注重积累 散发思维 诱发灵感--如何指导学生写好想象作文的几点思考

―如何指导学生写好想象作文的几点思考

福建省南安市柳城小学　　洪　会

在全面推行素质教育的过程中，培养学生的创新精神和想象能力在学生具备了语言、表达方法、生活素材积累的基础上，教师再是当前每一个教育工作者应认真思考和解决的问题。创新能力的形成给他们插上想象的翅膀，使学生的创造火花迸发出耀眼的光芒。

1.看物想象需要长时间、多渠道地培养，指导学生写好想象作文就是语文教学中

培养学生创新能力的主要途径和最基本的方法。在学生的生活中，看到的、用过的、玩过的、吃过的东西很多很

新的语文课程标准重视写实作文能力的培养，也重视想象作文能多，而他们的想象力往往是随着这些事物的刺激而引发的。根据小学力的培养，对各个学段都提出了想象作文能力培养方面的要求：第一生的这一心理特点，习作时我就有意识地出示一些物品，给学生找刺激，段（1~2年级）：“写自己想说的话，写想象中的事物”；第二段（3~4引导他们看物品、想联系、构环节、写短文。如出示一张贺卡、一个年级）：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”；第三段（5~6年布娃娃、一盆花等，让学生给他们生命，与它们对话，让它们动起来，级）：“能写简单的记实作文和想象作文”。新的课标强调，语文教学：进入故事角色，编出有趣故事。

2.听声想象“尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象

力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语为了多角度培养学生的想象力，平时我注意将各种声音录制下来。文综合应用能力”。习作训练时，借助多媒体播放掌声、笑声、呼喊声、风雨声……让学

那么如何指导学生写好想象作文呢？我认为可以从注重积累、散生根据这些声音想象当时的场景，想象事情发生的时间、地点、人物、发思维、诱发灵感三方面入手。起因、经过、结果，接着命题，构思成文。

一、注重积累，丰富想象源泉如，有一个学生听到呼喊声，就联想到自己第一次坐电动车——学生的习作要有内容，要有词汇，要会表达。词汇和表达方法哪“疯狂老鼠”的场面：我坐在老鼠的肚子里，这老鼠上坡的时候像一头里来？主要是从阅读和生活中积累。因此，我经常从以下三方面来构牛正在拉着重物行走似的，很慢很慢，可到了上面，它突然飞快地跑筑学生习作想象作文的基础工程——积累。起来，好像有一只猫正在追赶它似的。转弯时，就像两只老鼠碰到一

1.重视语言文字的积累起了，“咯噔”一声，顿了一下，我险些给甩了下来！可这只老鼠又张志公先生说：“掌握丰富的语言材料是习作的根本。”语文教接着往前冲，似乎马上就要被猫逮住了，我身不由己地喊了起来……

3.未知想象材有好多文章文质兼美，是学生书面语言的范文，掌握丰富语言材料

的重要资源。教师应善于引导学生在理解精彩段落时，体会其微妙之为了开启少年儿童想象创作的大门，让他们潜在的智慧因素活跃处后熟读成诵。起来，我经常指引学生走进未来世界，出一些半命题作文，让学生设

如《再见了，亲人》中有这样一个句子：“您带着全村妇女，顶计未来的人物角色、生活环境、社会布局。如《假如我是（老师、医着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中生、……）》《……年后的我》《未来的汽车（飞机、房子、酒送炭啊！”教学中，就必须引导学生联系上下文，揣摩、体会“雪中店……）》等等。这类题目趣味性强，想象空间大，符合小学生的年送炭”的意思，体会“顶”“冒”“穿”等词用得怎样准确，然后再龄和心理特点，能诱发他们想人之所未想，言人之所未言，有效提高把句子读一读、记一记。只要我们在阅读教学中能坚持这样做，学生他们的想象能力。

三、诱发灵感，拓展想象空间的语言积累就会逐渐丰富起来，遣词造句和表达能力也会逐渐得到提

高。要培养学生的想象能力，关键是教师应有创造性的教学技巧，才

2.重视表达方法的积累能拓展学生想象的空间，诱发学生的灵感。

1.文本空白拓展“缀文者情动而词发，观文者披文以入情”。阅读教学应引导学生

透过语言文字了解文章的思想内容，进一步揣摩文章的思路和表达方语文课本是承载习作知识最基本的载体。我们应重视、善于发现法，感悟作者是怎样把思想一层一层地表达出来的，丰富学生表达方和挖掘课本中可以点燃创新火花的空白处，那是训练习作想象不可或法的积累。缺的一道亮丽风景。

如，《鲸》一课的教学，可以引导学生思考：课文介绍了鲸哪几如《诚实的孩子》一文，讲列宁撒谎后，妈妈鼓励他写信给姑妈方面的特点？课文哪些地方用列数字的方法加以说明？这样写有什么认错。课文接着写姑妈回信表扬他，留下了列宁给姑妈认错的情节空好处？引导学生从阅读中学表达。学生从《鲸》中学到怎样抓住事物白。教学时可让学生代列宁写认错的信，这样不仅能使学生对课文理的特点具体写，从《鸟的天堂》中学到静态和动态的描写，从《月光曲》解得更深，而且也能培养学生的想象力和创造力。

2.变换形式拓展中学会展开丰富的联想……逐步学会表达自己思想的思维方式和方法。

3.重视生活素材的积累进行这样的习作练习，有利于学生受到启发，拓宽自己的思路，生活是学生习作的基础，学生的习作也必须源于生活，反映生活。使思维呈现出全新的内容。这种形式变换有三种：一是体裁的变换。在习作教学中，我注重把学生的目光引向丰富多彩的学校生活、悲欢如把李白诗歌《赠汪伦》改写成故事，我注意引导学生充分发挥想象离合的家庭生活、绚丽多彩的自然生活、纷繁复杂的社会生活；指导力，运用描写、叙述、对话、抒情、议论等手段进行改写。学生大胆他们留心观察大自然中的一景一物、周围的环境、身边的人和事；积合理想象，写出了《妙语结深情》《送别》等感情炽热的故事。二是极参与学校、班级举办的各种活动，如小发明、小制作、出手抄报、人称的改变。如将《十里长街送》改用第二人称写，使文章更亲切。写观察日记等，让他们走进生活、体验生活、感悟生活，用“我”的三是结尾的变换。如对《穷人》《凡卡》等课文的续写，也是对学生自得之见，抒“我”的自然之情，并把这一切所见、所闻、所感装进想象力的一种锻炼。

3.创设情境拓展自己的“素材库”。

二、散发思维，扩大想象视野设想出一个诱人的开头，如：“小文这人很坚强，从不轻易掉眼泪，

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小学生作文辅导62教学透视提高小学语文古诗词教学效率的策略探究

安徽省六安市霍邱县新店镇陈埠小学　　李　娜

【摘　要】　古诗词是小学语文的重要教学内容之一，对学生感知传统文化、提高语文素养起着重要的影响。为了让小学古诗词教学更有魅力、提高小学古诗词教学效率，教师应当充分立足于小学生的兴趣爱好，通过以读为本、注重电教、课外延伸等方式，启发学生的想象，增强学生对古诗词的喜爱之情，使学生打消对古诗词学习的抵触心理，逐渐享受古诗词学习的乐趣。本文笔者将就提高小学语文古诗词教学效率的策略展开探究。

【关键词】　小学语文；古诗词教学；以读为本；注重电教；课外延伸

小学语文教材中编排的古诗词内容具有很高的美学价值和艺术魅力，为了使小学生充分感知古诗词的文化底蕴，提高小学生的古诗词学习水平，教师应当一改传统的填鸭式教学模式，在鼓励学生诵读的同时，注重学生对古诗词的情感把握和内容理解，通过以读为本、注重电教、课外延伸三种策略，达到激发学生学习兴趣、增强学生语言赏析能力、拓宽学生诗词视野的目的，提高小学语文古诗词课堂教学的有效性。下面笔者将就提高小学语文古诗词教学效率的三种策略展开探究。

一、以读为本，增强学生的语言赏析

学习兴趣，引导学生进入积极主动的思维状态，以达到提高语文课堂教学效率的目的。

例如，在给学生讲《清平乐·村居》这篇词时，我为了激发学生的学习兴趣，加强学生对抽象文字的理解，借助电教资源辅助教学。在课程一开始，我在课件上对“词牌”以及作者辛弃疾进行了详细介绍，开阔了学生们的视野，使学生初步感知了文章的创作形式以及历史背景。教学过程中，我还以图片的形式展示了此中所描绘的乡村生活图，将“青青草”“大儿锄豆”“中儿正织鸡笼”“小儿剥莲蓬”等景象做了直观的展示，加强了学生对内容的理解。这样，通过使用电教教学，激发了学生的兴趣爱好，使学生以更加积极主动的状态投入到课堂教学中，保证了诗词教学的高效开展。

三、课外延伸，拓宽学生的诗词视野

小学语文教材受版面的，编排的诗词内容有限，为丰富学生的文化底蕴、拓宽学生的诗词视野，教师仅凭语文教材是远远不够的。在实际教学当中，教师要紧密联系教学内容，适时进行课外拓展，使学生可以在丰富多彩的古诗词当中，对教学当中的古诗词内容、创作背景和作者有更深入的了解，进而拓宽学生的诗词视野，提高学生的古诗词学习能力。

例如，在给学生讲《六月二十七日望湖楼醉书》这篇古诗时，我

正所谓“书读百遍，其义自见”，诵读贯穿于小学语文教学的始

为了加强学生对诗人情感和写作特点的理解，在课程结尾对教学内容

终，受到广大语文教师的重视。对于一些内容相对抽象的古诗词，仅

进行了有效延伸。这首诗主要描写了六月西湖在晴雨之时的奇特景象，

凭教师的说教，很难让学生对文章内容有清晰的理解，而通过鼓励学

富含“诗中有画，画中有诗”的特点，除了这首诗，苏轼还在《饮湖

生反复诵读，可以无形中增强学生的情感感知、培养他们的语感，使

上初晴后雨》中写道：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”充分

学生能够深刻体会诗词的韵律美、意境美和语言美，提高学生的识字、

展现了苏轼与西湖的不解之缘。为拓宽学生的眼界，增强学生的知识

析句和理解能力。

积累，我带领学生一起诵读了《饮湖上初晴后雨》这首古诗，让学生

例如，在给学生讲《黄鹤楼送别》这篇文包诗时，我为了让学生

探讨这首古诗的描写特点，并要求学生在课下自主搜索其他有关描写

充分体会《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的创作意境，提高学生的语言赏

西湖的古诗，在下一次的语文课上进行赏析。这样，通过进行课外延

析能力，教学过程中以读为本，组织了多种形式的诵读活动。在教学

伸，开阔了学生的视野，使学生自由驰骋于古诗词的海洋，潜移默化

一开始，我让学生根据工具书以及课文内容进行自读，自己解决古诗

地提高了学生的诗词审美。

中生词的困惑，初步感知文章的主要内容。教学过程中，我组织学生

总而言之，在实际教学工作中，教师只有紧密联系小学生的身心

结组诵读，在整体把握文章主要内容的基础上，感受李白与孟浩然分

发展特点、不断创新教学方法、合理使用现代化资源，才能充分保证

别时的情形。在课程结尾，我鼓励学生进行双人表演读，在有感情地

小学语文诗词教学的有效性。除了上述三种策略，广大小学语文教育

诵读古诗的同时适当加入一些表演，展现出李白与孟浩然分别时的难

工作者在今后的古诗词教学中还要不断转换教学观念，为提高小学语

舍难分。这样，通过以读为本，使学生在读的过程中产生独特的情感

文古诗词教学效率提供更多创新性的教学策略。

体验，加深学生对于古诗内容的理解，提高学生的语言鉴赏能力。

【参考文献】

二、注重电教，激发学生的学习兴趣

[1]张留群.小学语文古诗词教学的策略探究[J].学周刊，2017（29）：

由于电教不受时间和空间的，且具备生动、直观的教学特征，

63-.

已经越来越广泛地应用于小学语文教学当中。教师利用电教辅助教学，

[2]张亚良.关于小学语文古诗词教学的几点思考[J].中国校外教育，

跟随了时代的发展潮流，能够通过幻灯片、电脑等电教器材对抽象的

2016（26）：48-49.

古诗词知识做生动化的处理，进而降低学生的理解难度、激发学生的（上接第62页）可是有一回他却哭了。”让学生凭借这个开头展开丰富想象，写一件完整的事。也可以给一句话，让学生自己想象故事。如：“马赤和黄伟在教室里玩，不小心打碎了玻璃……”还可以给学生一组词，让学生去构思，如“青蛙、闷热、知了”，有的学生居然写出了《救救青蛙》等立意高、构思巧的文章来。

给学生插上想象的翅膀，把他们放飞到自由创作的广阔天地里，

让他们得以展翅飞翔，他们感到轻松、愉快，参与的热情高涨，习作的积极性和创造性被大大激活。看得出，这样的课学生愿上、爱上，这样的习作学生乐写、善写。

【备注：本文为泉州市教育科学“十三五”规划（2017年度）立项小课题《培养小学生想象作文能力策略研究》的研究成果，小课题编号：QGX2017-204】

63语文园地