《荷叶 母亲》教案
设计者：吴长沙
一、教学目标
1、 正确流利、有感情地朗读课文。 2、 学习散文诗借物喻人的写法。
3、 体验人间真情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。 二、教学重点
1、 体味诗歌的思想感情，把握诗歌借物喻人的写法。 2、 体会人间真情并能表达出来。 三、教学难点
深层品味诗歌语言，体会字里行间所蕴含的思想感情。 四、课前安排
影像资料、图片 五、课时安排
一课时 六、教学过程 一、情境导入
同学们，我们依然记得在汶川大地震中发生一件感人的事情：一位母亲被埋在废墟下已经死亡。可是她依然保持双膝跪地，双手扶地保持身体的姿势，在她的身下，有一个三四个月大的孩子。母亲死了，孩子却安然无恙。在这位母亲的手机屏幕上写着这样的一句话：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。母亲用自己的生命保护了孩子，这是多么伟大的母亲，今天我们要学习冰心的《荷叶 母亲》，来感受另一番境界的母爱。 （在感受这份母爱之前，我们先了解下作者冰心，有哪位同学知道冰心的情况） 二、走进作者
冰心原名谢婉莹，现当代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。（母爱、童真、自然）“爱的哲学”著称。（学生回答，教师补充） 三、阅读体验
（那么，我们今天就带着冰心先生“爱的哲学”走进她的散文诗《荷叶 母亲》，既然是散文诗，它具有散文的特点，又具有诗的韵律和节奏，所以大家要用心读，读出其中的韵味。先让一位同学读一下，体验作者情感。其他学生认真听并做点评） 由一名学生范读（对刚才同学的朗读，哪位同学点评下） （老师认为可以读得再细腻些，因为我们知道冰心是现当代第一位女作家。女作家的作品情感比较细腻，所以我们读出柔情似水的味道来） 老师示范读一两句。（下面请大家一齐读，领略这份柔情似水，并思考一个问题） （ 作者围绕着“红莲”，情绪有着怎样的变化？）
全班齐读 四、整体感知
（同学们读得很齐，有点意犹未尽的感觉，那么带着这点未尽的感觉，思考刚才的问题：）
作者围绕着“红莲”，情绪有着怎样的变化？（板书） 烦闷 仍是不适意 不宁的心绪散尽了 感动
五、品味探究
○情态赏析：在不同的情绪下，作者看到红莲哪些情态或情景？
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（请同学们默读课文，找出描写红莲的情态或情景的语句，我们再细细地品味与赏析） （大家先看，在烦闷的情绪之下，作者看到红莲情态怎样：）
那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。（你读出了什么）
生机和活力
（刚才那位同学读出了活力与生机，你觉得这句话，哪几个字词最能体现生机与活力的，把它找出来。你还有没有注意到，作者在描写红莲的情态同时，还写了白莲凋谢的情态，作者这样写，有什么用意？）
对比，写出红莲的坚强，生命力旺盛。
（那你品出红莲的坚强，有感情地将红莲的坚强品质细细地读出来）
（看来红莲很不一般，我们大家一齐读一下，感受下红莲的活力与坚强）
○情景赏析（雨打红莲）：
（红莲如此坚强，作者的情绪仍是不适意，我们觉得很奇怪，那么作者又看到红莲的什么情景呢？）
你读出了一个什么情景？（不妨。给这个情景取个小标题）
那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右敧斜。 雨打红莲（板书）
（原来是繁密的雨点打着红莲，那么红莲怎么样了：） 左右敧斜 （什么意思？）
（同学们，我们先来感受下“敧斜”这个词，请用你们的手指，在桌子上写一下“敧斜”两个字）
（再拿出你们手中的笔，把笔当做红莲，做一下“左右敧斜”的动作，我们身临其境地感受一下红莲此时的情态）
（同学们做了“左右敧斜”动作之后，谁来揣摩一下作者此时的心理活动？）
担心，担忧，紧张 （这位同学对作者的心理揣摩得很恰当，你再把作者这种情绪和红莲这种情态，细细地品读一下）
（刚才我看部分同学神态有点茫然，没有体会到作者此时的心情，不要紧，我们还有体会的机会。在这个情景里面，有一句话，能将作者此时的心境淋漓尽致表现出来的，是哪一句话：）
在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。 （为什么不敢下阶去，为什么也无法可想？）
雨很大，作者害怕红莲经受不住风雨的打击，怕看到红莲在风雨中凋谢的场景
（看来作者对红莲的这份担忧之情，跃然纸上，请大家一齐品读一下作者此时忧虑内心世界）
○情景赏析（荷叶护莲）：
（作者的心情后来怎么样了？）一齐回答
不宁的心绪散尽了(那么红莲后来又怎么样了？)
一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面。 你读出了一个什么情景？（不妨。给这个情景取个小标题） 荷叶护红莲 （板书）
（作者在描写大荷叶保护红莲的过程中，有几个字词写得很温情。谁来找一下这几个温情的字词。（慢慢的倾侧 正）
（接下来，请同学们体验一下这份温情。把你们的语文书当大荷叶，把笔当做红莲。
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体味一下荷叶护红莲的温馨场面）
（同学们刚刚体验了这份温情，接着请同学们品味下这份温情。结合这几个“温情”的字词，品味一下：）
慢慢的倾侧（荷叶小心翼翼的情态，充满慈爱，温暖地呵护着红莲） 正（不偏不斜，刚好，可看出荷叶护红莲的那份细心和周到） （你把这温馨动人的场面，深情地读一下）
（听了这位同学深情朗读，老师觉得荷叶护红莲的情景，让人感触真的很深。我们大家一起读一下，深刻地感受这份温情）
此时，作者被荷叶护红莲的情景感染了，她对荷叶的精神品质，用了两个词高度赞扬：勇敢慈怜
大家觉得这两个词一般都形容谁？（母亲）
怪不得，作者在勇敢慈怜的荷叶面前感动了！最后发出深情的感慨：（深沉地，深情地自豪地读）
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 同学们从这段充满深情的话语中，想到了什么？读出了什么？ （学生说不来时作补充：“心中的雨点来了”，老师对它的理解是，自然界的红莲遇到了风雨，得到荷叶的保护。 其实，“心中的雨点”在这里暗指人生道路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。在我们的生命中，总有一张为我们遮风挡雨的荷叶——母亲。 ）
（点明了主旨，通过借物喻人，写出了母爱的深沉，歌颂了母爱的博大无边，伟大无私。） （我们一起把这份感动，请一位同学深情地读下。齐读）
六、拓展延伸
（此时，我们大家的心不仅多了一份感动，感动之余，深深地领略到伟大的母爱。此刻，心中有千言万语想对我们的母亲说：）
母亲啊，你是—————，我是————————，我感受到你的————————。
七、作业布置
扩写“母亲啊，你是———————，我是————————，我感受到你的————————。”（字数150字左右。）
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