维普资讯 http://www.cqvip.com 一ｆ目鞋ｒＥ．● Ｊ｜ＩＩ－ 一’－■ ⑩胡尹强 新世纪初，教育部颁布的《普通高中课程方案（实验）》（人民教育出）／￣ｔ￣Ａ２００３年４ 月出版．以下简称《方案》），把普通高中的语文、数学、外语等十几个学科（课程），分 别置于语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术体育与健康和综合实践活动等８ 个学习领域下。《方案》在“ｉｇ－２－与文学”的学习领域下．设置了语文和外语两门课程。 这是适令为止教育部颁布的指令性文件中对语文课程的“学习领域”作出的最明确的 科学认定 这种科学认定．不是对语文课程名称的望文生叉．而是汲取当今世界教育发 达国家的经验．确认了语文课程学的就是语言和文学 长期以采，从小学到高中，我国的课程设置（体现为课程表）中．从来就有音乐、美 术等，却没有文学；只是因为文学是语言的艺术，就把文学和语言合并成一个语文课程 了。然而，由于过去的课程结构没有时学科（课程）的学习领域作出界定．自然也就没有 确ｉｋ－ｉ￣文课程的学习领域是语言和文学。于是．“语文是什么”——话文（学习领域）是 语言与文字、语言与文章，还是语言与文学——的争论．就困扰了我们的语文教育界大 半个世纪 现在，《方案》确认语文课程的学习领域是语言与史学，自然就托够指导我国 语芄教育莽走出硒托，推动我圊语文教育的现代化进程ｏ 搽丙。事实却令人遗憾。 ． 遗憾竞一＃《考案》晴明描出。“设置学习领城一…・有利于在学习领域的视野下研 制各科课程标准 ．教育部同时制定并且是和《方案》配套的派生文件《普通高中语文 课程标准（实验）》（以下简称《课标》），本来应该对《Ｉ穷簟》确认的语文课程的学习 领域是语言与文学作出科学的理论阐释；但是。《课标》近八千字的文件中，好像什幺都 谈了．却偏偏只字不提《方案》对语文课程“学习领域是语言与文学”的界定。同为教育 部制定的文件——《课标》是《方棠》派生的文件——居然各行其是．如此脱节，令人费 解，更令人遗憾 遗憾之＝：既然《课标》制定者不理会《方案》对“语文的学习领域是语言与文学” 的确认，语文教学理论Ｉ作者和广大语文教师自然也不予理会。于是，专家编语文教材， 撰写语文教学理论著作，广大语文教师的教学实践．都以《课标》为准划，《方案》对 “语文的学习领域是语言ｌ与史学”的确认，似乎就不存在。 遗憾之三：由于《曝赫’用于书 少戈字谈话语文和文化的关系，还建议在高中语文 教材中设置。更化铯舞研谣”，逸修镰带僻也有“中华文化寻根”等等．于是语文教育界 在原先罹囊建灞唁与文字、语言与文章，蓬囊语言与文学的困扰中，又增添了一种新的 ’ 目惑． 靛盎鼍攥挺誉硪ｌ布唐＿藏行的— ｝文是语言与文化。 《旁隶 潮试瓣．文臻鞋的学习领域是ｌ语考｜肯毫学，对语文教育Ｉ作者和广大语文教 师采说，太童要了。 衅此视而不见，巍誊＿妊寰镛声璧迹，无并于错过了推动我国语文教育 现代化 进程的一辛击好搬－奢，太可惜了！ 胡尹强．１９３７年生。大学毕业后在中学任语文教师１８年．在大学中文系任教２６年。浙 江师范大学人文学院教授。主要著作有长篇小说《情人们和朋友们》等５部。中篇小说 《我由不得你》等８部．学术论著《破毁铁屉子的希望——＜呐喊）＜彷徨＞新论》等３部。
