小学六年级语文教学反思(5篇)

学校六班级语文教学反思 篇1

让同学学得好玩、学得有味，致力于同学终生、全面进展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文老师的责任。学校六班级的同学通过几年的阅读积累，已储备了肯定的学问，也有着相应的阅读理解和写作力量。他们正处于生理发育的初期，心智正在进展，血脉正在形成，这些同学即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的爱好，有效进展他们的语文力量呢？ 〔一〕因势利导迁移应用

六班级同学在校内里显得更为活跃，他们有热忱，也显得任性、简单冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的同学早在第一学期就忙着写临别赠言。老师如何因势利导，抓住同学的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢？实践证明：主动疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。恰逢学校庆祝百年的盛事，校内面貌有了大改观，组织同学为新砌的花坛写温馨的宣扬用语，为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为校内广播站主动撰稿。在练笔、商量、推敲中同学乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的美妙情操得到提升。例如，为了给学校的百年纪念石碑起个动听的名称。

〔二〕融会贯穿，以一当十

六班级语文教学假如仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计很多的

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练习，由此来提高同学的阅读力量和习作水平，往往难以到达预期的效果，同学的学习爱好难以提高。确实，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发同学把学问融会贯穿，敏捷、高效地学，好玩有味地学。

例如在学习了《卖火柴的小女孩》后，相机返顾或推举《小珊迪》《小音乐家杨科》等课文，引导同学把几个人物作横向比较，培育同学读书思索、分析感悟力量，这是从文章的内容方面相串联的；还可以从作家的系列作品拓展，在学习小组里沟通安徒生这位“世界童话大王”的名作，花时少、收效高，关键是培育了同学广读博览的爱好；还可以进行读写学问的迁移，在阅读教学中巧设情境，激发同学的情感：新年的阳光照着小女孩小小的尸体上，她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。新年的街头喧闹照旧，可怜的小女孩并没有引起人们的关注。

大家绽开了丰富的想象，他们的思维活动向纵深进展。由此，老师进一步激发同学的学习欲求，让这一久远的童话故事与同学的生活实际联系起来：小女孩被奶奶紧紧地搂在怀里，她俩越飞越高，越飞越远，飞到那没有饥饿、寒冷、苦痛的饿地方去了。她们向着光明和美好飞去。看，那青青的芳草地、活泼的孩子们把她们吸引住了，她们来到了，来到了你们的中间。你会，你会，你会。在这样的课堂教学中，充分表达了语文学科工具性和人文性的统一，同学的阅读力量得到了培育。

〔三〕开发课程熏陶情感

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在实际课堂中，特殊是六班级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，假如我们基于以培育同学的读写爱好为目的、以提高同学的语文素养为根本，必定会摒弃。学校广播电视台对六班级的这一活动进行了全场摄像在全校播出了。这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识，丰富了同学们的校内生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧急有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。

在他们的习作里、日记中有生动的记录；在他们的影集里、校内网里有宝贵的镜头；还有的以诗与画的形式、书信的方式告知自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。 我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该仔细反思反思教学中的一些行为了。

学校六班级语文教学反思 篇2

作为一名语文老师，必需在学习中培育同学主动学习，主动探究的精神。使同学真正成为课堂的主体。那么，怎样在学校语文教学中培育同学自主、合作、探究的精神，培育他们学习力量，我把重点放在转变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学中谈谈自己的做法。 一、激发爱好是同学自主学习的动力

实践说明，同学的学习爱好是自主学习的原动力。教学中，老师应主动地为同学创设一种情趣盎然的学习气氛，使同学受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上老师应大胆地让同学进行自由商量、沟通，赞扬同学一些独特看法，让同学真实地感受到学习是欢乐的。这样自主学习的劲头就更足了。

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1、创设情境，激发探究心理

一堂课上每个环节都很重要，但要让同学自始自终处于主动的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学一班级识字课《自选商场》，我创设了情境。把同学引入情境之中，使同学主动主动地参加到教学过程中。我是这样导入新课的的：“小伴侣们，你们去过自选商场吗？今日，、小明将带我们到自选商场里去逛一逛，他说要买好多东西，请小伴侣们看认真了，他买了哪些商品？”接着看图观看思索。不用我问，同学们都争先恐后地回答。同学对文中的几种商品名称已有了初步感性熟悉。通过图画情境的创设，把同学带入自选商场的情境中。都想去了解自选商场。无论是因奇怪 ，还是由于关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而主动主动地参加到教学过程中。 2、利用情境，激发同学学习动机

动机是活动的原动力。学习动机是推动同学参加学习活动心理动因。同学学习的主动性、主动性在引入情境后被激起。假如教学还是那样刻板，按老方法、老观念去教。教学手段单一，同学的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，依据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。老师应不断创设情境，开成连动的整体情境。 二、引导探究是同学自主学习的关键

要想使同学自主学习的主动性能保持下去，关键在于把握语文学习方法，老师应让同学主动参加，主动探究，这就要求老师做好引导，促进同学自主学习进行探究。让同学在自主学习中去领悟、去发觉，在自主学习中学会合作沟通，把握自主学习方法。

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1、小组合作开拓自主空间

老师作为引导者，应指导同学主动参加的意识。充分调动同学的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《比尾巴》时，我提出这样的学习目标： 〔1〕我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；

〔2〕我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同沟通解决；

〔3〕我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，同学经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培育了同学自主学习的力量，同学的学习力量提高了，那学习的爱好可想而知就会更浓了。

语文教学中，如能让同学们自主选择自己喜爱的段落学习，后在小组内沟通，那同学的学习爱好定会大大提高。《比尾巴》这篇课文几个自然段结构相像，所以我让同学首先来表达自己美妙的心愿，然后再选择相应的段落学习同学在沟通中心情高涨，全班沟通时个个跃跃欲试。文章内容就在同学朗读沟通、展现中理解、感悟了。而老师只是在小组合作过程中参加其中起到引导的作用。

一个问题提下去，假如不给足时间让同学在小组内商量沟通，那将会给课堂带来冷场。作为老师不要让小组合作流于形式。同学还未充分地去商量，更不行能产生制造性思维与真情流露，老师就草草

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收场，势必起到反作用，长此以往同学自主学习的力量就得不到提高。对于小组学习的结果，老师要准时赐予评价。评价可多方面，老师对同学学习的反馈的评价，同学与同学之间的评价，小组与小组之间的评价都要有具体地分析。我认为作为老师只要细心付出，同学定会还你一个惊喜。

2、质疑问难，发觉问题自主学习

制造性思维是人问题开头的。培育同学发觉问题、提出问题的力量，首先要鼓舞他们敢于和擅长质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培育同学擅长从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发觉问题的起点。

课堂教学是属于同学的，老师只有依据同学的需求，引导同学自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥同学自主参加，自主探究学问的力量。

三、语文实践活动的开展是同学自主学习的重点

语文教学应创设让同学活动的机会，以实践活动来增添同学自主学习的热忱。老师在语文学习中应多供应同学活动的机会，在语文学习中注意同学说的训练。还可将课文编排成课本剧让同学演一演。由于爱表演是同学的天性，同学盼望老师赐予他们表演的机会，使他们能充分地展现自我、施展自己的才华。例如我在教学《自己去吧》一课时，我就采纳了表演的形式，以学习小组为单位，小组合作进行故事情节表演。小组间再绽开竞赛。同学在表演中学会合作，学会沟通学会自主学习。由于要表演，同学得认真揣摩小动物们的语言、动

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作、表情、心理活动等。从更深一层理解课文内容，到达了较好的教学效果。自主学习使新课程标准真正进入课堂。我们的课堂布满乐趣，才会使同学们主动主动地去完成学习任务，使真正的创新思维火花常开不败。

学校六班级语文教学反思 篇3

这段时间，六班级语文教学进行了一个多月的总复习。复习是同学完成学习任务的必要环节。同学通过复习，将学过的学问进行回顾、归纳、总结，从而到达加深理解，系统汲取、敏捷运用的目的。复习的效率和效果是同学能否获得大丰收的关键。因此，复习过程中我主要从以下几方面入手。 一、抓好基础学问。

针对同学对已学基础学问，因时间久，部分已遗忘的共性，本着“依纲*本”和“温故知新”的原则，要求同学一步一个脚印，扎扎实实搞好基础学问的复习。如拼音、字的音、形、义，古诗的背诵默写，积累运用中的读背内容，要求会背诵的课文等，必需让大部分同学娴熟把握。

二、依据同学特点及每个同学的不怜悯况

有针对性地进行教学，训练方式敏捷多样。平常同学看的题样少，练的题型也少，如今，开展各种各样的语文活动吸引同学的留意力，发散同学的思维，培育他们举一反三的'力量。如连词成句，把句子写详细，如何区分运用形近字、同音字，句式怎样相互转换，扩句缩句、写比方拟人夸张句，修辞手法，写作方法，说明方法等都应

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让同学勤练。准时发觉问题准时辅导，还应多关注中下生。 三、应加强阅读理解的课堂限时训练

并重点讲评答题技巧，关心同学理解文章中的重点词语、难句、长句，逐步引导同学对文章的理解走向思维正确的方向。还应当多给同学供应不同题材的课外短文，设计多样的问题，让同用所把握的阅读方法去完成。特殊是用好复习综合卷和复习册，在训练过程中，使同学的阅读力量得到不断提高。 四、习作方面

教给同学如何依据题目要求把一文多用。写作在试卷中占40分，分值不小。但多数同学平常不情愿写，也惧怕“写”，认为这是丢分题，其实不然，通过强化训练，同学都可以拿到分。还要不断地给同学总结不同体裁文章的写作方法、写作中常常用到的词汇、短语和句型，让同学做到心中有数。

总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就要整体把握教材，实行合适的复习形式，关注同学的自主进展，使同学通过主动参加、合作探究，到达对语文学问的深化把握和语文综合力量的提高。 学校六班级语文教学反思 篇4

新课标实施以来已经过了几个年头了，我在学校语文的教学与反思的过程中，真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感受到了一颗颗布满活力的教学弄潮儿，一个个布满生命张力的学校语文课堂。教学民主衣袂飘飘，楚楚动人，自主合作探究，情感、看法、价值观款款地向我们起来。我们的一批老师已经开头理性地看待新课标，在语

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文教学过程中，开头用批判与反思给予铜陵教研以新的生气，构建教学真的精彩。

新课标要给学校的孩子一个什么样的语文课堂？

记得在新课程改革开头的一次调查中，有位家长这样说：“新课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”美国教育家杜威先生：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”

通过讨论新课标的教学理念和反思多年的学校语文教学阅历，我总结了以下四个“语文课堂”，与各位语文老师共同探讨。 ㈠给学校生一个“对话的课堂”

传统的学校语文课堂，同学只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给同学一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。 ㈡给学校生一个“情感的课堂” 1、敬重“需要”，注意“激趣”

通过多种方式在教学过程中激发同学学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的主动教学气氛。“激趣”极大地调动了同学的主动性和主动性，教学过程也就“变苦为乐”。 2、呈现给学校生一个“布满激情的我”

在学校语文课堂中，如何表达语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动同学的情感，能

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让同学布满热忱地学习？呈现给同学一个“布满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！

3、学校语文教学活动中要注意“溶情”

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，同学才会在老师的点拨下进入课文佳境。

㈢给学校生一个“开放的课堂” 1、引领孩子去读书

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给同学学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，同学的力量才能不断稳固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，推举给同学阅读。在教学《车的世界》后，引领同学阅读背诵了《小小交通警》、《洒水车》、《让车》等十余首儿歌，使同学们了解到了更多有关于车、交通规章方面的学问，而且无形中又熟悉了很多生字。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推举给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，老师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！ 2、让孩子去“展现自己”

“教学不仅仅是一种告知，更多的是同学的一种体验、探究和感悟。”孩子的制造力有时简直是我们不可思议的：教学《乌鸦喝水》时，我们接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这始终以来都是教学的难点，孩子们自己思索，竟得出了这样的答案：

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对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是由于乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区分，同学这样说：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴张大〔形象说明“口”的字形〕，所以是口字旁；“渴”是由于口渴了特殊想喝水，而想喝水并不肯定要张大嘴巴，所以是三点水旁。 3、在生活中学语文

“让语文走进生活，在生活中学习语文。”始终以来，有意识地引导同学在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学试验就很好的证明白这一点。大街上、电视上、车厢里……处处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。 ㈣给学校生一个“感悟的课堂”

有名特级老师窦桂梅老师曾说过：同学的感悟力量就犹如杠杆上的支点，对人的进展来说，同学的感悟力量的凹凸正确定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经受，还是一种审美的体验。

1、把人家的情感变成自己的情感

学校语文二班级第三册的《水乡歌》中描写的是“南国风光”，如何让北方的同学去体验喜爱自己家乡的情感呢？通过录像展现秀丽的水乡，而后，引导同学把自己秀丽的家乡介绍给大家。孩子们布满着骄傲感，饱含着对家乡无比的喜爱之情赞美着……这样，孩子们

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自然就感悟到了的情感，同时也将自己深深地感动。 2、把别人的文章当注解，把自己的人生当正文

每一篇文章都有值得我们和同学共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导同学在学习、感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”！

真诚地盼望：在新课标的理念指导下，我们的每一节学校语文课都能陪伴孩子们度过一段美好欢乐的时间！ 学校六班级语文教学反思 篇5

这次教学讨论课，在众多的课文中我选择了《船长》这一课。什么缘由呢？由于读完课文，我就被船长忠于职守、舍已为人的英雄行为给深深地震撼了，在我的眼前，仿佛消失了一尊黑色的塑像，船长正目光凝然、凝视前方，脸上是那么安详平和。试问天下苍生，有谁，能在死神的面前，真正做到了超然与安静；能面对死亡，把生的盼望留给他人，舍生取义？这对于芸芸众生来讲，是望尘莫及的。由此，我又不禁联想起了“泰坦尼克”号漂浮的故事，与这有惊人的相像之处，也是轮船漂浮，也是众人争相逃命，也是船长下令紧急救援。所不同的是，“泰坦尼克”号的漂浮责任在船长，由于是他的错误决策才造成了这一惨剧。而我们的哈尔威船长，自始至终，都是那么完善，一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。这样的人才是真正的英雄！

这样的好课文，怎能不细心引导同学去细细阅读、细细品尝，

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学会做人？那么，如何让同学也能深化文本，与我一样有着深切的阅读感受与体悟呢？怎样才能让同学上一堂有滋有味的语文课呢？我思考着：

一、深化钻研教材，真正吃透教材。

课文是英国有名作家雨果的小说《船长》，讲解并描述的是一个动人的故事：1870年3月17日的夜晚，由于“玛丽”号巨轮的突然撞击，“诺曼底”号轮船的船身被撞开了一个大口子，船上的乘客无不惊惶失措，争相逃命，在这万分危险的时刻，船长哈尔威挺身而出，镇静冷静地指挥全体人员有条不紊地撤离，而自己却以身殉职，与轮船一起沉入大海。反复读了几遍课文，我有三点想法：其一，既是小说，就应当把教学重点放在引导同学感知哈尔威船长这一形象上，通过品读课文感受人物的名贵品质。其二，文章最终说：他又一次运用了成为一名英雄的权利。这是对船长的评价，也是对后人的期盼。如何让同学熟悉英雄的本质，在心中与产生共鸣，这是教学的难点。其三，怎样在强调人文性的同时不偏废工具性，对同学进行扎实的语言文字训练。这是我在教学前重点思索的三个方面。 二、好文章要多读，在读中感悟。

古人云“文章不厌百回读。”好文章应让同学走一个来回，要让同学读出味来。在学习第一次指令时，我就让同学进行了三读。这三读各有目的各有侧重，层层深化，由表及里，关心同学在读中品文，在读中感悟。一读理解“吼”，为什么吼？怎样吼？二读品句，说说从句子中体会出哈尔威是位怎样的船长？三读传情，把自己对船长的

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仰慕之情通过朗读传达出来。

在整个课堂的教学中，朗读贯穿了课堂的始末。但由于内容比较多，时间比较紧，所以到课结束时比较仓促。

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