李绅古诗《悯农》教学设计

通过诵读、吟唱、表演等丰富有趣的学习活动，使同学能有韵律、有情感地吟诵古诗《悯农》，能精确、流畅地演唱歌曲《悯农》，

能进行歌曲《悯农》的动作创编并乐于参加表现；使同学懂得珍惜劳

李绅古诗《悯农》教学设计1

动果实，疼惜粮食的道理，培育和激发同学用音乐语言传承和喜爱祖

一、教材内容简析：

国经典文化的情感。

歌曲《悯农》内容选自同名经典古诗，表达了音乐与中国传统经

四、教学重点：

典文化的完满结合。歌曲为二拍子，旋律流畅精美，以中速吟唱，情感

1、能用真挚的情感吟诵古诗《悯农》。

真挚。歌词生动、形象地描绘了农民在烈日下辛勤耕作的艰辛，说明白

2、能用有气息支持的声音流畅地吟唱歌曲《悯农》。

每一粒粮食都来之不易，应疼惜粮食的道理。

五、教学难点：

二、教学对象分析：

附点音符和八分音符旋律的正确演唱。

二班级的同学仿照技能较强，他们与生俱来的爱唱、爱跳的天性

六、教学媒体：

能很好地援助自己将自身学习音乐、感受音乐和制造音乐的潜能挖掘出

钢琴、教学光盘、音乐课件等

来。尤其是当动静相结合的教学活动与他们的年龄特点和认知水平达成

七、教学过程：

全都的时候，往往能触动起他们极大的音乐学习爱好。

〔一〕感受古诗歌曲：《悯农》

三、教学目标：

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李绅古诗《悯农》教学设计

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播放歌曲《悯农》，老师带领同学自然地摆曳身体，初步感受歌曲韵律，以开心的心情进入音乐课室。

〔设计意图：引导同学熟识《悯农》音乐旋律及本课学习内容〕 〔二〕吟诵古诗：《悯农》 1、请个别同学朗诵唐诗《悯农》；

2、引导同学模拟古诗人吟诗作对的情形及神态，有节奏地朗诵《悯农》；

3、和同学一起在《悯农》音乐的伴奏下，有感情地朗诵《悯农》，同时对同学渗透喜爱祖国经典文化及告诫同学要珍惜粮食、珍惜劳动成果的思想教育。

〔设计意图：遵循同学认知规律，通过吟诵诗歌，充分调动和激活同学自主学习的爱好〕

〔三〕吟唱古诗：《悯农》

1、引导同学用跟唱法，学唱歌曲《悯农》

要求：随范唱小声跟唱，找出演唱有困难的小节或乐句。 2、反复听难点乐句的演唱三次，再请同学试唱

3、第二次跟唱歌曲《悯农》，援助、引导同学找出歌曲中旋律相同的乐句。

3、“歌曲接龙”的形式，收集同学的学习信息，鼓舞同学有感情地、完整地演唱歌曲。

〔设计意图：利用同学仿照技能强的学习优势，鼓舞同学找出学习难点，为同学铺设自我发觉、自主学习、自我成就的舞台，促成互长互学的良好学习氛围〕〔本环节应有检验学习成效环节，如，齐唱、小组唱、个体唱等，可渗透在学唱过程。同时为下一环节作铺垫，还应适当加入老师引导的律动〕 〔四〕表现古诗：《悯农》 1、比创意 ａ、律动创作

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要求：以小组为单位，边演唱歌曲《悯农》，边为每一句诗歌编配一个能表达诗歌内容及情感的动作来表现歌曲。 b、唱一唱、比一比、评一评

要求：从各小组歌曲的演唱、动作的创编、合作的成效等方面进行评价。

2、合作学习

要求：任意将同学分为〔可让同学自行选择〕：吟诵、吟唱、表演三个组，鼓舞同学对自己参加创作的状况进行自评。

〔设计意图：本环节旨在鼓舞和援助同学拓宽学习音乐、制造音乐的思维〕 〔五〕小结

谈话、访问式结束新课学习，鼓舞同学将本节课的学习收获与同学共享

〔设计意图：引导同学回顾所得，共享学习的欢乐〕

李绅古诗《悯农》教学设计2 教学目标：

1、借助汉语拼音认识8个汉字，并会口头组词，会写4个生字农、当、午、汗。

2、能正确、流利、有感情的诵读古诗，并试着背诵古诗。 3、理解古诗大意，体会农民伯伯的辛苦，懂得疼惜粮食。 教学重点：

1、学会8个生字，会写四个生字农、当、午、汗。 2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。 教学难点： 1、农、当的写法

2、体会到粮食的来之不易，懂得疼惜粮食。 教学预备：生字卡片、稻穗图、小黑板、磁带 教学时间：一课时

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教学过程： 一、谈话导入

今日，向老师有一个难题，想请小伙伴们帮我解决一下。你们情愿吗？

〔出示一碗的饭图〕同学观测。

这就是向老师遇到的难题，有个孩子每天吃饭都吃不完，而且漏得满桌子都是。我想请会讲道理的小伙伴替向老师给他讲讲道理。〔这是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。〕 师出示辛苦，教读。

你见过农民伯伯辛辛苦苦种粮食吗？

老师带来了一幅图，就是农民伯伯平常劳作的情景，请小伙伴翻开书，看看图上都画了什么？ 二、观测图画

1、你从图上看到了什么？〔农民伯伯在锄草，他很辛苦。〕

2、再次齐读辛苦，并贴在黑板上。

3、你怎么看出农民伯伯很辛苦？〔头上的汗珠一颗颗地往下掉。〕 4、今日，我们就要学一首配这幅图诗《悯农》。跟老师一起写写农。〔师写，生书空。〕 全班齐读课题。 三、学习生字

〔一〕初读课文，感知诗意。 1．听录音

小伙伴们，让我们一起来听一听这首古诗，要听清字的读音，用右手的食指指着字，看谁最仔细？假如会的同学能跟录音机一起读，也不必加以制止，追问一句：你从哪里学会的？提示同学：我们可以从很多地方学习知识，盼望小伙伴们做个有心人。

2．过渡：由于这首诗绝大多数同学都能娴熟背诵，所以直奔本课的生字。这首诗你们会背了，里面的生字你们都认识吗？我们一起

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来学习这首古诗中的生字词，看谁学得又对又快。 〔二〕认读生字

1．下面请你轻声读课文，用手指指着课文，圈出带红色音节的生字。

2．引导同学回忆平常学习生字的主要方法：你们平常都用哪些方法来学习生字？〔拼读音节、问同学、问家长、问老师。〕 3．小伙伴们归纳得真好，那就请你赶快用你自己喜爱的方法学习生字吧。〔同学自主学习生字，老师巡察，发觉问题实时点播。〕 4．学习完生字以后，请你给同桌读一读，留意用手指指着字读。 5、抽生教读生字。

6、这些生字娃娃又交上了新伙伴，你能把它们读出来吗？〔出示词语：悯农日当午谁知汗滴粒粒辛苦〕抽生读，齐读。

7、在词语中你认识了生字，那么老师把生字单拿出来你还能认出它们吗？假如你认识就站起来大声说出来。〔当读到午时进行扩词，

从而理解日当午。〕

8、现在这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗？〔引导同学再读课文〕

抽生读课文，其他小伙伴用手指着书，仔细听，听他哪个字音读准了，哪个跟你不一样，等会儿请你给他指出来。 9、齐读。

四、再读课文，理解诗意

1、刚才我们一起初读了课文，同学们学得特别好，下面，请你们再读课文，从课文中你知道了什么？

2、抽生答。〔我知道了农民伯伯很辛苦〕

3、你从哪些诗句中感受到了农民伯伯很辛苦？自己读一读。 重点指导：汗滴禾下土粒粒皆辛苦

指导方法：先通过做锄草的动作体会辛苦应表现得行动缓慢，吃力，在朗读时语气应重而稍慢，基本事悟即可。

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4、师范读全诗。 5、齐读。 6、能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。 五、巩固练习，指导书写 〔一〕捡稻穗游戏，复习生字

1、秋天来了，农民通过辛勤的劳动，庄稼获得了大丰收。你们看：金黄的稻穗在秋风中摇摆，好象在向人们微笑。收割后，还有一些稻穗遗留在了田地里，下面咱们一起去捡稻穗。你可以任选一颗，读出后面的生字，然后放到篮里。〔师贴稻穗图，画篮子〕 2、抽生上台拾稻穗，然后反过面贴于篮子里。 3、你打算把带哪个字的稻穗送给谁？为什么？ 〔二〕指导写字

〔出示农、当、汗、午〕

1、你记住了哪个字？怎么记住的？

2、重点指导当，认识小字头，同学仔细观测书上的笔顺，然后书空。

指导农，你要提示大家留意哪一笔？ 3．老师在田字格中书写同学认犯难写的字。 4．同学练习写一个字，同桌互评，然后再写一个。 五、总结全文 〔板书〕 教学反思：

这是一首喜闻乐见的古诗，两三岁的小孩都会背诵，因此，读背并不难，关键是要从中体会到粮食的来之不易，懂得从小要疼惜粮食。为此，我在设计时围绕一个辛苦，从帮老师解决难题引出辛苦，看图了解辛苦，到读诗句感受辛苦，从而把同学并不简单体会到的辛苦突破了。

1、开头设计贴近同学生活的实际，能吸引同学的留意，并乐于

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去解决。

2、现了同学为主体的学习方式，生字的学习，诗句的感悟，全是同学自主观测，学习。

3、通过活动，让同学在活动中欢乐学习。

4、假如能从生活中找到相关的照片，录象资料，或让同系自己在生活中看到的，将更能从心灵上让同学受到教育。 5、朗读的指导还要更细致。 李绅古诗《悯农》教学设计3 教学目标

知识与技能：结合说明，查阅字典，了解诗句的意思，进而读懂古诗《悯农》，体会诗人表达的思想感情，学习诗人在写景叙事中抒发感情的表达方法；培育同学用“释诗题，解诗句，悟诗境”的方法学习古诗的技能。

过程和方法：总结学法延伸课外，通过“创设情境，导入新课—

—合作探究，读诗学法——激趣用法，扩展读诗”的四步过程，教给同学“释诗题，解诗句，悟诗境”的古诗阅读法。

情感价值观：体会诗歌表达的情感，教育同学尊敬农民的劳动。 课前预备：

课件〔李绅的悯农诗，杨万里的悯农诗，朗诵古诗的背景音乐。〕 教学过程：

一创设情境，导入新课

〔出示古代农民劳作的情景图〕

看到这样的画面，你们都想到了什么，可以是一句话，可以是一首诗。〔同学汇报〕老师也和你们一样，想到了我国唐代诗人李绅的诗歌《悯农》。屏幕出示《悯农》老师找同学读古诗，教授读诗歌的基本方法，四声读法。

再出示一首古诗《伤农》，指导同学读古诗。要读出韵律和节奏。

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今日老师和大家共同学习一首古诗杨万里的〈悯农〉。 老师板书：悯农

提起诗人杨万里，同学们肯定不生疏，他是南宋闻名的诗人，和“陆游，范成大，尤袤“被称为“南宋四大家”，杨万里的作品语言浅近，平白朴实。

二启发想象，体味诗情

1释诗题：“悯”是这课的生字，大家读准了，指导读字。同学们借助书中的说明，〔学古诗肯定要看说明，这是学古诗的好方法。〕想想题目是什么意思？〔找生汇报〕

为什么要怜悯，怜悯农民呢，请跟着老师一起走进诗中，去感悟一个正直诗人的忧民之心吧。

2解诗意：〔1〕请同学们自己的读一读这首诗，留意里面的生字要读准。想怎样读就怎样读，但肯定要念到自己的心里，念上两遍到三遍。

〔2〕找生汇报。〔谁能给大家读一读，展示一下你的朗读水平。〕 〔3〕诗人看到了什么引发了他的怜悯之情呢？〔同学汇报〕 依据同学的汇报，板书；水稻……不多黄 荞麦……早着霜

〔4〕关于水稻和荞麦同学们可能不太熟识，我们吃的大米就是没加工前的水稻的种子，荞麦也是一种重要的粮食。这两种重要的粮食都遇到了什么状况呢？听着同学们的理解，老师感到这句话啊，能用一组关联词来连接，大家想想是哪个关联词？“由于……所以……” 稻子是最重要的粮食，成熟的很少，意味着什么？〔同学汇报〕所以说这是农民际遇的第一层“苦”板书：苦

稻子不能离开水，可是不需要多少水的荞麦又遇到什么状况了呢？同学汇报

理解“空花”，是不结果的花，就像咱们都知道有黄瓜的谎花一样，是不结果的.。

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师：听着同学们的表达，你想想这句能用一个什么关联词把诗句的意思表达的更加精确呢？〔不但……而且……〕同学们从这体会到了什么？〔同学汇报〕这就是农民的第二层“苦”真是“屋漏偏逢连夜雨”啊。大家回过头来看前两句，流露出诗人什么样的情感？谁能用个词语来概括一下？

同学们看看，这两句是写景还是叙事？从这两句中，我们不难体会到诗人杨万里的诗风，平白朴实，步步递近，层层渲染。 〔5〕大家读读后两句，看看你能读懂什么？〔要一行一行地读，一行一行地想，也可以你说给他听，他说给你听。〕 你读懂了什么？〔同学汇报〕板书：忍饥……度残岁 “堪”字你是怎么理解的？〔是不堪的意思〕 板书：更堪……闰添长

“闰年”大家理解吗？〔可以用的方法或者看说明来理解。这个被调整的月份或增加的月份就被称为“闰月”。〕

连起来说说这两句写了什么事？我们从中体会到了农民的第三层“苦”。

前两句是写景，这两句是写事。诗人的这种写法叫做写景叙事相结合。

〔6〕同学们现在你就是诗人，杨万里，你站在田边，你看到了………听到了……你感受到了………。诗歌到处表达了诗人对农民的“悯”，所以诗歌题为“悯农”。

就让我们带着对农民的怜悯，一起读读这首《悯农》吧！ 〔7〕学习要学会记住，化为自己的东西，这是知识，要记的，现在谁能把学到的这首诗背诵给大家。 三总结学法，延伸扩展

刚刚，我们随着杨万里看到了灾难深重的农村，听到了农人的一声声悲伤的叹息，深切的感受到诗人对农人的无限爱心，短短的28个字，把一个正直诗人的忧民之心表达的淋漓尽致。同学们回忆我们

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刚才的学习过程，首先是释诗题，然后是解诗意，最末是悟诗境。〔课件展示学法〕

现在同学们看屏幕上的这首诗，出示古诗《悯农，二》找生来读一读，然后说：用我们刚才学到的方法来自学。自学后汇报，读懂了什么。可以看说明或者和同桌商量一下这首诗歌写了什么。同学汇报。 老师小结：这节课啊，我们沿着历史的隧道来到了1000多年前的南宋农村，体会到了农人灾年愁苦的生活，倾听了他们叫每天不灵，唤地地不灵的愁苦哀叹，探究了古诗学习的方法，老师真为你们会学习感到兴奋，诚心的祝福同学们用学习古诗的金钥匙，开启辉煌的古诗宝藏，发觉诗的特点，进入诗的王国。 板书设计： 悯农 杨万里

稻云……不多黄

荞麦……早着霜 悯

忍讥……度残岁 苦

更堪……闰添长

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