浅谈语文学习兴趣的培养

古人云：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”可见兴趣之重要。因此要培养语文能力，必须千方百计地培养学习兴趣。那么语文学习兴趣如何培养呢？结合自己的教学实践，我认为有以下途径可循。 一.课前即兴演讲

培养学生的语言口头表达能力是语文教学的任务之一。初一学生喜欢表现自己，引起别人的注意，因此教师可因势利导，给学生创造说的机会，借此调动其学习的积极性，锻炼其说话能力，满足其心理需求。

具体做法，每节课前请一位学生走上讲台，脱稿说话三——五分钟。事先布置好，统一要求，内容自选。教师有计划按阶段进行，由浅入深，循序渐进。这样学生一步一个阶梯，由易到难，语文素质就会渐次得到提高。 二.精心设计导语 苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”由此可见，良好的开端是成功的一半，教学要取得满意的效果，必须敲好开课的第一锤。

导语的设计是多种多样的，可根据课文内容、学生的心理特点而定。下面仅举数例。 1.设疑激思式 如教授《最后一课》，在介绍背景的基础上，可提问：“最后一课”指什么？为什么是“最后一课？”这样提问，就可迅速抓住学生的注意力，激发其求知欲望，使其目标明确且集中地进入到新课的学习中去。 2.以歌传情式 如教授《枣核》，一上课，教师先饱含深情地演唱《绿叶对根的情谊》：“不要问我到哪里去，我的心依着你，不要问我到哪里去，我的情牵着你......”然后提问“绿叶”指谁？“根”指谁？这样的开场白为课文奠定了感情基调，渲染了特定的气氛。 3.名言启迪式

如教授《生命的意义》，教师设问：“人生的意义是什么？”然后有感情地背诵保尔的一段哲理性的名言：“人，最宝贵的是生命......”再介绍作者，那么这段激动人心的肺腑之言一定会引起同学们对人生的极其严肃的思考，对作者也会产生极大的兴趣与关注，无疑这有利于学生移情入文，唤起他们的情感共鸣。 三.挖掘教材之美

教材中的美比比皆是。如《从百草园到三味书屋》、《春》、《济南的冬天》等教师可通过形、色、声等方面的分析，让学生感受到那令人陶醉的景色之美，激发其热爱大自然、热爱生活的感情。通过《背影》、《最后一课》、《小橘灯》让学生感受到人物形象的美，与人物的感情产生积极的健康的共鸣，这样以情品文，就可促进思维，培养健康的审美情趣，提高学生的道德意识水平。 四.利用直观手段

学生主要以形象思维为主，因此要更好地感受课文内容，必须借助于直观手段所展示的形象，来唤起自己头脑中的表象。“生活展示情景，实物演示情景，图画再现情景，音乐渲染情景，扮演体会情景。”创设必要的情景进行教学，是激发学生的求知欲望，培养其学习兴趣，形成主动学习的重要因素。如古诗词教学，内涵丰富，跨度反差强烈，意境深远，要使学生深刻地理解内容，就必须借助直观形象的演示。如《诗词五首》中，幽雅的田园，边塞的月夜，古人的宅院，可怜的卖炭翁，只有在学生的头脑中构成形象，才能如临其境，历历在目。又如散文《春》，通过画面的演示，可使学生更深刻地领会到大自然的美，感受到春

天万物复苏、生机勃勃、欣欣向荣的景象，与此同时，若在朗诵时再配以相宜的伴奏，那么春的形象会更加鲜明、突出，更富于立体感。 五.发挥语言魅力

言为心声，无论是简单的直观教具，还是现代化的教学手段，都必须借助教学语言才能发挥其作用。富有魅力的教学语言使人愉快轻松、精神振奋，会像磁铁一样吸引学生的注意力，激发其浓厚的学习兴趣，相反若教师语音不准、词汇贫乏、语无伦次、枯燥呆板或声嘶力竭，那是不可能清晰明快地表达丰富而深刻的教学内容的，难以唤起学生的求知欲望，甚至会导致厌学情绪。魏巍在《我的老师》一文中写到：“她爱诗并且爱用歌唱的音调教我们读诗，直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗。今天想来，她对我的接近文学和爱好文学是多么有益的影响。”这说明教师的语言是非常重要的。 六.启发联想想象

初中生正处于形象思维的发展阶段，这一阶段的思维具有生动和逼真的特点，因此想象十分活跃丰富。教师可根据教学内容和学生思维特点启发学生思考揣摩各类文章中的形象，鼓励学生大胆想象并创造一定条件让学生去异想，同时要善于捕捉学生闪现出来的想象的火花，对创造性的想象给予肯定和鼓励。如《皇帝的新装》写续篇，学生跃跃欲试、兴趣高涨，写出了不同的结尾：有的写皇帝乱杀无辜激怒了百姓引起造反；有的写小孩纯洁大胆的直言感动了皇帝，皇帝悔过自新，将骗子绳之以法......此外，还可让学生根据自己的想象理解画出皇帝及骗子的模样。这样极大地调动了学生学习的兴趣，同时也使他们加深了对课文内容的阅读及理解。

此外，利用课外活动小组，组织各种类型的比赛，如朗读赛、故事赛、写作赛等，对培养和提高学生的语文学习兴趣也是一个不可忽视的途径。

2005年5月1日