幼儿园如何开展有效自主游戏

摘要：幼儿园新课程的改革，需要幼儿园教师改变传统教学手段，建立新的、更有利于幼儿发展的教育理念。传统意义上的游戏与现在幼儿园提倡的自主游戏，需要教师在观念上有一个转变，如何在幼儿园开展有效自主游戏，引导幼儿从自己动手做，在玩中学会善于思考，获取经验，形成观点，表达思维，通过自主游戏更好地促进幼儿各方面能力的提升，让幼儿在自主游戏中健康快乐的成长。

关键词：幼儿园 有效 自主游戏

游戏对于幼儿园来说，是幼儿最基本的活动，幼儿园教师应充分发挥游戏的教育价值，为幼儿创设各种自主游戏的机会，鼓励幼儿共同商量、共同搭建一个个探索和发现的环境，充分给予幼儿相互尊重、合作的平台，激发幼儿大胆表现，培养幼儿的自信心和思考、探索问题的学习品质等，同时也可以有效地克服早期教育中集体教学的种种弊端，使幼儿能够获得主动的发展。目前幼儿园掀起开展幼儿自主游戏的热潮，可如何开展好自主游戏，怎样开展，如何打破传统游戏模式开展真正有利于幼儿发展的真游戏模式。本文就教师如何开展有效自主游戏，谈谈几点看法，让幼儿在自主游戏当中充分感受、体验到游戏带来的快乐和成长。

一、把握培养目标：

陈鹤琴先生拟定了既符合儿童身心特点又能适应未来社会发展需要的幼儿教育培养目标：做怎样的人；有怎样的身体；怎样开发儿童的智力；怎样培养情绪。每一个游戏活动都应该达到这样的培养目的。然而，培养目标的实现，有赖于具体化的过程。即从游戏实际出发，根据幼儿的发展水平的不同，幼儿园的实际情况和游戏活动的不同特点，使每一个游戏活动的具体操作目标符合总的培养目标，让幼儿通过有效的游戏活动在玩的过程中自然而然地形成直接经验，遵循幼儿生理和心理的发展规律，让游戏来源于幼儿，亲近幼儿，以幼儿为本。

二、捕捉兴趣点：

陈老的活教育理念是“做中教，做中学，做中求进步”。游戏活动充分体现了陈老方的思想，它既沟通了幼儿园与社会，又联系了人与自然的密切关系，游戏活动通过幼儿的多感官的参与，可以更清晰地认识了社会，认识了大自然。幼儿时期的孩子特别喜欢玩，教师如何让幼儿在玩耍中获取相关的知识和经验，让幼儿通过游戏与事物发生直接的接触，让幼儿直观感受事物，对事物进行认识，对知识、能力的积累起到一个很好的作用。

兴趣是人类组织和参与活动的最直接的、最现实的、最活跃的成份，它是幼儿在心理学上对活动产生强烈而持久的活动动机，就能不知疲倦地在克服困难中得到一种最大的心理满足。

幼儿对生活、大自然、社会等等都会产生强有力的好奇心，他们渴望通过自己观察、探索、思考来寻找答案，为此，教师要在幼儿的一日生活中，有效捕捉幼儿普遍关注和感兴趣的兴趣点，是有效引导幼儿参与自主游戏活动的前提条件，只有幼儿感兴趣，才能引导幼儿更好地开展活动。

三、点燃动机：

教师在捕捉到幼儿的兴趣点之后，要选择一个适当的契机，及时推进式调动幼儿好奇的心理因素，点燃起幼儿想去、敢去积极探索的强烈欲望，教师要充分给予幼儿以时间和空间上的自由，引导幼儿自己去寻找体验的机会和平台，及时消除幼儿的依赖、等待的心理，激发幼儿学会自己动手动脑的潜能，大胆自信地去尝试、体验、表现游戏活动，让幼儿在自主的游戏活动中体验思考、与同伴合作的充实与满足。

为此，教师要依据幼儿兴趣点和需求与幼儿共同商量，让幼儿自主设计游戏，并引导幼儿准备相应的材料，幼儿在游戏过程中有主动权，鼓励幼儿通过游戏操作、查阅资料、调查问卷等多种方式来探索、思考问题，从而让幼儿逐步深入地学会自主学习。如：小班幼儿在家大人总是过多的呵护让幼儿与同伴缺少相互间的交往，造成他们性格较任性、不合作、合群的一面，初来幼儿园不适应集体生活，在游戏中往往表现出喜欢占、抢玩具的现象，影响与同伴的交往。此时教师应充分利用游戏开展活动，如：在区域活动中可带领幼儿一起通过调查问卷、制

作统计表格、商量讨论、共同创设娃娃家，孩子通过玩娃娃家的游戏，自然而然地学会了“咱俩轮流玩好吗？我跟你交换玩具好吗？我们一起玩好吗？”，体会到一起合作玩的快乐，还能让幼儿在游戏中得到多方面能力的提升，而中班幼儿能力相对小班幼儿有所提高，兴趣有所广泛。在时装店、小医院、食品店等区域游戏活动中，应定期更换或投放活动材料，使幼儿对这些游戏活动区总保持新鲜感，满足他们的需求。如：在时装店的游戏中，开始幼儿只想到做一些简单的服装设计、装饰服装等活动，后来这些活动已不能满足幼儿的需求，幼儿自己开始聚在一起商量想开个服装店，商量讨论怎么制作“钞票”，，如何布置店面，为此他们还发动家长资源，在网上或图书馆查找资料，共同商讨方案，图纸是设计了一次又一次，不但思维能力和动手表征能力都得到提高，把游戏玩成生产、销售“一条龙”了。而教师在整个活动中，要多倾听、多观察、少动手、少表态 ，给幼儿提供创设探索游戏活动的环境和材料，支持幼儿在游戏中自主游戏、自主学习，让幼儿在自主游戏、在真游戏的过程中主动建构知识，不断提高自我学习的能力。

其实，教师在游戏活动中的指导是为了帮助孩子寻找更多活动的机会，更多地体验活动的经历，这就需要教师更多地了解孩子是怎样活动的、怎样想、怎样看、怎样做的？每个孩子活动有什么特点？哪种方式适合哪类孩子？教师在了解的基础上进一步地观察、分析，再确定确实可行的方法引导他们。在此过程中，教师要学会管住自己的嘴，控制住自己的手，学会多观察，不要一发现问题就及时提醒幼儿应该怎么、怎么做，强加干扰幼儿思维，而是在关键时刻要学会用手机拍视频，用笔做好记录。

四、发现不同点：

强调和重视幼儿自主游戏活动，不仅是为了使幼儿完成培养目标的要求，而且还是为了能让幼儿体验过程中不断摸索探索，在不断总结、反思中掌握方法。为此，教师不妨在游戏活动中要学会包容，让幼儿开展多种方式体验活动，其中包括体验失败或成功。例如在制作游戏活动中，有的幼儿喜欢胡乱摆弄活动材料，心理对于自己想制作什么东西根本没有一个目标和计划，最终可能完不成作品，针对这种情况，教师要管住自己的嘴、控制好自己的手，不要急于提醒幼儿，不

必用自己的想法替代、干扰孩子的想法，更不能越俎代庖，代幼儿制作；有的幼儿喜欢钻牛角尖，喜欢按照自己的主意制作，即使这种主张最后行不通也仍然如此制作，针对这类幼儿，教师应该充许他们尝试，允许他们失败，让他们在失误中不断地思考与反省，让他们在失败的体验中获得对社会、自然的认识，这样的感受有时要此体验到成功更深刻。

除此之外，教师在引导幼儿开展自主游戏时，可因势利导地培养幼儿的耐心、爱心、责任心，培养幼儿之间协同合作的团队精神，培养幼儿一些行为习惯养成的教育等。

五、善于反思、总结：

反思、总结是幼儿游戏活动中重要的一环，是衡量实现培养目标和具体操作目标程度的一种手段。幼儿每次在游戏活动之后，教师可通过视频、观察记录科学合理地引导幼儿对整个活动进行一个梳理，这样有利于幼儿知识点的提升，有利于幼儿对自己的游戏过程进行复盘，有利于幼儿总结游戏当中好的地方，当然也有利于幼儿能及时发现自己在活动中存在的问题，进而及时调整思路，改进活动内容和方法，调整玩具材料等，从而不断提高游戏活动的价值。当然，教师在引导幼儿反思、总结的过程中，要注意方式方法，注意幼儿的个性差异，对不遵守游戏规则的幼儿，可以以善意和耐心的诱导式为主，即让他们认识到不足，又使他们不失再次活动的积极性，同时增强他们在下次活动表现好的信心和愿望，这样才能使幼儿通过反思和总结更有利于幼儿认识自己、认识他人。

自主游戏活动是幼儿体现自我的舞台，教师的引导只有真正做到陈老所说：“从旁指导，怎样研究，怎样思想”，才能真正发挥自主游戏的教育价值，促使幼儿的身心得到充分的发展。