浅论加强低段写话训练夯实写作基础

摘要：在语文教学中，作文是个很重要的组成部分，是字词句篇、听说读写诸能力的综合训练。可当前低段写话现状却是拔苗助长式或不闻不问式。加强低段的写话的训练，提前起步，对于其今后更好地掌握说话技巧，提高写作水平都有着极其重要的意义。

关键词：观察 想象 说话 积累

在语文教学中，作文是个很重要的组成部分，是字词句篇、听说读写诸能力的综合训练。教学生作文，其实就是要求学生、正确地运用书面语言表达自己的所见所闻所感。生活中，没有人不会说话，但要作文却普遍认为很难。现代社会运用语言的书面形式进行交流已越来越频繁。可教学现状却是老师怕教作文，学生怕写作文，造成作文水平普遍低下，这与时代要求不相适应。加强低段的写话训练，提前起步，对于其今后更好地掌握说话技巧，提高写作水平都有着极其重要的意义。

一、指点观察，发现写作题材

“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本”。生活是真实的，那么作文也应当是真实的。因此，我们教师在教学中要把学生引入生活。

由于低段学生的生活是有局限的，这种有限的生活范围很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木，为了让学生有一双慧眼，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，努力找出一点使人心动的东西，我们在引导学生学会真实的写话时，重要的是让学生做生活的有心人，培养观察生活和感悟生活的能力。为此，平时要求学生留心各样事情，养成观察的习惯。学生通过定点观察、移位观察、换时观察、比较观察等方法，发现日常生活虽然平凡，但也色彩斑斓，有事可记，可以写出大量精彩的日记。

二、启发想象，增添写话情趣

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”想象力是一种创造性的思维能力，不论是作诗歌，还是写文章都离不开它，没有想象就没有创造。要想使文章新颖，想象力是必不可少的。孩子是最富想象力的一群，天马行空、异想天开，常常会出现令成人都耳目一新的想象。专家指出，想象力强的儿童具有更鲜明的个性特

点。因此，在语文教学中或是指导学生写文章时，教师应充分发掘想象训练点，让学生张开想象的翅膀，启发他们怎么想就怎么说，让他们从小就拥有一颗慧心，培养他们对生活的感悟能力及创造力。

三、指导说话，提高口语水平

说是写的基础，是语言表达的初级阶段，一个人如果“说话”都不成熟，却要求他下笔成文，那就成了建造空中楼阁。因此，小学低段要抓住兴趣，培养学生多说。根据学生的年龄特点，课堂中充分挖掘教材中的语言训练点，采用多种有趣的形式，进行说话训练。

《雪孩子》一文是义务教育人教版小学一年级上册《语文园地八》中的一篇课文。此文图文并茂，就像一篇连环画。我觉得在教学这样的课文时，就应该充分利用教材上插图的魅力，指导学生学会看图，观察图，能看图有条理地说，这样才能让文本发挥它更大的作用。由于角色不同，所说的语言自然也不同。通过说让学生体会到人物语言应该有个性。不同的人应该说不同的话，而不是千篇一律。

四、引导看书，积累丰富词汇

“读书破万卷，下笔如有神”“巧妇难为无米之炊”，古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。新课程标准对小学低年级的作文要求中有一条：在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。低段学生有了写作的兴趣，加之老师给他们提供了素材，这时学生最大的困难可以说是词汇、语言缺乏。所以在集中学习好课文中的好词佳句之外，我们要引导孩子注意课外读物，给他们介绍适合他们看的书，并且鼓励学生对好词佳句进行摘录。学生的词汇丰富了，自然容易下笔。

低年级的学生对书的喜好程度各不相同。有些学生喜欢看一些儿童课外读物，也有些学生没有看课外书的习惯，连该看些什么都不知道。教师要利用种种机会给学生讲些优美动听的故事，引发学生的阅读兴趣。当学生兴趣渐浓常常缠着教师给他们讲故事时，教师就拿出早就准备好的课外读物告诉学生，老师知道的那么多都是书里有的，你们自己去看不是更好吗?并且配合开展讲故事竞赛、读书小博士评比等各种活动，让学生在活动中一展风采，强化积累意识。

底段作文教学就像建筑工人造房子那样，需要有结实、稳固的基础。只要我们能不断拓宽学生的写作思路，有意识地引导学生去写出一点新内容，抒发一点

新感受，不断积累写作材料，为以后的写作打好扎实的基础，使学生们切实做到“厚积薄发”，那我们的孩子就一定能赢在写作的起跑线上!