9.《秦统一中国》教学设计

9.《秦统一中国》教学设计

课题 备课人 李柱山 《秦统一中国》 授课人 &

年级 授课班级 七年级 秦王嬴政顺应历史潮流，灭六国，建立起我国历史上第一个统一的多民族的集权国家，奠定了中国2000多年封建社会政治制度的基本格局。他首教材分析 创了皇帝制度，开创了历代君主使用“皇帝”的先河。之后，秦始皇在政治、经济、文化、军事等方面采取了一系列措施，这些措施对巩固统治产生了巨大的促进作用，其进步作用对后世也有深远影响。 知识能力 教学目标 过程方法 情感态度 教学重点 \\观察秦灭六国形势图，说出秦灭六国的顺序，秦朝建立的时间,结合《问题思考》、《相关史事》，探讨出秦灭六国的意义。 从政治、经济、文化、社会进步等多角度分析秦统一的重大历史意义。 认识到统一是历史发展的必然趋势，树立祖国统一的坚定信念。 归纳出秦始皇巩固统一的措施。 探讨出秦灭六国的意义,培养识图获取历史信息、归纳总结的能力。 教学难点 课时安排 教学方法 教师活动 教学环节 学生活动 导入新课 秦始皇作为中国历史上第一位皇帝，他是如何完成统一全国，巩固统一的 一、秦灭六国 …1课时 合作、探究、交流 ^ 设计意图 ：导入新课 通过引领学生回顾 教学流程 问题1：结合教材内容，回答秦灭六国的背景。背景： （1）战国连年战争，人民渴望统一，符合统一潮流趋势。 （2）商鞅变法比较彻底，秦国实力超过东 学生思考，阅读教

方六国。 材，总结、（3）长平之战后，六国再也无力与秦国抗归纳、概括衡。 有效信息。 （4）秦王嬴政具有雄才大略，善于用人。 问题2：观察秦灭六国形势图，说出秦灭六 国的顺序，秦朝建立的时间 学生梳理后回答。 - 前面课程的内容，用通俗易懂的语言进行引导，让学生充分理解秦统一六国的背景。 [ 问题3：结合课本《问题思考》和《相关史事》回答秦灭六国的意义。 — 秦的统一结束了春秋战国以来长期争战的( 混乱局面，为社会经济的发展，为各族人民的安定生活和相互交往，提供了有利条件，符合各族小组合人民的共同愿望； 作交流，回为我国统一多民族国家的建立与发展奠定答问题。 了基础，符合历史发展的要求。从此，统一多民 族国家的发展成为我国历史发展的主流。 二、确立集权制度 问题4：秦王嬴政自称什么有什么权利 秦王嬴政自称皇帝，拥有至高无上的权威， 总揽全国一切军政大权。 问题5：加强集权的措施及意义 【 设丞相、太尉、御史大夫，分掌行政、军事、监察事务。地方设郡县，县以下设乡、亭、 里等基层组织。 探究：结合之前所学内容，比较郡县制与分 封制有什么不同 · 学生小组探讨后回答。 ; # % 培养学生从历史材料中获取有效历史信息，总结归纳的能力。 … 让学生

置身其中，深刻理解加强统一措施的重要性。 ， 三、巩固统一的措施 问题6：阅读课本，回答下列问题： 为了巩固统治，秦朝在文化方面、经济方面、交通方面、军事方面的措施有哪些有什么意义 1.措施：统一文字，以小篆作为通用文字颁行全国。 意义：使政令在全国各地顺利推行，有利于文化的交流与发展。 2.措施：统一货币，以秦国的圆形方孔半两钱作为标准货币，在全国流通。统一度量衡，以秦制为基础。 意义：改变币制混乱状况，利于国家对经济的管理，促进各地的经济交流。 。 3.措施：措施：统一车轨，统一车辆和道路的宽窄，修筑贯通全国的道路。开凿灵渠，沟通湘江，漓江。 意义：便利各地交通往来，便利南北水运交通。 4.措施：北击匈奴，修筑长城。 长城的修筑抵御了匈奴的进攻，巩固了北边边防，保护了中原生产的发展，是我国古代劳动人民血汗和智慧的象征。 梳理本课主要知识点。 培养学生掌握史论结合、论从史出的方法。 课堂小结 训练学生归纳、概括的能力。

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