当前高中物理实验教学存在的弊端及其解决措施探讨

当前高中物理实验教学存在的弊端及其解决措施探讨

浙江省台州市椒江区振华高级中学 徐苹 318000

摘要：本文从物理实验教学实践中分析了一些存在的问题，同时在分析这些问题的基础上提出了相应的措施。

关键词：高中物理；实验；弊端；解决措施

在高中物理的教学中强调实验的重要性，不仅可以让学生建立起一种从实验中发现的精神，也可以激发起探究物理现象，激发起动手和思考的激情。在高中物理的教学中，实验是必不可少的一项教学内容。本文从物理实验教学实践中分析了一些存在的问题，同时在分析这些问题的基础上提出了相应的措施。

一、高中物理实验教学存在的弊端

高中物理实验的教学重要性要求教师在教学中必须强调学生的实践和动手操作能力，但是在实际上，高中物理的实验教学还存在着一些问题。据抽样调查，不少学校的物理实验数目达不到要求，甚至有相当一部分学校的实验室都不合格，这直接导致一些需要学生认真实践和研究的实验无法去完成。而在一些可以做实验的学校，由于受到时间等的，学生所做的实验的效果也并不理想，也难以达到让学生从实验中探索物理现象和规律的期望。这些问题的存在，影响着物理教学的效果，也影响着学生的成长和对物理实验的兴趣。

(一)通过多媒体的演示来代替物理的实验

多媒体的发展对现代人们的生活的影响可谓是非常大的，在教学中，多媒体给人们带来了丰富多彩的世界。在物理实验的教学中，多媒体的立体演示更直观和生动，在实验教学中，教师也往往喜欢采用这种直观并且还有音频讲解的视频来加深学生对实验的理解。但是，多媒体的观看是不能取代学生直接实验的教学的。

例如在电阻的实验中（如图1），学生通过自己亲手触摸一些实验的器材，通过自己的亲手实验来获得有关电阻的知识，不仅可以让他们印象深刻，而且还能激发学生的思考和动手能力。而在学生实验失败的情况下，还能思考和寻找失败的原因，并进行正确的物理实验操作。这些，都不是多媒体的演示所能带来的效果。在物理的实验教学中必须注意，现代科技的发达是教学的辅助手段，并不能取代学生的主体地位和物理学的实验的性质。

图1 电阻的实验 （二）对实验的程式化操作

物理的实验教学的目的是为了培养学生的动手能力、思考和探索物理现象、总结物理规律、激发学生对物理的探索的兴趣。但是，在目前的物理教学中，有着程式化的现象。学生在实验室中实验的时候，是在教师的引导下进行实验的，但更是一种自主性的实验，需要学生动手并进行思考、探索和解决实验失败的问题。但是在实际上，高中物理的实验过程中，经常会出现学生根据教学讲解的实验目的、器材、步骤，像做广播操那样，按照规定的程式进行操作，去获取教师（或书本）所要求得到的实验数据（或实验结果），而不需要去考虑实验为什么要这样做，怎样去做，更不必考虑实验中可能会存在什么问题，以及需要如何去解决。

（三）将物理实验等同于试题实验

在高中物理实验的教学中，为了检验学生的实验过程和实验结果，经常要求学生去做大量的实验试题，过量的实验试题不仅增加了学生的负担，而且也在一定程度上丧失了实验的意义，一定程度上损害着学生的实验的效果和积极性。 二、加强高中物理实验教学的实验效果策略

在高中物理实验的教学中，教师必须针对实际的情况，选择适当的办法进行解决，以最大程度的发挥实验的作用和意义，达到实验教学的目的，激发学生的物理实验兴趣和探索物理现象、总结物理规律的目的。在高中物理实验的教学中，针对以上出现的情况，可以有针对性的解决。

（一）认识到物理实验的效果和重要性

物理教学中实验的重要性已是众人皆知的事情，但是从根本上认识其重要的

作用和意义则需要教师进行教学观念的转变，以及正确的认识在当前科技发达并运用到教学过程中的作用。无论是教师还是学生，都必须要认识到，多姿多彩的多媒体和现代三维的实验演示，都不能取代看似简陋或者粗糙，甚至是失败的实验所带给学生的重要意义。只有在学生亲自实验中，才能用打点计时器体会动能的变化和作用，才能明白的看出在重力势能下加速度是如何产生的。甚至是在失败的实验中，学生的一次失败尝试从另一层意义上来说也是一次教学的成功。

（二）将物理实验真正成为学生的实验

物理实验的教学更多的是要把教师的教学转换成为学生的实验。教师精心设计教学的内容和教学的方式，其目的都是为了达到更好的教学的效果。而在物理的实验教学的课程中，教师必须在保障安全的基础上将主动性和探索性交到学生的手中，而不是将大量的实验器材和实验过程详细的告诉学生，让学生去得到那个自己已经设定好的答案。教版高中《物理》选修3-2中《互感和自感》，这一节课本教材中自感现象演示实验（如图2）：当自感线圈中电流减小时自感线圈将产生自感电动势，用小灯泡发光来让学生认识到自感电动势的存在，然而在课前实验准备时候发现，断开电键，小灯泡几乎不发光或发光很弱时间很短，教室后面学生根本看不到，该演示实验的演示效果很不明显。

图2 自感现象演示实验

于是我在该节课堂教学自感现象演示时，把一个小灯泡拿掉，换成了从原来小灯泡两个接线柱分别引出的两根长约1米的铜导线，然后先选两小组的同学共10个同学，每一组同学坐在座位上前后同学手握手连在一起，最后一排2个同学再手握手连在一起，最前排的2个同学各剩下的一只手分别抓住一根铜导线，这时候我断开电键后，自感线圈产生的微弱自感电流流过两组的同学，学生们同时震动一下。这样将观察小灯泡发光变化成电流流过身体的学生亲身体验的电震

实验，使学生更能直观的认识到断开电键后，自感线圈产生了电动势。必然也引起其他小组同学也纷纷要求参与实验，使班上所有的学生都参与到自感现象的演示实验里。

经过优化后的演示实验，增加了学生的直观性，学生在实验中有了亲身体验，实验的效果自然很好。我认为更的不是实验效果，而是教师在演示实验时向学生传递一种信息，要学生理解老师是从什么角度分析并改进实验的思路，学生才能脱离纯粹的观察者，而成为实验的操作者去感受实验，体会试验成功的喜悦。

（三）减少不必要的实验试题

在高中物理的实验中，实验试题的存在是为了检验学生对实验的掌握程度，让学生养成严谨和认真的科学态度和精神，不只是为了解答而解答。因此，在高中物理的实验教学中，教师应该减少不必要的实验试题，避免改变实验的目的和性质。

概而言之，高中物理的教学中，实验的重要性要求我们不能忽视其重要意义，不能在发现问题之后依然无动于衷。在实验的过程中，教师必须针对实践中的实际情况，寻找好的方法来解决当前的问题，以提高物理教学中学生对物理实验的重视度以及实验的效果，以达到实验促进学生发展，激发学生物理实验兴趣的目的。

参考文献

[1] 陈桂宏. 浅析物理教学中的“度”[J]. 中学教学参考, 2010,(02) [2] 邱菊燕. 对新课程背景下高中物理教学的思考[J]. 青年科学, 2010,(02)

[3] 杨桂喜. 如何完成高中物理教学任务[J]. 考试周刊, 2010,(02)

本学期担任高一两个班、高二两个理科班教学任务。任务重，压力大，累人！ 下面记录了给高一新生上的第一节物理课。

“首先欢迎同学们来到仁英高中，你们应该为自己热烈鼓掌，能来到这所学校真的不是件容易的事，所以你们要把最热烈的掌声献给自己”

接下来，我介绍一下我自己：我的名字叫做施昌实，男，三十出头。我的手机号是*******，你们有必要记一下，到时有事需要我时，方便拨打。个人也开了个博客：**********，没事时可以去遛遛。我没有化学老师那么帅，但我有我的精彩，值得大家去期待。我们相聚是缘，希望我们今生相遇时，你能叫我一声昌实老师。 接下来，我们聊聊如何学习高中物理

关于物理的学习，我现在揣测一下你们的心态，可能是这样的： “听师哥师姐说物理很难学”

“物理难、化学繁，数学习题做不完”（高中流行语） “听得懂，但自己不会做”（初中可能就有这种体会）

或许你们已经把物理看的“高深莫测”，心里肯定急着问：“那怎么办？”、“有何高招？”今天我就回答这两个问题。

首先关于“高招”。“招”是有且仅有一招，而且是最凌厉的一招，我称它为“必杀技”。那就是“爱上物理，爱上我”。简单的逻辑：讨厌我-----不想听我的课-----知识没掌握------作业不会做-----考试成绩差-----更加讨厌我------放弃学习-------考试更糟-----考不上重点大学了。

我认为我是你们能否考上重点大学比较关键的人物。理由：去年苍南中学：理科重点240多人，而文科重点20多人，可见理科重点好考些。在我多届学生的考试成绩中，我发现物理拉开分数最厉害的。所以我是这么重要的人物，你们要容忍我的“小心眼与坏脾气”。 关于“怎么做”，我认为最重要要做好四点：

（1）专注课堂。物理学科知识对你们来说是一张“空白纸”，如何在这张纸上绘出精彩的“图画”，课堂获取知识是至关重要的。因此，我请你们珍惜每一节课。我将尽量装扮我的课堂，让你们饶有兴趣的参与其中。但水平和精力加上课的特点，有时难免平淡。这时希望你们能以品茶的心态来听课。还有我这个人也会在课堂上犯错，一般情况下，我的错误有两种：一种叫“真错”，这种错误我自己都没有意识，也不知道错在哪里。一种叫“假错”，是想搞一些错误让你们来发现，这种错误我心里明白。无论我是“真错”还是“假错”，都希望你们挑出我的错误。谁发现，我佩服谁。

（2）梳理知识。分为两种：一种是每节知识梳理，一种是单元知识梳理。我觉得学会自己梳理知识很重要，打个比方：一位家庭主妇，上街买了很多衣服，有老公的、有小孩的、

也有自己的。如果她不梳理把它塞进衣柜，那么要穿时，她肯定翻箱倒柜，有时可能还找不到要穿的衣服。但是一位精明、善于打理的家庭主妇，她会把买来的衣服进行分类，把老公的房子柜子的左侧，把小孩的放在中间，把自己的放在右侧，甚至把夏天的、冬天的分开。这样用时多方便呀！我认为学习也一样，若果你不把知识进行梳理，运用时就显得没头绪，思路混乱。那么该如何梳理知识呢？对于每节课知识梳理，我建议大家这样做：大家每天抽出一个时间（不会太长）回顾一下老师今天讲到什么概念、什么规律或者如何运用规律，把它记在笔记本上，就OK了。对于单元梳理，要求同学们梳理前阅读一下课本，然后把知识进行网络化。即理出这章有哪些概念、哪些规律、规律运用注意点等。对单元知识进行梳理，便于记忆，知识的提取与运用。

（3）认真做一定量的作业。在我过去八年的教学中，我得到同学们最多的反馈是“老师，为什么你讲时，我都听懂，但我自己做却做不出来。”我说这是正常的，是必然的经历。我也有次烦恼：当我读一篇精美的散文时，我也能感觉出作者文笔流畅，词句优美，但我自己写时却怎么也写不出来，大家说这道理是否相通呢？怎样让我的写作说平提高一些！我想唯有多写，多练笔。学物理一样，如何突破这个瓶颈？唯有多做习题，多归纳总结，提炼方法。然而我也碰到过一部分同学，题目做的不少，考试却总发挥不出来。我想这部分同学做题的方式是存在问题的。因此我不喜欢低头猛做题目的人，喜欢懂得做题后反思的人。 （4）多一些思考。有一句话叫“不耻下问”，但他不等同于“一不明白就问”。我认为碰到问题首先要思考，一不明白就问的效果并不是最好的。若你能根据题目提出针对性的问题，那么你的收获会更大，提问也更有小股。我最不喜欢哪些问了问题就把它丢在一边的同学。这中做法，即使你问了，我同样的题目给你考试，你极有可能还是不会做的。 好了，关于物理的学习，我认为这四点能做好，也就OK了！我们今天就聊这些，今后我们有的是机会，我们的故事延续着......

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