我喜欢的花教案文档

《写写自己喜欢的花》作文片段教学设计 ﹙一﹚教材分析：

义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第一单元以优美的景物为主题，第三课《荷花》小作者以朴实的语言描绘出美丽的白荷花。荷叶的颜色、形状，荷花的不同姿态，荷池宛如一大幅活的画，描写生动引人入胜。这样的文字贴近儿童生活，在让孩子感受美的同时，也让孩子发现原来生活中到处都有美的存在。课后小练笔适时的安排：让孩子们写写自己喜欢的花，孩子们兴趣极高，因此我把握“兴趣是最好的老师”，抓住这一契机，充分调动学生的积极性，指导学生写自己熟悉的花卉。我手写我口，我口说我看，生活中美丽的花儿孩子看到、闻到、摸到，所以每个孩子心里都该有材料，只是不知道怎么用语言来表达。根据三年级处于作文起步阶段的特点，教学设计为观察作文、模仿作文形式，力求让每个孩子都能动笔写，以激发他们对习作的兴趣。

﹙二﹚学生情况分析：

三年级学生作文刚起步，词汇还不是十分丰富，因此我把这次小练笔当作一次课堂练习，说真，写真，表达真情实感为首要目标。其次，语句通顺，能正确用词。再次，能学习运用打比方、拟人等方法。总之，从学生实际出发，激发兴趣，培养乐于观察、乐于表达的习惯，以增强写作自信。

﹙三﹚学习目标:

1．学习<<荷花>>的写作方法,写一写自己喜欢的花,能抓住花的特点。 2．学习积累好词好句，能运用拟人、打比方等表现方法。

3．培养学生的观察能力、写作能力，激发学生的写作兴趣，乐于写小练笔。 4.鼓励学生自己修改、合作修改习作，并能大胆展示自己的习作。 ﹙四﹚学习重点：

指导学生写自己喜欢的花，能抓住花的特点；在讲评中引导学生修改习作。 ﹙五﹚教学过程：

一、课前谈话：孩子们，你们喜欢花儿吗？喜欢什么花？能说说为什么喜欢吗？ (板书课题)

二、课件欣赏美丽的花儿：

1．真是百花盛开的日子呀！现在，我们就去公园、花园、田野看看。﹙课件展示桃花﹑迎春花﹑杜鹃花﹑月季花﹑菊花﹑桂花等﹚

2．这些花多美啊！你能用一两句话来赞美赞美它们吗？

3．猜一猜，吴老师喜欢什么花？〔出示菊花图〕老师最喜欢菊花了，带来了许多好看的菊花。

我们来看看它们，颜色是一样的吗？都有哪些颜色？用什么词语能概括这多种多样的颜色？﹙引导学生说出五颜六色﹑五彩缤纷，如果孩子能用上“色彩斑斓”这样的词语，老师及时给予表扬﹚你还看见过什么颜色的菊花？

菊花的颜色真多，有粉红的，有金黄的，谁来用自己的话连起来说一说？﹙引导学生用上“有……有……还有……”﹚

我们再来看看。﹙点出花朵的外形﹚想一想，这一朵花像什么？如果把这朵菊花比作个小姑娘，你会怎么说？这朵彩色的菊花让你想起了什么？谁用自己的话来说说这几种菊花的样子？回忆一下，你见过的菊花，肯定能说得更好！﹙适时加以表扬﹚

说得真好！菊花不仅颜色多、姿态美，仔细看花瓣儿也各不相同呢。﹙在这里结合板书：颜色、形状﹚

4、春天的田野里盛开着油菜花，孩子们你们一定看到过吧？说说。咦，这一个小黑点是什么？﹙如果是孩子发现的“这位小朋友观察得真仔细，小蜜蜂都被你发现了”﹚

老师为你们带来了一位朋友，他生活在农村，他是这样写油菜花的……他写的好不好？读一读你喜欢的句子。﹙如果孩子说喜欢“一大片一大片金黄的油菜花，就像金色的海洋”这一句时，引导学生了解这里运用了打比方的方法；如果孩子说喜欢“小蜜蜂在这片花海上欢快地舞蹈”这句话时，引导学生了解运用拟人的方法富有童趣﹑可以使表达更加生动传神﹚板书：(由远到近、从整体到局部)

5．喜欢牵牛花的孩子请举起手。欣赏图片，欣赏片段：这个小朋友很喜欢牵牛花，你们看出来了吗？﹙孩子会抓住“如果你问我最喜欢什么花，我会毫不犹豫地告诉你：‘我最喜欢牵牛花！’”，这时可以让学生仿照说话，如“如果有谁问我最喜欢什么花，我会毫不犹豫地说我最喜欢杜鹃花！”﹚

6．说得真好！刚刚我们的说话都是围绕花的颜色﹑形状﹑香味进行的。我们发现用上“有的……有的……还有的……”“……像……”可以使我们的表达具体生动。还记得我们刚学过的课文<<荷花>>吗？也是抓住荷花的颜色、形状来写的。(出示荷花片段。老师为你们朗读好不好？请你们认真听，仔细体会。有感情地朗读《荷花》第二自然段“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的。像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”)〔小结，完成板书〕

三、让我们来写写自己喜欢的花儿吧：现在看看你们面前，这些花好看吗？愿意写一写它们吗？赶快拿起笔吧！﹙看看大屏幕，上面也有许多美丽的花儿，当你一时回想不起来喜欢的花的颜色﹑样子时，它们可以帮助你。﹚

四、习作讲评：

1．谁愿意把自己的习作成果展示给大家？指名读，引导学生评、议。

2．听了小伙伴的习作，你们从中学到了点什么？大声读读自己的片段，自己来改一改。 3．小组评选优秀习作。

五、总结：孩子们，四十分钟的时间很快就过去了，吴老师就要和你们这一群聪明可爱的孩子们分别了，周老师真有点舍不得！今天老师非常高兴，认识了许多可爱的小朋友，学到了许多生动的句子，读到了一篇篇优美的文章。在这里，老师祝愿小朋友们快乐学习﹑健康成长。生活中处处有美丽的花﹑美好的事物，聪明的你们留心观察，一定能发现，一定能写出更好的文章。谢谢大家！

六、板书设计： 颜色

我喜欢的花{形状 ......像...... 香味 有的......有的...... 品格

习作《花》教学反思

关于作文，我们似乎有很多疑问，特别是小学三年级，作文教学正式开始起步，这是小学生从口头语言转而发展书面语言的一个关键环节。作为教师的我陷入思考：怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文，到愿意写作文、爱写作文、写好作文呢？这里就三年级下册的一次课文小练笔的习作教学，谈谈自己的一点想法。

刚刚接触作文的小学生，对写作文有一种神秘感。“写作文好难呀？”“我们还可以写作文？”这种对新事物的神秘感使他们一方面怀着跃跃欲试的心情，一方面又害怕写不好反而影响了成绩。老师这时所要做的，我想，不是严格的作文标准，而是放宽要求，宽容为主。“到底写什么才对呀？”老师面对这样的问题，最好的答案应该是：“你照着写就可以！”

这是学生第一次接触“习作”写植物。想想平时，学生写日记，我们都放得很轻松。

从一句话，一段话……学生能很愉快地接受。我们每周拿一节课来评改、读读日记，让优秀的习作小作者上台朗诵自己的作品，会增加他们写作的兴趣和提高他们写作的自信。

婴儿学说话是模仿来的，学走路是模仿来的，学生学词造句也应该是模仿来的，因此，我想到了利用多媒体课件出示范文,仿照这一段组织语言,并出示很多种花的图片。果然就有几个学生开始说了，但我仍觉得语言干巴巴的。但我不能露出不满意的态度呀！强装笑脸：“真好，知道怎么写了，很不错！”其实，我真的认为不怎么样。但不能消除学生的积极性啊！先表扬再提意见吧！个个指导一番，然后才放心地布置作业回家打草稿。心里默默祈祷，希望学生能给我一个惊喜。

收上来的习作,吓了我一跳！居然有记流水帐的！有三句两句就打发了的……我的头一阵阵地痛，我白说了两节课？为什么语言这么贫乏？是我的要求过高吗？是我指导的方法不对吗？还是学生积累的词句太少？是我错了吗……我陷入了莫名的忧虑状态。

我突发灵感，不如让他们自己摘抄一篇优秀习作，看看别人是怎么写的。我要求不仅仅是抄抄就完事，还要会复述，要知道你抄的是什么内容。效果还不错，收上来的习作很养眼，也让我开阔了视野。原来有这么多东西可写啊！我相信我的学生会和我一样有所感触。所以，我布置誊写作文时要求就是：你觉得怎样写好一些就怎样写。可以用上你摘抄的好词好句，或仿照别人文章的结构。只要你不照着抄，把别人的写法记在心里，用你自己的语言写下来就好！

反思：模仿是创造的一个必须的过程。古人说得好：“太阳之下，没有新的东西。”一切所谓创造都从模仿出来。谁没有走过模仿这条路呢？像我们的教材其实就是一个个例子，让学生学习模仿，当孩子的拐杖，待孩子长大，慢慢的，就不需要这个拐杖了。 叶圣陶老人说过：抄是为了不抄！生活中我们可以借鸡生蛋，借钱生金，学习写作为什么就不

可以遵循同样的原则呢？