《猫》教学设计优秀5篇

《猫》第二课时教案 篇一 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人斗争时的机智勇敢，学习他们热爱祖国的精神。 教学过程： 一、复习导入。

课文围绕题目半截蜡烛写了怎样一个故事？ （第二次世界大战期间，法国的家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。）

（第一教时，就要求学生抓住课文的主要内容，而且概括得是比较全面的。第二教时，复习主要内容，体现从整体入手。发问，紧扣题目。）

过渡：同学们，让我们看看伯诺德夫人一家在危急关头，是怎样与德军巧妙周旋，保住了绝密情报的呢？ 二、讲读课文。 1、讲读第3节。

（1）自读。想一想：德官突然闯进伯诺德夫人家，一个中尉无意中点燃蜡烛。（板书：点燃。）一旦绝密情报暴露，后果不堪设想。这时，伯诺德夫人怎么做的？你从中体会到什么？

（2）提问交流。（板书：吹熄。）追问：为什么两个孩子脸色苍白？

（3）指名朗读，注意读好描写伯诺德夫人动作、语言、神情和心理活动的词句。 （4）小结。伯诺德夫人面对这样的危机，巧妙地与德军周旋，保住了蜡烛。 2、讲读第4 5节。

过渡：危机暂时过去了。但是，轻松的心情没有持续多久，蜡烛又被中尉重新点燃，形势再一次变得严峻起来。（板书：重新点燃）时间一分一秒地过去，蜡烛越来越短。真令人担心哪！危机有没有过去呢？

（1）指名朗读，思考上面的问题。 （2）提问交流。（板书：端走，夺回。）追问：杰克是个了不起的`孩子，你从哪儿可以看出来？

（3）画出描写杰克动作、语言、神情和心理活动的语句，自由朗读。 （4）交流。

（5）进一步提问：伯诺德夫人此时心情怎样？

齐读第5节较后两句话，让学生体会高度紧张的气氛。 3、讲读第6 7节。

过渡：杰克仍然没有保住蜡烛，情况已经到了万分危急的关头。伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。在半截蜡烛即将熄灭之际，伯诺德夫人的小女儿只有10岁杰奎琳勇敢地站了起来，巧妙化解了危机。 （1）指名朗读。

（2）啊！多危险呀！杰奎琳把半截蜡烛拿上了楼。（板书：拿上楼。）我们要为杰奎琳喝彩！我们应该赞颂她什么呢？ （3）讨论。（引导学生理解描写杰奎琳说话语气和样子的句子，领悟她的机智。）

（4）指导朗读。 （这一部分的教学，采用顺教的思路，是对的。这样有利于把学生引到课文的情境中去。引导学生阅读每一部分的内容，所设计问题的角度有变化。） 三、总结课文。 1、总结性提问。

（1）伯诺德夫人的大儿子杰克和小女儿杰奎琳为什么能在关键时刻很镇定地与德军周旋呢？

（2）伯诺德夫人一家与敌人展开了一场没有硝烟却惊心动魄的战斗，表现了他们怎样的品质和精神呢？

2、写作方法提示。

（1）课文为什么要以半截蜡烛为题目？

（2）在记叙事情的过程中，为什么要细致地描写伯诺德夫人、杰克和杰奎琳的语言、动作、神情和心理活动？

（总结，分别提出两个问题，让学生思考、讨论，从而全面而深刻地理解课文。这样，充分体现了以学生为主体的思想。） 四、作业。

讲述《半截蜡烛》的故事。

（能否设计书面的作业？一般要有口头和书面两方面的作业，当然要注意分量。）

老舍《猫》教学设计 篇二 【教学目标】

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。 3、体会“人爱猫，猫亲人”的情感 【重点难点】

1、重点：学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫 的喜爱之情的。 2、难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。 【教学过程】课前读本课词语

一、 导入：创设情境，谈话交流。

1、上课之前，老师先请同学们猜一个谜语。（课件出示） 看完 了这些图片，猫给你留下了什么印象？猫是我们很熟悉的动物，也是 我们人类的好朋友，

今天我们来认识老舍爷爷家的猫， （齐读课题）

老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：养猫和养 花。 2、简介老舍。

老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代 表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。 二、初读课文，整体感知。

１、老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢？请同学们打开课本 P70，自由朗读课文：注意生字新词的读音，有读不通或者印象深刻的句子多 读几次。（出示自读要求） 2、检查交流。 （1）、认读词语：读得真不错，看来同学们很用心的学习了。那这些 多音字组词大家能读好吗？指名读 （2）、老舍笔下的猫给你留下什么印象？课文从哪几方面介绍 猫的？我们来完成一道

填空题吧，它能帮助我们更好理清课文脉络。 请同学们快速地浏览课文，找到答案。 课文共有（ （ ）；第（ ）个自然段，第（ ）自然段写满月的小猫（ ）至第（ ）。 ）自然段写猫

（3） 根据这道填空题， 、 你能找出课文的两个中心句来吗？ （指 名生说）（课件出示，齐读）

猫的性格实在有些古怪。 小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。 三、剖析“古怪”

赏“猫”悟“情” 请同学们快速浏览 1、2、3 自然段，看一看作者用了哪些词语来 描述猫的性格？你从哪些句子中体会出来的？用手中的笔圈出来画 出来，注意学习语文时一定要养成拿起笔随时圈圈画画的习惯。然后 完成《语文作业本》P48—T4 （生反馈练习答案）完成了练习册，我们继续看到课文，通过刚才的 练习，我们知道了猫的性格既（ 又（ ）又（ ），（ ））。你找到有关的句子了吗？谁来说一说。 预案：

句子一： 说它老实吧， 它的确有时候很乖。 它会找个暖和的地方， 成天睡大觉， 无忧无虑， 什么事也不过问。 可是， 它决定要出去玩玩， 就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧， 的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？ 重点指导：这里从哪几方面写了猫的性格古怪？

（1）老实（我们一起来读读吧）这只猫确实挺乖的，可是它会一 直这么老实吗？ （2）贪玩：任凭？也？ a、 男女生分别读

b、从这组关联词中你能看猫的什么特点？）

c、用上“任凭？?也？?”说句子。多贪玩的猫啊，你觉得会有 谁怎样呼唤猫？

过渡：真是一只贪玩的猫！可是，猫又是尽职的。作者是怎样描 写猫的尽职呢？） 句子二： 它屏息凝视， 一连就是几个钟头， 非把老鼠等出来不可！ （齐读） 你从哪些词语中看出猫非常的尽职呢？

尽职：屏息凝视，非？?不可 品味：屏息凝视

A、谁来说说“屏息凝视”是什么意思？ （指名回答：抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）

B、我们一起来体验一下“屏息凝视”，请大家先找好“凝视”的目标，“屏息凝视”10 秒钟。（师生体验）

你们刚才的感觉是什么？ C、交流感受。 D、师：我们才体验了 10 秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫 是多么的——（尽职）。 （让我们通过朗读体验猫的尽职吧） E、品味非？不可

（1）这是一个什么句式？如果把它改成肯定 句要怎么改？ （2）、从这个句子中除了体会到猫的尽职，你还体会到什么？让我 们再把自己的感受融入到朗读中去吧！

过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，的确非常古怪！ 四、总结写法；

1、老实、贪玩、尽职这些词语都是用来形容人的，在这里却被老舍 先生用在了猫的身上，这是什么修辞手法？这样写有什么好处呢？ 2、这样写表达了作者对猫的什么感情？

3、今天我们学习猫的古怪性格是围绕那句话来学习的？

“猫的性格实在有些古怪。” 作者围绕这句话，也就是一个总起句，举出一些事例来具体描述表达 对猫的喜爱之情，这样的表达方式就是总分式构段方式。

4、我们以前学习过的课文也有这一类的写法。 比如说我们三年级学的课文 《秋天的雨》 《美丽的西沙群岛》

5、性格古怪的猫是如此的可爱，满月的小猫又是怎样的呢，我们下 节课继续学习。请同学课后完成这个小练笔。（课件出示） 下课！

【板书设计】

老实 猫——古怪 贪玩 尽职 不高兴时一声也不吭 人爱猫 猫亲人高兴时温柔可亲 胆小 勇猛

猫教学设计 篇三

一、教学内容分析：

这篇文章来源于初一人教版郑振铎写的记叙文，这篇文章养猫是本文的记叙中心，作品围绕这个中心写了三个故事。每个故事都以养猫与亡失为线索展开，所以本文有三大特点： 1、情节曲折，结构严谨； 2、抓住特征，描写逼真；

3、托物寓意，主题深刻。所以我把抓住特点，细节描写当作此文教学重点，让学生学会运用细节描写生活。把抓抒情、议论句子体会作者的思想感情当作难点来突破，让学生能够鲜明揭示寓意与主题。 二、教学目标：

1、熟读课文，积累生字词，感知内容。

2、品味语言：通过细节描写，体会作者的情感。 3、通过抒情议论句子，理解故事包涵的深刻道理。

4、培养学生善待动物、善待生命的感情，要遵从生活中不以貌取人、不妄下断语的做人原则。

三、学习者特征分析： 这篇文章接近学生的生活，学生读来饶有兴趣。所以感知内容，概括故事应该不成问题，学生能够自己再读文过程中解决；对于文中作者抓住细节描写突出三只猫的特征，运用对比、烘托的手法揭示作品寓意与主题这些内容就需要老师的引导，小组合作解决。 四、教学策略选择与设计： 采取自主合作探究的方式 五、教学重点及难点：

1、细节描写与对比手法的学习当作此文重点。 2、抓抒情议论句子理解主旨当作难点。 六、教学过程：

课题：猫教学对象：学生 教师活动学生活动 设计意图

一、导课：你能说说你较喜欢的小动物的特征吗？（学生说，教师评学生一分钟思考，主动站起价）下面我们一起走进文学大师郑振课前说话训练来说一说。铎的猫，看看作者是怎样写猫的，作者想通过猫表达怎样的情感呢？学生读一读目标明确本节课明确学习任务。 二、出示目标的学习任务习方法

三、默读课文：学生默读，查字典解决字词。夯实基础，训练学生高度概括能力。

1、利用注释及工具书学会生字边读边思考文章的内容词。 2、用较简洁的语言概括文章内容。 四、课堂反馈：

1、指名读字词、齐读。几个学生读字词、说感受]1mi[；其他学生补充完善。检测自学成果。

2、说出你的初读感受。

五、朗读课文：边读边勾画出写熟读课文，分析第猫的来历、外形、性情、地位、结局学生自由朗读课文，边读边三只猫与前两只猫的及亡失后作者的感受语句，比较三只勾画相关语句。区别，学习对比手法。猫与前两只的区别。学生从勾画语句中总结答案：来历：第三只猫是捡来的，

六、课堂反馈：前两只猫都是要来的；地位：第锻炼学生总结能用。 你自己的话说说第三只猫与前三只猫在家若有若无，前两只猫力及说话能力。两只猫在来历、地位、结局有什么不是小侣、同伴；结局第三只猫是同？在我的冤枉屈打下死亡，前两只第一只病死，第二只丢失。

七、默读批注：把你刚才画出写猫的外形、性情及猫亡失后作者的感精读课文，从批注学生自学批注，小组交流补受语句再次精读语句从修辞、描写、中总结细节描写、抒情充完善。抒情议论等多个角度批注，写出自己议论句子的作用。的见解。

八、课堂反馈：把你们组认为较学生分组轮流展示，其他学锻炼学生倾听、补精彩的批注全班展示（在学生反馈时生可更正和补充。记和语言表达能力教师及时评价引导总结学习方法。）

九、主题探究：为什么我对第三个人思考，小组探究，联系这一环节是情感只猫的死比前两只猫的亡失更难过得实际理解故事中包含的深刻道目标的达成。多？对此你有怎样的生活启示呢？理，反馈给全班。 十、课堂小结：

1、学过本文你有哪总结学习方法； 2、议论抒情句子深化主旨的些收获呢？

3、为人处世要谨慎，不以貌取人、不妄下断语。

十一、课堂练笔：写写你熟悉的学生写作是写作训练。小动物，运用细节描写或对比手法。

十二、推荐阅读主题丛书《动物们》《一只惊天动地的这虫子》

七、教学评价设计：姓名自学达成度（5分）小组交流（5分）分）课堂表现（5总分） 八、板书设计： 性情很活泼 地位小

要来的捡来的

浑身黄色毛花白，很瘦 更加活泼忧郁、懒惰

细节描写九．教学反思：此节课的设计我依据课程标准中语文教育的特点： 1、具有实践的特点：培养学生语文实践能力：听、说、读、写。 2、培养良好的语感和整体把握的能力。

3、是用语文而不是教语文。所以这节课该完成的任务都已达成，重难点已突破。 《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，不可能面面俱到。所以我认为培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯，

教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法是课堂教学的旨意所在。教学生理解课文内容是基础，品味语言深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这也正是文学作品教学的重要价值所在。所以，此课教学我设计了三大板块：

一、说猫的来历、外形、性情、结局：试图通过这一环节，使学生了解课文内容，同时培养学生筛选信息的能力和概括叙述的表达能力。课堂上学生认真积极，实现了这一目标。 二、找细节描写、表达感情的句子，品味文章深情：这一环节是重难点，而品味作者对第三只猫的感情是重中之重。所以用时较多。因为初一学生年龄小阅历浅为帮助他们理解体会，所以我设计了“假设你的小猫死了？”“假设你的小猫被抱走了？”以及教师自己亲身经历的一件事来引导学生理解品味。这一设计联系实际使学生有话可说，课上学生“骂死他”这样的回答的确是真情流露。在这一环节中文我注意了详略的安排：前两只小猫略，第三只小猫详。这样为感悟文章的道理做好铺垫。达到了理想的效果。从而引出小说的终极目的是让人明理。

三、说感悟，明道理。这一环节学生发言的人数多，说出了自己的认识，顺利地完成了任务。较后联系学生的。，让他们明白了：通顺的叙事+真挚的感情+深刻的道理，是同学们努力的方向。以上这三个板块由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。课上完了，目标也实现了，教材挖掘得也够深了。课堂上学生回答问题也很积极主动。回顾这堂课，自己并不十分满意，觉得较大的遗憾是：学生自由说话了，学生主动说话了，但学生说的还是少，老师讲的还是多。分析原因：由于传统的教学观念的“余毒”还影响着我，有问题就急着要答案。当然在学生活动中，教师的“介入”肯定是需要的，他需要通过艺术的“介入”来活动方向，来增强活动的厚度。可是，教师的这种“介入”应该控制在怎样的一个“度”上，才不至于喧宾夺主，不至于越俎代庖？这将是我以后的教学实践中要注意探索的问题。

四年级《猫》教学设计 篇四 一、教学目标：

1、认识7个生字，会写一叁个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 二、教学重难点：

1、教学重点： 了解作者是怎样写出猫的性格特点的，并表达自己对猫的喜爱之情。 2、教学难点： 在阅读中体会“小猫的淘气可爱”，学习作者胡写作方法。 三、学生分析：

本文是一篇讲读课文，基于五年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法；体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。 授课老师这节课突出了课文学科所蕴涵的人文精神。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生的个性化阅读，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。 四、教学内容分析：

《猫》是著名作家老舍写的。它以观察精细独道、内容充实饱满、语言生动有趣，为四年级学生提供了绝好的读写范例。教学中我们应从课文本身的特点出发，学习本文具体记叙和真实表达自己思想感情的方法，在品味语言的运用上多下功夫，切实有效地培养学生的语文能力。作者着眼于猫的性格刻划，先写了大猫的“古怪”之状，后写了小猫的“淘气”之态。

作者写猫的“古怪”，是通过“老实”与“贪玩”，“贪玩”与“尽职”、“温柔可亲”与“一声不吭”，“什么都怕”与“那么勇猛”等矛盾性格展现的，而猫的这些矛盾性格又不是同时表现出来的。因此，作者运用“古怪”一词，无非是说猫的性格“变化不定”，“很难捉摸”。作者观察精细，体验独道，准确把握住猫的习性特点，用对比式的描述，全面展示了猫的古怪性格的内涵，给人以饱满流畅、情味浓厚之感。 五、教学媒体与资源的选择运用 媒体资源 教学实施过程

（一）复习“古怪”。

师：猫是惹人喜爱的动物，上节课我们认识了老舍先生家里的这只猫的古怪，它既老实又贪玩、尽职；高兴的时候温柔可亲，不高兴时一声不出；它有时胆小，有时候勇猛。 出示：请你选择一组词语同桌说一说猫的性格是怎样古怪的呢？ 生：根据选择的词语汇报。师：我们听了三位同学的介绍，我们再次感受到了猫的性格的古怪，那么猫小的时候是什么样子的呢？（相机板书：古怪。）

（二）学习课文第4自然段，观看小猫可爱视频，感受小猫的淘气可爱。 1、请同学们自由读一读课文，把写小猫淘气可爱的句子画下来，多读几遍。 2、四人小组讨论：猫小的时候是什么样子？ 观察下面插图： 3、学生交流汇报。 （1）小猫摔疼了也不哭，作者好像夸它呢，嗯，小猫你挺勇敢的，是不是呀！ 师小结：我觉得作者太疼爱这只猫了，就好像是表扬自己的——孩子一样。老舍不就是把他家的猫当成孩子了吗，谁来读一读第4自然段的前4句话。（指名读） 师：还可以从哪里看出小猫的淘气可爱呀？我们来交流交流吧。

（2）它到院子里来了，院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。体会到小猫的淘气可爱。观察图片 师：老舍先生是怎么说的呢？（生读课文较后一句话）相机板书：生机勃勃 天真可爱

4、指名读、齐读第4自然段，要能读出小猫的淘气可爱。

5、其实我们从课文的很多句子里都会发现写猫的可爱，请大家把全文连起来读一读，找出这样的句子，然后和同桌读一读。 6、指名有感情地读第二自然段。

7、读一读，用带点的词语说一句话。 指名同学说一说。 （三）领悟情感

师：我们学完了课文，我们发现老舍先生笔下的猫既古怪又可爱，他是怎样把这只猫写得活灵活现的呢？把全文连起来读一读，想一想，说说自己的看法。

生：老舍先生写得特别有趣，他把猫当做了朋友，当做了家人，当做了自己的儿女，他特别喜欢猫，只要有真爱，就会活灵活现。 师：同学们在读书时从分感受到了老舍先生对猫的喜爱。那么，猫对主人有没有感情呢？ 生：我认为有感情。它还跟主人撒娇呢！

生：课文中写道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给他抓痒”。这句中的“蹭”字，就看出了猫对主人很亲。

师：“蹭”是摩擦的意思，为什么作者不用摩擦，而用“蹭”？ 生：“蹭”的感觉很轻，很温柔。

生：“蹭”就带上了感情，有撒娇的意思，还有耍赖的意思，从作者的嘴里说出来，显得人和猫的关系很亲。

师：看来，一个不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。这一蹭，蹭出了人和猫之间的真

情。人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗？（学生有感情地朗读） （四）教师总结全文 学习了这篇课文，在老舍的字里行间，我们感受着他对猫的喜爱，对生活的热爱。学习作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

（五）拓展阅读 利用课文后面的“阅读链接”，对比阅读这两段，体会不同作者同样的爱猫之情，以及不同作者的不同表达方法。 板书设计：

老实 ——贪玩 贪玩——尽职

大猫（古怪） 温柔可亲 一声也不吭 猫 胆小—— 勇猛 耍个没完

小猫（淘气） 摔疼不哭 抱着花枝打秋千

《猫》教学设计 篇五 一、 导入

谁家里养过猫？讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。 欣赏猫的图片，谈对猫的印象。 介绍老舍，齐读课题。 二、 认读生词 三、 初读课文 1、 指生朗读

思考问题：课文描写了猫的两个不同生长时期，是哪两个时期？ 2、根据学生回答板书：大猫 小猫 3、理清课文脉络：大猫 古怪 小猫 淘气 四、 解读文本

1、 出示：猫的性格有些古怪 猫的性格实在有些古怪

为什么这样说？再次读课文1——3自然段，带着摄像机拍一拍老舍家的猫，遇到古怪的镜头来个特写，并用波浪线定格。 2、 交流 大猫

根据交流板书 老实 贪玩 尽职

怎样描写猫的老实的？你见过猫睡大觉的样子吗？读出猫的老实。 从哪能看出猫很贪玩？谁会呼唤它？会怎么呼唤？

体会猫的尽职 屏息凝视什么意思？演一演屏息凝视的猫 体会猫的。温柔可亲 板书 高兴 不高兴

找出能表现猫温柔可亲的字 蹭

猫会怎样蹭？被猫这样蹭心情怎样？指生读出温柔可亲。 出示句子体会作者对猫的喜爱。 3、 感受小猫

师范读，生想象仿佛看到怎样的镜头。 生交流

师补充介绍老舍先生养花的资料。感受作者对猫的喜爱之情。 4、 生练习读小猫部分，再次感受小猫的可爱。 五、 总结全文 六、 作业

对比阅读课后的两个片段，感受其他作者笔下是怎样写猫的，比较三篇文章的相同和不同之处，下节课交流。 教学反思

《猫》是著名作家老舍先生的一篇脍炙人口的散文。我根据教材特点，从学生的实际出发，进行了富有创意的教学设计。教学中注意调动学生学习的主动性、积极性，重视朗读训练和挖掘教材的语言因素；不仅让学生通过读书了解作者写了什么，而且更注重使学生通过与文本对话领悟作者怎样写和为什么这样写，从而使整个教学过程既切实有效，又情趣浓烈，在课堂中，学生们学得生动主动、轻松愉快。 这一课的主要特点表现在：

（一）整体感知，准确把握主要内容

引导学生在初读全文的基础上，归纳出文章的整体脉络。大猫性格古怪，小猫淘气的特点。通过“从哪里能体会出猫的性格古怪”和“再现小猫的淘气场景”这些整体感知的问题，进一步引导学生走进课文，走进作者，在与文本的对话中逐步感悟、理解，从而逐步准确地把握课文的主要内容，即猫的性格特点。 （二）体悟情感，学习、品味语言文字

在《猫》这篇课文里，作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比喻和拟人化的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止，表达了自己对猫的喜爱之情。在本课教学中我着力引导学生通过品词析句，了解内容、体悟情感、学习语言。譬如，运用不同方法、手段指导学生理解“屏息凝视”的词义，感受猫的尽职；将“小梅花”和“小脚印”进行比较，让学生体会作者的情感，领悟比喻运用的精妙。 本课还存在很多不足之处，如对学生缺少及时的评价性语言，对学生的引导也不够到位，以后应在不断的教学实践中摸索改进。