1、阅读下面两则材料，按要求回答问题。
（一）爱护我的小椅子（小班）
教学活动开始了，教师请幼儿把椅子轻轻搬到自己身边来。只见有的幼儿推着椅子往教师身边挤，教室里一片混乱。
这时，教师轻轻地走到一位推着椅子的幼儿跟前，抱起他的椅子说“哎呀，小椅子，对不起，你的腿很疼，是吗？我帮你揉揉。”教师充满关爱的神情和言行引起了幼儿的注意，教室里一下子静了下来。“老师，我不推椅子的。”“老师，我会抱椅子的。”……幼儿小心翼翼地将椅子放下，教师高兴地夸幼儿是爱护椅子的好孩子。
请分析案例中教师的行为是否符合科学的幼儿教育要求，为什么？
2、阅读下面两则材料，按要求回答问题。
（一）早餐后，我在教室里准备上课的教具，孩子们在走廊上玩玩具。小朋友来“告状”了，“老师，老师，唱唱打璐璐。”走出教室，我找到了唱唱。“唱唱，你刚才打小朋友了？”唱唱低着头，不说话。我耐心地等着。“是璐璐先打我的”唱唱答到，还一脸的不服气。我又找来璐璐核实情况，这下倒好，两个小家伙，你一言我一语的都说是对方不对，是对方先动手。我向旁边的小朋友了解情况，小朋友都说是唱唱先动手，这一下唱唱急了：“璐璐打我的时候，他们没有看见。”问题有点复杂了。
孩子们一双双大眼睛望着我，好像等着我判断是非。可是在未明情况之前，我又该怎么处理这件事呢？
常言道，解铃还需系铃人。我决定把这个问题交给孩子自己处理。我摸了摸两个小家伙的头说：“刚才发生的事李老师没看见，小朋友可能也没看清楚。现在，老师请你们俩到睡房好好回忆一下刚才的事，再来告诉老师和小朋友，我们大家来帮你们分析谁对谁错。” 两个孩子奇怪地望着我。我笑了：“放心吧，我们会帮助你们的。”有的孩子也跟着说：“我会帮助你们的。”我召集小朋友回到教室，睡房的门紧闭着。看来，两个小家伙还要保密呢。偶尔的，门里传出两个人的争论声。
不一会，唱唱和璐璐走出了睡房，唱唱抢着说：“是璐璐先打我的！”接着，一口气说完了事情的经过。我把眼光移向璐璐，问：“是这样吗？”璐璐点了点头。“那你认为自己的行为对吗？”我回过头问唱唱，唱唱摇了摇头。接着，我请全班小朋友来分析谁对谁错，大家各抒己见，最后一致认为两人都有错。璐璐和唱唱当着全班小朋友的面承认了自己的错误，并在小朋友们的鼓励的掌声中握手言和，一场小纠纷就这样平息了。
利用所学的幼儿德育方面的知识，请你试着评价这位老师的教育方法；这种教育方法对幼儿有帮助吗？有哪些帮助？如果你是这位老师，你还有别的办法吗？
3、如果你是教师，在组织大班幼儿开展“文学欣赏活动——听雨”时适宜用哪种组织形式（集体、小组或个别），在活动进行的哪些环节可采取直接教学方式或间接教学方式？请写出设计思路。
附教材
听雨
下雨了，小花蝴蝶不能出去玩，她舞着美丽的翅膀在屋子里飞来飞去，嘴里嘟哝着：
“没办法出去玩了，真没意思。”
蝴蝶妈妈慈爱地看着小花蝴蝶，然后带她到窗前：“孩子，你来听，小雨正在唱歌呢。”“妈妈你说什么呀？下雨怎么会唱歌？”
妈妈向她点点头：“闭上眼睛，仔细听。”小花蝴蝶闭上眼睛，侧着耳朵，静静地听。
啊，啊，听见了，听见了——
沙，沙，沙，那是小雨跟森林的树叶儿在玩耍。
丁，丁，丁，那是小雨在小熊的铁皮屋上翻跟头。
吱，吱，吱，那是小雨钻进粉色荷花的花蕊里。
嗒，嗒，嗒，那是小雨在敲自家的窗玻璃，跟自己打招呼呢。
小花蝴蝶高兴地说：“沙沙沙，丁丁丁，吱吱吱，嗒嗒嗒——小雨在唱一支多么有趣、多么好听的歌呀。”
窗外，小雨还在轻轻地唱。屋里，小花蝴蝶还在静静地听。
4、（一）奥运会刚结束，我们就和孩子们共同布置了以“WEICOME TO 北京”为主题的墙饰，让幼儿时刻感受作为中国人的自豪；在“秋天”这一主题里，我们又和幼儿共同收集有关秋天的花卉、美丽的落叶等资料，孩子们从网上查找、从书上寻找到了很多这方面的内容，最后用图文并茂的形式呈现在了主题墙上；在生成活动“我们秋游去”中，
我们在活动前让孩子们一方面收集有关无锡的名胜古迹的图片，让他们了解我们的家乡，另一方面自己制订活动计划，如活动前的准备，包括食品、衣着等，活动中的注意事项及活动后的可开展什么活动，最后孩子们动手布置了“快乐的秋游”主题墙，内容的呈现丰富多彩，每位幼儿还制作了秋游的图书。另外，我们还和他们共同布置一节日为主的教育环境，国庆节，我们组织开展了“为祖国妈妈过生日”的教育活动，老师为幼儿创设了一个过生日的教育氛围，通过“升旗仪式”、唱歌、舞蹈等形式让幼儿知道了国庆节这一带有政治情感的节日；元旦来临之时，孩子们通过圣诞礼物引出的生成活动“我的心愿”更为有趣，他们把自己的心愿画在了心形的卡纸上，并进行了美丽的装饰，一群可爱的老母鸡带着小鸡把每位小朋友的心愿形象的展示出来，既让家长了解了自己孩子的心愿，又进一步促进了家园的有效互动。
请根据你所学的关于幼儿园环境创设的知识，对上面这位老师创设幼儿园环境的做法进行分析和评价。
5、（二）幼儿入小学之前应做一些适当的准备，这已是小学教师、幼儿教师和幼儿家长的共识，但是，哪些准备是最重要的呢？在这个问题上，他们的认识却大相径庭。
有些人认为：所谓准备应是物质方面的准备，如准备好书包、文具等。相当一部分教师及家长认为：幼儿入学准备应是提前让幼儿学习一部分小学一年级的知识，如认拼音、做数学题等，以为这样可减少幼儿入学后的学习难度和学习量，约儿能较快地适应小学学习。但是“幼小衔接”（国家教委“八五”重点科研课题）研究结果表明：第一，幼儿入学后学习感到困难的真正原因是幼儿能力发展水平低，即抽象逻辑思维能力差，表现为学生对小学的学习内容──符号学习（文字，拼音、数字均为符号）感到听不懂、不理解、没掌握。第二，幼儿入学准备不足的另一个方面是社会适应能力发展得差，即幼儿的主动性、独立性、规则意识、任务意识发展水平低，这直接导致一部分幼儿入学后不能主动、独立
完成学习任务，不如按老师的要求完成作业等。
研究还表明：这两种准备之间有极高的正相关关系，即社会适应能力发展水平低的幼儿入学后学业成绩差的较多。
1、以上研究结论给你什么样的启示？
2、根据你的分析，你认为幼儿园入学准备的核心是什么？
6、阅读童话《小牛哞哞》，分析这个童话中蕴涵了哪些领域的教育因素，可设计哪些相应的教学活动，并写出教学计划。
小牛哞哞
郑春华
太阳红红的，天气真热，小牛哞哞在草地上懒洋洋地吃草。
吃呀吃呀，咦？吃出一只绿兔子来。
吃呀吃呀，咦？吃出一只绿蘑菇来。
小牛哞哞很得意，觉得自己像一个大画家。
再“画”一个太阳吧！不一会儿，小牛哞哞就在草地上“画”出了一个绿太阳。
奇怪的事情发生了，天上的云朵都往地上飞去。
他们围着绿太阳说：“真凉快！真凉快！”
天上的红太阳见云朵都飞走了，急得哭了起来。
哗哗哗，下雨了，小牛哞哞觉得凉快极了。
被吃掉的草在雨中又很快地长出来了。
7、阅读下面两则材料，按要求回答问题。
（一）“王老师，你来看啊，这花怎么了？”早上，冬冬蹲在自然角前，大声的叫着，王老师走过来发现一株刚发芽不久的豆苗因为缺水垂下了叶片，王老师想把这个问题留给冬冬，注视着花盆自言自语“咦，前几天还好好的，怎么过了周末就变成这样呢？”冬冬想了想说：“可能是它口渴了，想喝水了吧”“那你想想办法，帮帮它好吗？”冬冬转身跑向口杯处。
当王老师陆续迎接了来园的其他小朋友，准备看看冬冬的劳动成果时，发现花盆表面的土壤似乎冒着丝丝热气，摸摸冬冬的口杯也留有余温。王老师愣住了，询问的结果是：“妈妈说喝水要喝开水，不然就会肚子疼。”这时越来越多的幼儿发现自然角里的花蔫了。王老师思考了一会，做了一些准备。她请小朋友聚集到自然角，请他们说说如果豆苗的叶子低垂着蔫了该怎么办，小朋友都说：“要给它浇水”王老师又问：“那浇热水还是凉水呢”孩子们这个说浇热水，那个说浇凉水，冬冬坚持自己的说法：“妈妈说要喝开水，不然会肚子疼。”另一小朋友大声说：“不对，花儿没有肚子，浇开水会烫死花的”王老师接过话题：
“让我们来做个实验吧”说着从袋子里取出两根鲜嫩的青菜，分别浇上冷水和开水。一会儿，浇冷水的青菜还是硬挺挺，绿油油，显得生机勃勃，浇开水的青菜已变了颜色，蔫了下去。孩子们都兴奋的议论着这一变化。
请根据案例分析王老师的做法是是否符合科学的幼儿教育要求，为什么？
8、一个小姑娘曾经看到过农村的丧葬仪式，印象很深刻。一天在幼儿园玩“娃娃家”游戏时，她就对其他孩子说：“今天我们不玩娃娃家了，我们玩死人游戏吧！”于是她就领着小伙伴，把娃娃当死人，哭啊、拜啊。接连两天，她和小伙伴都玩这个游戏，刚开始老师没有注意。到第三天，老师发现“娃娃家”那里很热闹，一了解才发现孩子们在玩“死人”游戏。老师认为这种游戏很不好，反映的是封建迷信，可是孩子们玩得非常投入，怎么办呢？她想到了，假装“医生”，来到“娃娃家”：“我是医生，家里出什么事了？”
“娃娃死了。”幼儿回答。
“是吗？让我检查一下。”
“医生”摸摸娃娃的胸口：“哟，娃娃的心还在跳呀，没有矮啊！谁是爸爸妈妈，赶快跟着我送她上医院，去抢救！”
“医生”把“病人”及其“家属”带上“救护车”，让他们使劲地模仿警笛的声音，估计孩子们的精力发泄的差不多了，“医生”让他们下车，说到了“医院”。
到了“医院”，“医生”对“病人”进行了检查，认为要住院治疗，让“爸爸妈妈”先回去。幼儿虽然不甘心，但也只好空手而归了。
第二天，一到游戏时间幼儿就来跟老师要娃娃，老师仍然以“医生”的口吻告诉幼儿：“娃娃病还没好，不能出院。”
几天后，老师认为幼儿已经没有兴趣再玩“死人”游戏了，就把娃娃还给了幼儿。
运用所学游戏指导的相关理论，分析这位老师的做法是否科学，为什么？如果你是老师，你会怎样做？
9、人总有喜怒哀乐。若能找一知己或选个适合的地方畅所欲言，确实对分享快乐或舒缓心理压力大有好处。据我观察，孩子对能单独知道同伴秘密感到十分自豪，为了便于避开众人耳目，多数孩子把洗手间作为互通“秘密”的最佳地点。
于是，我决定给孩子带来新的刺激。那天清晨，孩子们早早回到校园，刚踏进教室，晋晋便眼前一亮“哎呀，教室右侧怎么多了一间小房子?”这句话像磁铁一般把幼儿都吸引过来了。大家围在房子周围，这里摸摸，那里瞧瞧，好新鲜呀，盈盈和欣欣忍不住打开了小房子的门，一下子就钻了进去。
小房子的全部“建筑材料”是一个特大纸箱，经过一翻精心加工装饰后，这个比洗手间美得多，也隐蔽得多的小房子便成了孩子们喜爱的“隐私角”了。
小房子落成了，大家为它起了个有趣的名字——“乐乐房”。孩子们把自己最喜爱的作品张贴在“乐乐房”的外墙周围，房子变得更别致了。柔柔和玮玮是房子的第一批主人，只见他俩把“暂住证’，柱门上一贴，然后就钻进了房子，门也随即被关上。透过“乐乐房”的天窗，隐约传出两人说笑的声音，可能是太投入的缘故，谈话音量突然大了起来：“老虎大王将花狐狸宰相咬住了，……。”哎呀，说普通话的柔柔竟然在小房子里操起顺德话来了。
大伙被他突如其来的南腔北调逗得捧腹大笑起来，整个气氛也随之变得更活跃了。此后，“乐乐房”便成了孩子们的自由天地，与好友一起聚在房子里，无拘无束地互诉心中秘密及趣事，共同度过一个又一个的快乐时光。
请分析该教师贯彻了哪些幼儿园环境创设的原则？
10、阅读下面两则材料，按要求回答问题。
（一）为了适应中班幼儿的年龄特点，我在游戏开始前为幼儿选定了一个区域作为“自由角”，准备了大、中、小型积木、“百宝箱”(各种成品、半成品、制作工具、材料等)，并为孩子们解释了这个角的含义，以激发幼儿主动参与。
第二天我发现平时最好动、常别出心裁的幼儿全不约而同地汇聚在此，其中男孩占绝对优势。刚开始时，小朋友按各自的心愿只是不停地摆弄、搬运、堆砌大小积木。当他们在“自由角”中垒起高高低低的“建筑物”时，我忍不住前去问他们，这是什么?有的说是“警察局”，有的说是“外滩”，可我怎么看都不像。我没有干涉他们，让他们按各自的心愿在区域中垒起高高低低的“建筑物”。在整个游戏过程中孩子们始终处于搬运、推倒、再堆砌的状态，并乐此不疲。评价时我只问了他们两个问题：你在那里干了些什么?工作开心吗?这些平时在游戏中“善于走动”的孩子都表现出积极的情绪，各抒己见，意犹未尽。
此游戏连续开展了两个星期，我一直做重点观察，从不干预幼儿的活动，观察后发现：有几个孩子始终对“自由角”充满了兴趣。自创主题多但变化也快，有时能产生四五个主题，搭到哪儿，像什么便马上改变主题。胡乱堆砌多，预见性差，无明确目的。角色间交往少，各自为中心多。
过了一段时间后，我开始参与。在一次看过电影后，“自由角”中唐果小朋友忽然说想搭电影院，其他小朋友对此表现出了极大兴趣和热情，几个孩子都被吸引过来了。我问：“电影院有什么?我们先干什么?”“搭银幕!”他们几个一起说。孩子们忙于干活，我帮他们运积木。就这样，第一次合作很愉快。评价时我又问：“你们都在搭，我帮你们搬、运，重要不重要?”通过讨论，孩子们开始初步有了“合作分工”的概念。
以后，他们对这个主题情有独钟，不断深化，可面临一个问题：怎么招揽生意。我启发他们：“商店开张会做些什么?”“放鞭炮。”“放花篮。”“对呀，现在没有鞭炮、花篮，怎么办?”他们说自己做。有的孩子选用橡皮泥，搓成长条形，有的孩子用红色纸撕成一条条的，然后我和他们一起朝天上“放”，嘴里还高声喊：“嘭、啪……电影院开张啦！”就这样，电影院开张了。
请结合案例分析：
1、“自由角”游戏的功能（8分）
2、教师在游戏过程中的角色（4分）
3、教师是如何指导游戏的（8分）
11、调皮的小岳今天用积木将一条蚕宝宝压死了，因为他想知道蚕的血是什么颜色。面对小岳的这种行为，我有些犯难——如果简单指责他残害小动物，他科学探究的热情无疑会受到打击；但如果只肯定他的科学探究精神，他的行为又有残忍之嫌。
如果你是这位教师，你应该怎样做？谈谈你的做法遵循了哪些幼儿教育原则，为什么？
12、A、某中班桌面积木区，两三个幼儿正摆着手头的几块积木，间或低头看一眼，用脚调整一个积木的位置，再继续踩下去。教师走过来，假装听到了什么，然后说：“哎，我怎么听见哭声，好像桌自下面的 积木在哭噢。”踩积木的幼儿马上弯腰取起积木，然后，朝着教师不好意思〈有点脸红〉地笑了。接着，幼儿们又都合作玩起搭建。
B、在中班的角色扮演区，一个孩子正争着一个动物头饰发愁。原来。头饰的绳套有些长了，他尝试着套戴在头上，但每次都脱落到脖子上。教师往直走到一个离他不远的低刚，并不搭理这个孩子，也拿起了一个头饰往头上戴，结果绳套太短了，套不到头上，教师就把绳套的结解开，双手各牵着绳的两头，把头饰拉靠在头的前额上，以量子自己头的大小，双手在后脑勺索上套绳，并一次自言自语地说：“量着自己的脑袋，在系上绳结，就会不长也不短了！”女还看到了教师的行为之后，自己也开始去解自己手里的头饰的绳套…
上述案例中教师分别应用了什么样的指导方法，你认为这样的指导方法合适吗，如果你是教师你会怎样做？
13、请以“六一”儿童节为主题，设计一份幼儿园的节日庆祝计划，要体现科学的幼儿教育观。
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