Ｋ：Ｗｈ ａｔ Ｉ ｋｎＯＷ Ｗ：Ｗｈ ａｔ Ｉ Ｗａ ｎｔ ｔ０ ｋｎＯＷ Ｌ：Ｗｈ ａｔ Ｉ ｈ ａ Ｖｅ］ｅａ ｒｎｅｄ Ｓ１：Ｗｈｅ ｒｅ ｄ１ ｄ ｔ ｈｅ－ｙ １ １ Ｖｅ？ ５２：Ｗｈ ａｔ ｄ１ ｄ ｔｈｅｙ ｅａｔ？ Ｓ３：ＨＯＷ ｄ１ ｄ ｔｈｅｙ ｍａ ｋｅ ｆ１ ｒｅ？ ５４：ＨＯＷ ｄ１ ｄ ｔｈｅｙ ｅａｔ？ 学生写下了很多有趣的问题．这些问题都是 ３．Ｐｏｓｔ—ｒｅａｄｉｎｇ（阅读后） 经过学生思考后写下来的．又是通过阅读想 得到的答案．这里的Ｗ就将学生的问题及时地 学生在阅读理解后尝试判断他们自已的表 格中Ｋ栏目的句子是否与课义内容相符合．可以 罗列 来，又或者是一个个小目标。这时老师需 要给予正确的引导，学生在提出问题或者质疑的 同时，教师要特别关注问题的焦点．问题不要随 意发挥，或者无边无际。这里的Ｗ也可以像Ｋ一 做记号，同时还可以结合Ｗ栏目的句子，看看自 己想要知道的信息是否在阅读中有所揭示，或者 直接回答其中的问题．最后可将自己获得的新知 识写到Ｌ栏里．作为阅读完材料的总结或是本节 课的新收获。如学完了Ｓｔｏｎｅ Ａｇｅ Ｐｅｏｐｌｅ，学生 样，作为阅读前热身填写，这样学生将带着更大 的好奇心展开阅读 清楚地记录在Ｌ栏目里，如表３所示： 表３ Ｋ：Ｗｈａｔ Ｉ ｋｎ０Ｗ Ｗ：Ｗｈａｔ Ｉ Ｗａｎｔ ｔ０ ｋｎＯＷ Ｌ：ｗｈａｔ Ｉ ｈａＶｅ １ ｅａ ｒｎｅｄ Ｓ１：Ｔｈｅｙ］１ Ｖｅｄ １ ｎ Ｃａ Ｖｅｓ． Ｓ２：Ｔｈｅｙ ａｔｅ ｒａＷ ｌｌｌｅａｔ ａｎｄ ｂｅ ｒ ｒ ｅｓ． ５３：Ｙｈｅｙ ｄ１ ｄｎ ｔ Ｃ００ ｋ ｔｈｅ ｍｅａｔ ａｔ ｆ１ ｒＳｔ，ｂｕｔ ａｔ］ａ Ｓｔ，ｔｈｅｙ ＣＯＯｋｅｄ ｔｈｅ ｍｅａｔ ａｎｄ ａｔｅ ｔｈｅ ｃ００ｋｅｄ ｍｅａｔ． ５４：Ｔｈｅｙ ａｔｅ ｔ ｈｅ ｆ００ｄ Ｗ１ｔｈ ｈ ａｎｄ Ｓ． ＫＷＬ表格町以运用在课内的对话（语篇） ＫＷＬ．相信学生的阅读能力将大大提高，阅读 或是课外的阅读材料。牛津英语教材上的不少 罟 语篇都可以运用此表格进行有效教学。或者直 接放手让学生自主尝试阅读并概括归纳。作为 学生课外阅读的帮手．这种学习指导策略为学 ６０ 生的自主阅读和自学学习预置了空间。用好 乐趣将大大增加，阅读将不冉是一件难事，学 生在阅读过程中，更是主动的，快乐的，享受 的！ （顾洁，南京师范大学附属小学，２１０（）Ｏ０） 责任编辑：赵赞
