北师大版三年级数学第七单元教案

教材来源：小学三年级《数学》教科书/北京师范大学出版社2014年版 内容来源：小学三年级数学（上册）第七单元 主 题：看日历 课 时：共2课时 授课对象：三年级学生 设 计 者：三年级数学组 目标确定的依据

1.基于课程标准的思考

《课程标准（2011年版）》对本课的要求是：“结合生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。让有关年、月、日之间的知识更加系统地纳入自己的知识结构中。

2.教材分析

本节课是小学数学北京师范大学出版社2014年版小学三年级数学（上册）第七单元第一课时，是学生理解和掌握时、分、秒基础上进行的，将为后续的学习打下基础。教材引领学生经历“说一说、看一看、记一记” 这样一个过程，使学生积极主动的参与到课堂学习活动中去。 目标

1.结合生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系；知道大月、小月、平年、闰年。

2.在回顾、整理、观察活动中，能发现一些简单的规律，发展观察、判断和推理能力。

3.经历与他人合作交流解决问题的过程，能倾听别人的意见，感受数学学习的快乐。 评价任务

1.向同桌说出学生能说出年、月、日它们之间的关系。

2.知道平年、闰年，能判断平年、闰年，并能完成课堂练习题。 教学过程：

第1课时

教学环节 教师活动 学生活动 教学活动 评价要点 一、创设情境、1.教师提出问题： 激趣导入 学生倾听、思考。 能够认真倾同学们，你们知道今天的日期回答问题：今天是听。 吗？ 教师板书日期。 2014年×月×日。 体会数学来源于生活。 2.教师提问：谁能说一说，关学生思考、作答。 于年、月、日，你都知道些什 么？（教师可以提示：谁能告 诉老师你的生日是什么时 候？你还能告诉大家哪些难学生倾听。 忘的日子呢„„） 教师板书日期。 3.这些都是用年、月、日表示的时间单位。常用的时间单位除了我们知道的时、分、秒外，还有我们今天要学习的年、月、日。 教师板书课题。 二、学习任务 猜谜语：一物生来真稀 ——认识大月、奇，身穿三百多件衣，每天给小月 它脱一件，年底剩下一张皮。 学生阅读学习指 教师：接下来我们就借助日南，明确学习任务。 历来完成我们接下来的学习。请同学们先看一下学习指南。 学习指南 一、学习 学生能够整学生自主学习、合理和记录各月份的天数，观察并初步体会、发现观察教科书后面的附页1，把作交流。 2013-2016年各月份的天数记录在表格中。 二、小组学习 （1）先在组内互相核对订正所填数据，确保结果的正确。 （2）在组内轮流说一说你的发现。 例如：各个月份的天数有什么不同等。 （3）小组内选出有代表性的结论，准备全班汇报。 教师巡视，帮助指导有困难的同学完成记录。 三、全班交流 所教师组织学生集体交流。 小结： 1.一年中12个月的天数有不同，其中 学生汇报发现。 年、月、日的有关知识及它们之间的关系。 能够和组内同学交流自己的想法，认真倾听、参与讨论、提出质疑。 1,3,5,7,8,10,12月每月是31天；4,6,9,11月每月是30天；2月的天数很特殊，分别是28天和29天。有31天的 月份是大月，30天的月份是小月。 2.2月有28天的年份是平年，有29天的是闰年。 教师提问：哪两个月是连续的大月？ 你有什么好方法记住各个月份的天数吗？ 学生回答： 1.“拳头记忆法” 2.歌诀记忆法 1.组织全班同学举起左拳头指一指、说一说，检查数的对不对。 2.组织同学们翻开书读一读、记一记。 四、小结 回顾本节课的学习过程，说说自己的学习体会。 学生回顾总结。 能够回顾总结学习和解决问题的过程，养成良好的学习习惯。 课后反思：

第2课时

教学环节 教师活动 一、情境引入 学生活动 组织同学们把附页2中学生明确学习任务。 2009-2016年2月份的天数记录在表格中。 学习指南 一、学习 把教科书后面的附页2中2009-2016年2月份的天数 学习。 学生能够明确学习任务，认真完成，并能够初步发现规律。 教学活动 评价要点 记录在表格中。 二、小组学习 （1）先在组内互相核对订正所填数据，确保结果的正确。 （2）在组内轮流说一说你的发现。 （3）小组内选出有代表性的结论，准备全班汇报。 教师巡视，帮助指导有困难的同学完成记录。 小组交流。 能够养成与同伴合作交流的习惯。 二、集体学习 1.你发现了什么？ 2.组织学生完成试一试第二个问题。 你知道你18岁那一年是平年还是闰年吗？ 组织学生说一说自己的推断方法。 3.平年一年有多少天？闰年呢？ 小结： （1）2月份29天的年份是 2012年、2016年，其他年份都是28天。 （2）4年里有一个闰年。 学生汇报。 学生推断。 学生完成。 （1）说一说一年有多少天，你是怎么知道的？ （2）算一算。 组织学生根据我们刚学习的知识算一算，并说一说自己的算法。集体交流。 三、巩固练习 组织学生完成书中练一练。 学生完成后熟练掌握大月、小全班对照交流。 月、平年、闰年的判断方法，巩固所学知识。 四、全课小结 这节课你有那些收获？ 学生交流自己收获 知道大月、小月、平年、闰年的判断方法。 课后反思：

一天的时间

教材来源：小学三年级《数学》教科书/北京师范大学出版社2014年版 内容来源：小学三年级数学（上册）第七单元 主 题：一天的时间 课 时：共1课时 授课对象：三年级学生 设 计 者：三年级数学组

目标确定的依据

1.基于课程标准的思考

《课程标准（2011年版）》对本课的要求是：“结合生活经验，知道一天有24时，能对24时计时法与12时计时法所表示的时刻进行转换。

2.教材分析

本节课是小学数学北京师范大学出版社2014年版小学三年级数学（上册）第七单元第三课时，是学生理解和掌握年、月、日的基础上进行的，将为后续的学习打下基础。教材引领学生经历“看一看、认一认、填一填、说一说” 这样一个过程，使学生积极主动的参与到课堂学习活动中去。 目标

1.结合现实情境，知道一天有24时，认识24时计时法，能够对24时计时法与12时计时法所表示的时刻进行相互转换，并能推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。

2.在借助直观钟面解决问题的过程中，进一步体会同一问题有不同的解决方法。 3.结合具体的生活情境，感受24时计时法在学习生活中的广泛应用。教学重点：评价要点：

1、认识24时计时法，能与12时计时法所表示的时刻进行相互转换。 2、推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。 教学过程：

教学环节 一、创设情境，导入新课 教学活动 教师活动 观察主题情境，从这两幅图中获得了哪些信息？ 几时的时候淘气正在做什么？ 这两个“1时”有什么不同？ 学生活动 学生观察 情境图，思考 问题。 评价要点 学生思考 并回答问题。 二、探究新知 1.你知道下午1时还可以表示为几时学生回答 吗？ 2.认识一天的开始 师：大家知道一天是从什么时刻开始的么？（学生发表意见，教师不作答复。） 3.运用课件创设情境，感受一天的经过。 师：那么一天的时间有多长呢，让我 们来感受一下一天的经过吧！大家可以一边看，一边随着画面和音乐表演。（课件演示） 4.认识24时记时法 师：小朋友们回想一下刚才一天里，钟面上的时针转了几圈？（两圈）第一圈是从什么时候开始到什么时候结束？（课件出示） 提问：时针走的第二圈是从什么时候开始到什么时候结束？师述：从中午12时到夜里12时，是一天中的后12个小时，可以接着用12、13、14直到24时表示，（课件直条出示12时到24时）指着课件上的直条图提问：从直条上可以看出，一天一共有多少个小时？（24小时） 师：我们用0时、1时、2时„„直到24时来表示一天时间，我们给这种记时的方法起个什么名字合适呢？（板书：24时计时法）。 学生根据 教师提问思考 问题，并回答。 理解两种计时法所表示的时刻关系，掌握互化方法。 师：为了和24时记时法区别，我们把这种我们熟悉的记时方法叫12时记时法。 三、巩固练习 出示邮政局取信时间。 说一说有哪些信息？ 完成书中练一练。 学生思考 怎样计算两次掌握推算时取信时间间隔间的基本方几个小时几分法。 钟。 四、课堂小结 1、说说这节课你有那些收获？ 2、怎样计算经过时间？ 课后反思：

时间表

教材来源：小学三年级《数学》教科书/北京师范大学出版社2014年版 内容来源：小学三年级数学（上册）第七单元 主 题：时间表 课 时：共1课时 授课对象：三年级学生 设 计 者：三年级数学组 目标确定的依据

1.基于课程标准的思考

《课程标准（2011年版）》对本课的要求是：“结合生活经验，了解24时记时法与

普通记时法所表示时刻的关系，能结合具体的生活情境计算经过时间。

2.教材分析

本节课是小学数学北京师范大学出版社2014年版小学三年级数学（上册）第七单元第四课时，是学生理解和掌握24时计时法和计算经过时间的基础上进行的，主要是运用24时计时法和计算经过时间等知识解决有关时间表的实际问题。教材引领学生经历“看一看、说一说、练一练”这样一个过程，使学生积极主动的参与到课堂学习活动中去。目标：

1.结合现实生活情境，了解不同地区的作息时间，会看时间表，能从中获取需要的信息。

2.能制作自己的时间表，掌握制作时间表的基本方法。

3.在观察、交流、制作时间表的过程中，养成惜时守信的好习惯。 评价要点：

运用24时计时法和计算时间等知识解决有关时间表的实际问题。 教学过程：

教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 评价要点 一、情境导入 1.观察情境图，请同学们说一说 感受北京和 每幅图的意思。 乌鲁木齐两 2.教师提问：从中你发现了什学生观察图片，思地的作息时么？ 考问题。 间有所不根据学生的回答进行补充，了解说一说什么时间谁同。 为什么两地的时差会差两个小在做什么。 时。 （北京属于东八时区，而乌鲁木知道原因的同学可 齐所在的是东六时区，也就是说，以讲一讲。 北京和乌鲁木齐时间上相差 两个小时，实际是相差两个多小学生观察图片、思 时。） 考，并说一说自己3.出示小兰和古丽所在学校的上的发现。 课时间表，集体交流，请学生说一说你发现了什么？ 二、自主探究 任务一 上午第二课时，小兰和古丽学生思考完成 都看了一下表，她们看到可能分任务。 别是右边的哪两个时刻？ 1.学习 能够思考问题，找与同伴交流自己的到解决问题的途径。 对照上面的上课时间表，思方法。 考，想一想第二课时所在哪个时间段?再找出可能的时刻。 2.小组学习 在组内轮流说一说你是怎么想的？ 教师巡视，帮助指导有困难的同学。 教师组织学生集体交流方法。 教师针对学生的汇报组织同学进行适时补充。或教师进行补充提示。 三、扩展应用 任务二 根据小兰和古丽的对话，将时间学生思考完成学会解决这表补充完整。 任务。 类问题的方法。 出示情境图，先读一读，说一说 是怎么理解这个问题的？ 出示学习指南 1.学习 与同伴交流自己的 方法。 能够读懂问题，明确要求。 学会解决这根据对话内容，将时间表补充完 整。 2.小组学习 学生完成。 在组内轮流说一说你的方法。 教师巡视，帮助指导有困难的同学。 教师组织学生集体交流方法。 教师针对学生的汇报组织同学进行适时补充。或教师进行补充提示。 四、巩固练习 1、完成教材73页练一练 2、制作一个星期六的时间表，并按时间表完成计划。 五、课堂小结 谈谈这节课你有那些收获？ 课后反思：

类问题的方法。 综合运用知识解决问题。

数学好玩

校园中的测量

教材来源：小学三年级《数学》教科书/北京师范大学出版社2014年版 内容来源：小学三年级数学（上册）第七单元 主 题：校园中的测量 课 时：共1课时 授课对象：三年级学生 设 计 者：三年级数学组 目标确定的依据

1.基于课程标准的思考

《课程标准（2011年版）》对本课的要求是：“能选择合适的测量工具和方法进行测量活动，积累测量活动经验，提高实践能力。”

2.教材分析

本节课是小学数学北京师范大学出版社2014年版小学三年级数学（上册）第七单元，启发和引导学生实际开展测量活动，体验如何发现和选择适合自己的测量对象，如何做好活动准备，如何展开测量活动，如何呈现活动成果以及评价整个活动过程。教材引领学生经历“议一议、做一做、想一想”这样一个过程，使学生积极主动的参与到实践活动中去。 目标：

1.经历完整的测量活动过程，了解并能够合理选择常用的测量工具和测量办法，解决现实生活中简单的测量问题。

2.在完成测量活动任务的过程中，学会与他人分工合作，积极参与活动过程，获得测量活动的实际经验。

3.在回顾、反思、交流的过程中，初步体验全面合理地评价活动过程，了解评价方法，逐步培养自我反思的习惯。 评价要点：

1、 能够合理选择常用的测量工具和测量办法，解决现实生活中简单的测量问题。 2、初步体验全面合理地评价活动过程，了解评价方法，逐步培养自我反思的习惯。 教学过程：

教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 评价目标 一、课前安排 课前到操场上进行观察，选择适合小组成员提前体验如何发现课上讨论、交流 自己测量的对象，并思考如何开展考察。并研究和选择合适自 测量活动。 出开展测量活己的测量对象，如何做好准备活动，如组织学生课上交流，各小组根据实动的计划。 际条件确定本组的实际内容，也可 根据学校的实际情况选择其他对象交流各组的测何开展实际测进行测量。 量对象。 量活动。 二、讨论活动有1.组织学生讨论： 关事项 测量方法、测量工具,以及需要记录学生在组内讨 哪些数据。 论，确定分工。 初步合作意识。 2.组织学生集体交流，教师适时给 出建议，帮助学生梳理互动中需要学生交流各组完成的具体任务，各项任务分别需分工，相互补要几个人，指导学生根据特长来具充、启发，完体分配；提醒注意安全事项。 善方案。 三、实际开展测1.先估测测量对象的高度或长度， 量活动 小组成员可各自估计，记录下结果，学生实际测 测量后进行对照；也可在组内集体量，记录。 讨论一个共同的估计结果。 2.组织学生进行测量 教师巡回观察、指导，必要时参与 互动，在学生遇到困难时给予一定 的帮助。 养成及时总结四、反思回顾 1.按照“想一想”中的问题提示， 回顾整个测量过程，对测量工具、学生交流经的好习惯。 方法以及测量情况等进行总结。 2.组织学生汇报各小组的记录，并验、总结。 说一说这些数据有什么用。 3.谈一谈活动体会。 五、自我评价 组织学生完成自我评价以及互评。 学生完 课后反思：

搭配中的学问

教材来源：小学三年级《数学》教科书/北京师范大学出版社2014年版 内容来源：小学三年级数学（上册）第七单元 主 题：搭配中的学问 课 时：共1课时 授课对象：三年级学生 设 计 者：三年级数学组 目标确定的依据

1.基于课程标准的思考

《课程标准（2011年版）》对本课的要求是：“学会在两类不同的对象之间进行搭配，在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识”

2.教材分析

本节课是小学数学北京师范大学出版社2014年版小学三年级数学（上册）第七单元数学好玩，是在两类不同的对象之间进行搭配的问题，属于排列与组合问题中比较简单的组合类型问题，在日常生活中应用广泛。教材在观察、操作、想象、实验等活动中，

成。 引导学生初步学会有条理的思考并解决有关搭配的现实问题，初步获得有关搭配的活动经验。 目标：

1.结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示出各种搭配方法。

2.在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。 3.在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。 评价要点：

探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示出各种搭配方法。 教学过程：

教学环节 一、情境导入 教学活动 教师活动 今天，老师给大家介绍一位新朋 友，想知道他是谁吗？（出示马戏团丑图片） 这是马戏团的小丑，他有两顶帽子和三条裤子，他今天要去表演节目，可是不知道怎样穿戴好，想请我们帮忙选一顶帽子和一条裤子，你们愿意吗？ 可以怎样搭配呢？试一试 二、合作交流，出示学习指南 解决问题 1.学习 先利用学具摆一摆。 2.小组学习 学生利用学具 动手摆一摆。 小组交流。 按顺序搭配，不重复也不遗漏 学生活动 评价目标 明确学习任务，认真完成。 在组内轮流说一说，有几种搭配方 法，展示一下你是怎么摆的。 1.没有顺序，随 教师巡视，帮助有困难的同学，对意搭配。 其给予指导。 2.帽子搭配裤能与同伴组织学生展示搭配方法。 比较搭配的方法。 子。 交流自己3.裤子搭配帽的观点。 初步感知按顺序搭配的好处。 初步形成符号意识。 搭配时，我们需要注意什么才不子。 至于遗漏也不重复？ 刚才我们通过摆一摆图片得到了 问题的答案，可如果我们没有图片， 你怎样把你的过程记录下来展示给大 家看呢？ 你能不能想个好办法，把这几种搭配 全找出来？ 教师组织学生展示成果。 教师根据学生的展示，重点讨论 用字母表示的方法。理解各个字母所 代表的含义。 我们为小丑搭配了服装，他非常学生在练习本感谢我们，想请我们吃午餐，出示午上完成搭餐信息。一种主食搭配一种炒菜，有配方法。 多少种搭配方法，你能表示出来吗? 教师组织学生展示搭配方案。 三、思考， 吃完午餐，小丑要带我们去动物 解决问题 园，这里面也有数学问题。 学生完成进一步掌握利用符号表示搭配的成果。 出示路线图，明确学校到少年宫有2搭配方法。 条路，少年宫到动物园有3条路。 提问：学校到动物园一共有几条路？ 请用你自己喜欢的方式表示出所有路学生完成。 线。 组织学生集体交流，展示成果。 能够有序的思考问题。 观察比较解决前面三个问题时所画的 图示，你发现了什么？ 四、归纳总结 这节课你学会了那些知识？ 掌握搭配的方法。 课后反思：

时间与数学

教材来源：小学三年级《数学》教科书/北京师范大学出版社2014年版 内容来源：小学三年级数学（上册）第七单元 主 题：时间与数学 课 时：共1课时 授课对象：三年级学生 设 计 者：三年级数学组 目标确定的依据

1.基于课程标准的思考

《课程标准（2011年版）》对本课的要求是：“探索与时间有关的现实问题，探索并掌握解决这类问题的基本方法。”

2.教材分析

本节课是小学数学北京师范大学出版社2014年版小学三年级数学（上册）第七单元数学好玩，是年月日的知识在生活中具体应用，具有常识性，而且其中蕴含着丰富的数学信息，包含着许多规律，与数学有着密不可分的联系。本课引导学生探索并解决与

日历有关的实际问题，引导学生从中发现各种规律，进一步提高学生观察、发现、和思考的能力。 目标：

1.结合“共同的休息日”这一常见的生活情境，探索与时间有关的现实问题，探索并掌握解决这类问题的基本方法。

2.在观察比较、发现规律的现实活动中，进一步提高观察和发现的能力。 3.在解决实际问题的过程中，感受日历中包含丰富的数学信息，初步感受集合思想，体会时间与数学的密切联系。 评价要点：

探索与时间有关的现实问题，探索并掌握解决这类问题的基本方法。 教学过程：

教学环节 一、情境导入 教学活动 教师活动 学生活动 评价目标 出示情境，教师提出问题，学生认真倾听， 奇思的父亲是火车司机，每工作3理解题意。 天后休息1天。奇思的母亲是飞机 乘务员，每工作1天后休息1天。奇思是周六、周日休息。 二、发现规律 说一说每个人的休息日都有 什么规律？如何能从日历中清楚 能在日历中地看出每个人的休息日是哪几分别回答奇思用不同符号天？ 一家每个人休做标记。 能完成教师组织学生在日历中用不息的规律。 同符号标出父亲和母亲的休息日。 观察结果，你有什么发现？ 教师组织学生在日历中用学生认真思考。 集合圈 “√”标出奇思的休息日，并说一在日历中用不 说有什么发现？ 同符号做标记。 进一步理解刚才我们是如何找到全家的学生完成。 和掌握方法。 共同休息日的？用这样的方法，你学生汇报发现。 能找到父子或母子的休息日吗？ 出示集合圈。 初步感受用我们还可以这样表示父母的学生明确任务，集合表示的共同休息日。你能用这样的方式表完成。 示出其他的共同休息日吗？ 优点。 学生完成 教师巡视，帮助有困难的同集合圈。 学。 组织完成后的小组在组内轮 流说一说自己的答案。并讨论运用完成后在组内这样的方式来表示，有什么好处？ 相互交流答案。 三、猜一猜、说一说 出示日历。 引导学生观察方框中的4个学生观察，认真 数，你发现了什么规律？ 换一组数。 思考。 能够有条理同学们可以自己圈一组数，验学生完成，的思考，发现证一下，刚才我们总结的规律是否发现相同规律。 这组数中的正确。 出示日历。 规律。 观察日历中有阴影的9个数，学生思考， 你又发现了什么？请同学们先思在组内汇报交 考，然后在组内轮流说一说你的发流。 现。 从上往下观察，发现了什么？ 学生完成，感受日历中从左往右观察，发现了什么？ 发现相同的规蕴含丰富的斜着看又发现了什么？ 换一组数。 律。 数学信息。 同学们自己圈一组数，验证一学生认真思考，下，刚才的规律是否准确。 回答问题。 教师提问：选了横着两个相邻 的日期，它们的和是25，你知道我 选的是哪两个日期吗？ 学生找到组内看来日历中有这么多有趣的伙伴，互相交学问，请同学们自己给同伴出一个流。 问题，让你的同伴来猜一猜吧！ 四、课堂小结 这节课你有哪些收获？ 学生交流小结 课后反思：

第八单元 认识小数

单元学习内容分析：

本单元属于数与代数领域，主要是结合现实的购物等活动，以元、角、分和米、分米、厘米等之间的关系为背景，帮助学生初步认识生活中的小数，学习小数的读、写和简单的大小比较、加减法等知识。 单元学习目标：

1.以元、角、分和常用的长度单位为背景，初步理解小数的意义，感受小数与实际生活的密切联系。

2.学会认、读、写简单的小数，能比较简单小数的大小，会计算简单的小数加减法，会运用小数表示日常生活中的商品价格；经历与他人合作交流解决问题的过程，逐步学会思考问题，能表达自己的想法。

3.用小数的知识解决有关的实际问题，进一步发展解决实际问题的能力。

文具店

教材来源：小学三年级《数学》教科书/北京师范大学出版社2014年版 内容来源：小学三年级数学（上册）第八单元 主 题：文具店 课 时：共1课时 授课对象：三年级学生 设 计 者：三年级数学组 目标确定的依据

1.基于课程标准的思考

《课程标准（2011年版）》对本课的要求是：以元、角、分和米、分米、厘米等之间的关系为背景，帮助学生初步认识生活中的小数，学习小数的读、写和简单的大小比较、加减法等知识。为学生探索并掌握计数单位、小数性质、小数的加减法、小数的乘除法及混合运算等知识打下基础。

2.教材分析

本节课是小学数学北京师范大学出版社2014年版小学三年级数学（上册）第八单元认识小数。本节课是初步认识小数，所谓初步认识小数，就是主要借助元、角、分来认识小数，结合购物情境来应用小数。教材选择学生熟悉的“文具店”，从认识这些文具的单价开始认识小数。 目标：

1、结合“文具店”的具体情境，借助元角分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。

2、能结合具体的情境，能把几角几分的人民币改写成以元为单位的小数，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。

3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。 评价要点：

初步认识小数，理解小数的意义，认识小数的特征，掌握小数的读法、写法。 教学过程： 教学环节 教师活动 教学过程 学生活动 评价要点 一、导入新知 孩子们今天来上课带文具了吗？这些文具都是在哪买的？今天我们就去看一看文具店里有哪些数学知识。 二、讲授新知 任务一 从这幅图中可以找到哪些数学信 （借助 初识小息呢？这些数你们以前见过吗？在哪元角分初步数，知道小数里？它们是用来表示什么的呢？ 理解小数的的存在及小数在生活中的应用。 那你能说说每种商品的价格是几意义 元几角几分吗？ 和你的同桌说说并完成“填 一填，说一说” 全班汇报、总结。 写一写每种商品的价格，感受小数与元、角、分之间的对应关系。 任务二 活动交流 汇报有关小 数的问题。 理解小数的意义，认识小数的特征。 元 角 分 3 . 1 5 0 . 0 5 1 . 0 6 6 . 6 6 观察小数和我们之前见过的数有 什么不同？ 认识小数 你们知道这样的数叫什么吗？ （像3.15 、0.50、1.06、6.66，„这 样的数，都是小数。） 介绍小数的来历。 详细认识小数：由整数部分、小数点、小数部分三个部分组成。 3.15 整数部分 小数点 小数部分 任务三 小数的读法 3.15 整数部分 小数点 小数部分 按整数的读法 读作“点” 逐个读出 逐个读出是什么意思？（就是一个一个地读出）。 指导读法：3.15整数部分按整数的方法应该怎么读？（三） 小数点读作“点” 小数部分一个一个地读出怎么读？（一五） 3.15读作：三点一五 你会读吗？ 16.85 60.67 60.60 3.05 3.05 0.80 任务四 说一说：你能用小数表示你的文具价格吗？ 写一写：你们已经能用小数来表示文具的价钱，那你们会写小数吗？ 学会认、读、写简单的小数。 三、巩固提高 练一练1、2、3 练习，全能利用所学知班交流汇报。 识解决问题。 四、课堂总结 请大家回顾本节课所学内容，想想你都学到了哪些知识？来和大家分享一下？ 掌握本节课所学知识，并能正确应用。 课后反思：

货比三家

教材来源：小学三年级《数学》教科书/北京师范大学出版社2014年版 内容来源：小学三年级数学（上册）第八单元 主 题：货比三家 课 时：共1课时 授课对象：三年级学生 设 计 者：三年级数学组 目标确定的依据

1.基于课程标准的思考

《课程标准（2011年版）》对本课的要求是：以元、角、分和米、分米、厘米等之间的关系为背景，帮助学生初步认识生活中的小数，学习小数的读、写和简单的大小比较、加减法等知识。为学生探索并掌握计数单位、小数性质、小数的加减法、小数的乘除法及混合运算等知识打下基础。

2.教材分析

本节课是在元、角、分的背景下，探索并掌握简单的比较大小的方法，并选择合适的方法进行比较，在编排上继续强化现实情境的作用，关注学生的探索过程，进一步体现方法多样化。教材创设情境，引出问题为学生探索各种类型小数大小的方法提供素材。 目标：

1.经历比较商品价格的活动过程，探索并掌握比较小数大小的方法，并能正确比较小数的大小。

2.在观察、比较、交流的活动中，学会思考，能表达自己的想法。 3.在与他人交流多种比较方法的过程中，养成尊重他人，善于倾听的好习惯。 评价要点：

掌握比较小数大小的方法，并能正确比较小数的大小。 教学流程： 教学环节 一、创设情教学过程 教师活动 同学们，上节课我们在文具店里 学生活动 评价目标 境，引入新学到的数学知识，这节课，想不想到 课。 奇奇文具店 丁丁玩具店 豆豆玩具店 书包8.50元 橡皮2.65元 了解每个文具店了解每个文里商品的价格。 具店里商品 的价格，为比较文具的价格做铺垫。 理解要解决铅笔盒4.90元 橡皮2.36元 橡皮2.63元 尺子2.50元 书包8.20元 铅笔盒5.10元 水彩笔3.05元 其它文具店里走一走？师出示下图： 二、解决问 1、去哪个文具店买铅笔盒便宜 题，学习新呢？ 知。 学习。 思考，解决的问题。 认真倾听，积极思考。 在小组内说说想法，交流各自比问题。 的方法，准备进行全班汇报。 分组汇报。 方法一： 4.9元=4元9角 5.1元=5元1角 4.9元比5.1元少 方法二： 5.1的整数部分是5，而4.9的整 小组内交流。 —倾听他人的方 法，并进行质疑。 清晰介绍自己的方法，并说明理由。 数部分是4，这样就可以直接得出5.1 大于4.9。 2、解决到哪个文具店买铅笔盒 便宜。 在小组内说说想法，交流各自比 的方法。 全班交流。 2.63元、2.65元和2.36元它们 的整数部分都是2，但2.63元和2.65 错误！未找到 元的十分位是6代表6角，而2.36引用源。错误！ 元的十分位是3代表3角，这样就可未找到引用源。 理解小数的以直接得出2.36元比2.63元和2.65元小。 先比较小数的整数部分，整数部分大，此小数就大；整数部分相同，再比较小数的小数部分，十分位大的，此小数就大；十分位相同，比较小数的百分位，百分位大，此小数就大；以此类推。 3、看图你还能提出哪些比较大小的问题，互相提出问题，并说说比较的方法。 三、巩固提高 练一练 1题：完成，集体订正，拣 学生尝掌握比较小数大小的方法。 比较方法。 其中的1、2道题说说是如何比较的。 试比较数的大小 指名学生说说哪个文具店的便同桌互相纠正，宜。 说说比较的方 2题：观察题中哪边的人民币多，填上合适的符号。 3题：在括号里填上合适的符号。 法，再找找错误的原因。 四、实践活动 到商店调查3种商品的价格。 学生根据自己 学生自己到商店调查3种商品的调查交流。 的价格。 小组向全班发布商品信息，哪种商品到哪家商店买便宜。 五、课堂总结 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 是否掌握这节课所学知识，并能正确应用。 课后反思:

存零用钱

教材来源：小学三年级《数学》教科书/北京师范大学出版社2014年版 内容来源：小学三年级数学（上册）第八单元 主 题：存零用钱 课 时：共1课时

授课对象：三年级学生 设 计 者：三年级数学组 目标确定的依据

1.基于课程标准的思考

《课程标准（2011年版）》对本课的要求是：以元、角、分和米、分米、厘米等之间的关系为背景，帮助学生初步认识生活中的小数，学习小数的读、写和简单的大小比较、加减法等知识。为学生探索并掌握计数单位、小数性质、小数的加减法、小数的乘除法及混合运算等知识打下基础。

2.教材分析

教材创设了淘气存零用钱买书包送给灾区小朋友的生活情境，继续以元、角、分为现实背景，引导学生开展探索活动，初步体会小数加减法与整数加减法之间的关系，并呈现两个月积攒零用钱的统计表，为学生自主提出问题、解决问题做铺垫。 目标：

1.结合“存零用钱”的现实情境，以圆、角、分为背景探索并掌握小数加减法的计算方法，并能正确计算。

2.能在现实情境中应用小数加减法解决问题，体会解决问题策略的多样化。 3.在解决问题的过程中，体会小数加减法与现实生活的密切联系。 评价要点：

1.掌握小数加减法的计算方法，并能正确计算。 2.能在现实情境中应用小数加减法解决问题. 教学过程： 教学环节 教学活动 教师活动 学生活动 评价目标 思考，找一、情境引1．观察情境图，说说你寻找到了 入 那些数学信息？ 2．交流信息，你能提出什么数学问题？ 观察情境图，寻找数到解决问题学信息 提出问题 的办法。 3.思考，列式计算，与同桌思考，解决问清晰介绍自说说你的想法。 题。 己的方法，并4.集体交流反馈算法。 5.尝试用竖式算一算，说说要注意什么问题。 二、合作交1．出示问题：淘气想买一个29.9 说明理由。 流、探索新元的书包送给灾区小朋友，他至学生列式解答，能用竖式计知 少还要在存多少元？ 用竖式计算出结果 算小数加减。 2．集体交流算法，讲清楚每一步 的计算过程和结果。 3．再次体验、巩固方法。 15.1+14.2= 18.9-7.2= 4.小数点问什么要对齐？ 三、练习巩练一练1 估一估再计算，说说算借助圆角分巩固小掌握用竖式固，扩展应法。 用 练一练2—4。 数的计算方法。 计算小数加减的方法。 知道方法，明确算理。 与同桌交流列竖式要注意的地方。 四、课堂总通过这节课的学习，你有哪些收学生交流汇报 结 课后反思：

获？ 寄书

教材来源：小学三年级《数学》教科书/北京师范大学出版社2014年版 内容来源：小学三年级数学（上册）第八单元 主 题：寄书 课 时：共1课时 授课对象：三年级学生 设 计 者：三年级数学组 目标确定的依据：

1.基于课程标准的思考

《课程标准（2011年版）》对本课的要求是：以元、角、分和米、分米、厘米等之间的关系为背景，帮助学生初步认识生活中的小数，学习小数的读、写和简单的大小比较、加减法等知识。为学生探索并掌握计数单位、小数性质、小数的加减法、小数的乘除法及混合运算等知识打下基础。

2.教材分析

本课继续以圆、角、分为背景，探索并理解一位进位和退位减法的计算方法。教材创设了妙想去邮局寄书的生活情境，引出计算两包书邮寄总费用和付钱投钱的问题。引导学生尝试估算小数加法的结果，理解估算的过程，进一步培养估算的意识，明确小数点后面第一位相加满十，要向前进一。 目标：

1.结合“寄书”的问题情境，能正确处理小数加法计算过程中需要进位的算法问题。 2.能分析和解决小数加减法计算可以解决的简单的实际问题。 3.能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。 评价要点：

1.能正确处理小数加法计算过程中需要进位的算法问题。 2.解决小数加减法计算，解决的简单的实际问题。 教学过程： 教学环节 一、创设情教学活动 教师活动 学生活动 评价目标 1．出示寄书的情境图，引导观察情境图，找出信 能准确找境，导入新学生观察并说说图中的数学信息，息，并提出问题 课 然后根据信息提出用加法解决的 数学问题。 出信息，提学生思考，估算出问题。 2．估一估 出示问题，让学生出结果，并说说估算 尝试估算。 3.组织学生集中交流估算的方法。 二、合作学 1.学生列式计算，解决问思考，探索小数 习，探究新题。 知 2.组织学生交流计算方法。 进位加法竖式计算方清晰介绍法。 自己的方法，并说明的过程方法。 会进行估算。 3.让全班再次用竖式算一算 巩固计算方法。 小组介绍自己的竖式理由。 4．验证结果，交流说说小数写法，并说明道理。 的进位加法的计算方法。 计算小数加法的时候要注意什么？ 三、练习巩练一练。 固，扩展应用 1、2题学生到黑板上板演其他学生完成，并在 学生下面练习。 3．森林医生。 小组内交流。 正确列竖式计算小数加减法。 学生找出错误的原因，在 全班交流。 指名学生到黑板上改正错误。 4、学生读题，解答，全班交流。 5、要求学生解答题中的4各小题。激发学生学习兴趣看看还能提出那些数学问题？怎样计算。 四、回顾总结 引导学生说说如何计算进、退学生讨论，总结 位的小数加减法。 集体反馈交流。 学生能掌握小数进位加法的估算和计算方法。 课后反思：

能通过吗

教材来源：小学三年级《数学》教科书/北京师范大学出版社2014年版 内容来源：小学三年级数学（上册）第八单元 主 题：能通过吗 课 时：共1课时 授课对象：三年级学生 设 计 者：三年级数学组 目标确定的依据：

1.基于课程标准的思考

《课程标准（2011年版）》对本课的要求是：以元、角、分和米、分米、厘米等之间的关系为背景，帮助学生初步认识生活中的小数，学习小数的读、写和简单的大小比较、加减法等知识。为学生探索并掌握计数单位、小数性质、小数的加减法、小数的乘除法及混合运算等知识打下基础。

2.教材分析

本节课主要借助米、分米、厘米之间的关系，继续认识小数，教材选择“能通过吗”这一学生熟悉的情景，引导学生从理解栏杆和汽车的高度这两个小数的实际意义开始，进一步认识小数。 目标：

1.结合“能通过吗”的具体情景，借助常用的长度单位之间的关系，理解小数的意义。

2.知道“几点几米”的长度是几米几分米几厘米，知道1角=0.1元，1分米=0.1米。

3.感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系。 评价要点：

借助常用的长度单位，圆、角、分之间的关系，理解小数的意义。 教学过程： 教学环节 一、创设情教学活动 教师活动 1．出示情境图，引导学生 学生活动 评价目标 能用圆角分的知识类推出3.25米和3.50境，导入新课 观察并说说图中的数学信息，然找出信息 后出示问题。 2.引导学生思考，能否用圆角分的知识类米的意思。说清根据以前所学的知识类推出3.25米是几米几分米几厘米？3.50米呢？ 3.组织学生集体交流。 推出3.25米和楚自己的思考3.50米的意思。 说出自己的思考过程 二、合作交1.你在哪里遇到了小数，读 过程 流，探索新知 读、看看、说说。 2．摆一摆、说一说 （1）摆一个硬币，说说是几角，用元作单位是多少元。 学生根据自己的生 活经验，说说自己 遇到的小数。 （2）摆两个硬币，说说是几个一角，是几个0.1元，是几元。 理解小数表示的含义 （3）如果有时间一直摆到9 个硬币，让学生像两个硬币那样借助圆角分与小数说说。 的关系，长度单位（4）重点说摆10个硬币。 与小数的关系体会（5）在1米长的尺子上找到小数表示的含义。 1分米，说说用小数表示是几米，然后找到2分米，说说是几个1分米，是几个0.1米，是几米„„其它步骤与上相同。 （6）小结 让学生谈谈对小数的认识。 三、练习巩固，扩展应用 练一练1—4题 完成练习，借 助长度、圆角分与小数的关系理解小数的意义 四、回顾总结 通过这节课的学习，你有哪学生交流汇报总结 些收获？ 课后反思：

练习六

教材来源：小学三年级《数学》教科书/北京师范大学出版社2014年版 内容来源：小学三年级数学（上册）第八单元 主 题：练习六 课 时：共1课时 授课对象：三年级学生 设 计 者：三年级数学组 目标确定的依据：

1.基于课程标准的思考

《课程标准（2011年版）》对本课的要求是：以元、角、分和米、分米、厘米等之间的关系为背景，帮助学生初步认识生活中的小数，学习小数的读、写和简单的大小比较、加减法等知识。为学生探索并掌握计数单位、小数性质、小数的加减法、小数的乘除法及混合运算等知识打下基础。

3.教材分析

本节课主要借助米、分米、厘米之间的关系，继续认识小数，教材选择“能通过吗”这一学生熟悉的情景，引导学生从理解栏杆和汽车的高度这两个小数的实际意义开始，进一步认识小数。 目标：

1.结合具体的问题情境，认识小数及计算小数加减法（没有进位或退位）问题。 2.能用小数加减法解决一具体些简单的实际问题。 评价要点：

1.熟练巩固小数加减法（没有进位或退位）算法 2.理解小数加减法（没有进位或退位）的算理 教学过程： 教学环节 教师活动 教学过程 学生活动 评价目标 一、完1．出示书中题目，用小数表示人1.认真倾听，明确思考，找成书中题目 民币。 学习任务。 到解决问题的办法。 2.用元，角，分表示物品的价钱。 3.比较小数的大小，把符号填在2.思考，解决括号里。 4.说一说物品的价格是多少。表示什么意思。 二、巩固提5.算一算。 高 1.8元+3.6元= 8.3元+6.5元= 小组内交流 认真倾听，积问题。 1.介绍自己的算极思考。 法，并说明道理。 清晰介绍自己2.倾听他人的方的方法，并说法，并进行质疑。 明理由。 三、综合运6.小调查 运用所学知识，解决与小数有关的实际问题。 用、解决问为学生提供调查积极教科书单价 题 的机会，学生调查后用学过的小 解决问题 数大小比较知识，从小到大排列 这些数据。 7.解决问题 8.调查电话费支出情况，巩固小数加减法。 9.解决实际问题 四、回顾总通过本节课的学习，你有那些收学生交流总结 结 获？ 全班交流 理解小数的意义，用所学知识解决实际问题。 课后反思：