学前教育原理试题
课程代码：00398
一、单项选择题(本大题共30小题。每小题1分，共30分) 1.“公有公育”的学前教育现象出现在( C )
A.现代社会 B.工业社会 C.原始社会 D.农业社会 2.20世纪60年代以来，学前教育发展的主要趋势之一是学前教育事业成为( C ) A.社会慈善事业 B.社区保障事业 C.社会公共事业 D.社区福利事业 3.强调特殊儿童适应正常儿童的学习与生活的做法属于( D )
A.生物学模式 B.医学模式 C.心理学模式 D.社会学模式 4.下列说法中，错误的是( B )
A.学前教育功能具有客观性 B.学前教育功能具有单一性 C.学前教育功能具有整合性 D.学前教育功能具有方向性 5.已有研究发现，幼儿掌握词汇最快的时期是( D )
A.2～3岁 B.3～4岁 C.4～5岁 D.5～6岁 6.“全纳式教育”的兴起始于( D )
A.20世纪60年代 B.20世纪70年代 C.20世纪80年代 D.20世纪90年代 7.幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是( C )
A.游戏 B.交往 C.活动 D.游玩 8.托幼机构教育效益最根本的内涵是( A )
A.托幼机构的教育教学质量 B.托幼机构中受教幼儿的数量 C.托幼机构经济效益的提高 D.托幼机构办园成本的降低 9.尊重和保护幼儿原则并没有明确要求( D ) ．．．A.尊重幼儿的基本权利 B.尊重幼儿的人格尊严 C.尊重幼儿的观点、意见 D.尊重并同意幼儿的主张、决定 10.利用教育资源优势，发展社区学前教育，其核心是( A )
A.社区 B.幼儿园 C.家庭 D.托儿所 11.就大多数国家来说，家庭教育的主要对象是初生到( C )
A.10岁的孩子 B.14岁的孩子 C.16岁的孩子 D.18岁的孩子 12.幼儿园活动室的采光原则要求尽可能采用( C )
A.电灯光 B.彩色光 C.自然光 D.日光灯光 13.我国有教材、有组织形式的蒙养教育始于( C )
A.虞舜以后 B.殷商时期 C.秦汉以后 D.春秋战国 14.幼儿教育机构对幼儿进行保育和教育的基本单位是( D )
A.年龄组 B.兴趣组 C.幼儿小组 D.幼儿班级 15.社会建构主义理论学派的代表人物是( D )
A.格塞尔 B.弗洛伊德 C.皮亚杰 D.维果茨基
16.根据《幼儿园工作规程》规定，在幼儿园幼儿每日的户外活动时间至少( C ) A.1小时 B.1.5小时 C.2小时 D.3小时 17.幼儿接受空气浴、日光浴的最佳方式是( C )
A.体育活动 B.游戏活动 C.户外活动 D.课堂活动 18.既是环境的一个子系统，同时又是幼儿园环境的母系统，这是( C ) A.生态环境 B.精神环境 C.教育环境 D.社区环境 19.直接决定托幼机构教育质量好坏的是( B )
A.幼教领导 B.幼儿教师 C.幼教设施 D.幼儿家长 20.在幼儿教育领域，新型的师幼关系是一种( D )
A.主体与客体的关系B.主导与主体的关系C.主体与主体的关系D.师幼互为主体关系 21.突出探索性和实验材料的丰富性，这样的幼儿园物质环境较适合于( D ) A.小小班 B.小班 C.中班 D.大班 22.幼儿教师专业化发展中的主要矛盾是( B )
A.教师如何把社会的教育期望转变为自己的教育观念的矛盾 B.教师如何把自己的教育观念转变为教育行为的矛盾
C.教师如何把领导的教育主张、意图转变为自己的行动计划的矛盾 D.教师如何把自己的教育观念转变为家长的教育观念的矛盾 23.通过对幼儿的行为辅导，可以发展幼儿健全的( B )
A.体格 B.人格 C.性格 D.品格 24.我国幼儿教育被纳入国家规划发展始于( C )
A.唐朝末年 B.明末清初 C.清朝末年 D.民国初年 25.著有《幼稚园之新大陆》，创立生活教育理论的是( A )
A.陶行知 B.陈鹤琴 C.张宗麟 D.张雪门 26.认为课程应当充分考虑全社会的利益和进步，这是( B )
A.个人本位课程观B.社会本位课程观 C.回归生活课程观 D.进步主义课程观 27.建国以来影响时间最长、范围最广的一种关于幼儿园课程的一般见解是( A ) A.幼儿园课程即教学科目 B.幼儿园课程即教育计划 C.幼儿园课程即教学进度 D.幼儿园课程即学习经验 28.将课程教学目标分为认知、情感、动作技能三类的教育专家是( C ) A.布鲁纳 B.加德纳 C.布鲁姆 D.斯金纳 29.以“最近发展区”为基础建立起来的一种新教学模式是( C )
A.直接教学 B.合作教学 C.支架式教学 D.启发式教学 30.我国幼教事业的组织领导主要采取的办法是( B )
A.统一领导、中央负责、分级管理 B.统一领导、地方负责、分级管理 C.统一领导、分级负责、属地管理 D.统一领导、中央负责、园所管理 二、名词解释(每小题4分，共20分)
31.学前教育：是指旨在促进入学前儿童(0－6、7岁)的身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。
32.幼儿园的物质环境：主要指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件，主要包括园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、玩具学具、图书声像资料、环境布置、空间布局以及绿化等有形的东西。
33.混龄编班：指把年龄相差在12个月以上的孩子编排为一个班级的组织形式。
34.示范：是教师通过自己的动作、语言、声音或者经过选择的典型事例，为幼儿提供模仿的对象的方法。
35.托幼机构教育质量：托幼机构教育满足社会和个体明确的和潜在的需要的特性。 三、简答题(每小题5分，共25分)
36.托幼机构与社区合作的途径。 答：（1）在社区教育委员会的领导与协作下，开展托幼机构与社区的合作。 （2）密切联系社区内各种机构组织。
（3）通过家长的积极参与，推动托幼机构与社区的合作。 37.幼儿教师的主要工作。
答：（1）观察了解幼儿，依据课程标准，结合本版幼儿的情况，制定和执行教育工作计划 （2）严格执行幼儿园安全、卫生保健制度
（3）与家长保持经常联系，了解幼儿家庭教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施 （4）参加业务学习和幼儿教育研究活动 （5）定期向园长汇报，接受检查和指导。 38.简述你对“互主体关系”的认识。
答：（1）教师与儿童的关系是一种“人与人”的关系。 （2）教师与儿童之间是教育活动中的主体与主体的关系。
（3）教师与儿童之间具有互主体性，主体之间的关系，在活动中相互作用。 39.幼儿园有效地组织与实施生成课程的策略。
答：（1）生成课程需要教师不断通过观察、记录儿童的兴趣来加以计划。 （2）生成课程的内容是弹性的，非强制的。 （3）教师是课程关键的决策者。
（4）儿童、家长、社区成员是课程实施中的参与者和合作者。 （5）生成课程的内容与活动具有连续性，是相互联系的。 40.多元智力理论与因人施教的关系。
答：根据多元理论，每个人的智力都有相对独立的多个领域，而且在个体的多元智力结构中不存在哪种重要，哪种不重要的问题，同时社会需要的人才也是多方面的，因此，真正意义上的因人施教，就是要设计能使每种智力优势的儿童都能充分展示智力的课程。 四、论述题(第41小题12分，第42小题13分，共25分) 41.举例说明如何建立现代优质师幼关系。 答：(1)关爱幼儿。（1分）
(2)与幼儿经常性的平等交谈。（1分） (3)参与幼儿的活动。（1分） (4)与幼儿建立个人关系。（1分） (5)积极回应幼儿的社会性行为。（1分）
（如能结合实际进行分析，可以酌情加1-7分。） 42.举例说明幼儿园教学活动的实践要点。 答：(1)教师与幼儿一起控制。（1分） (2)重视幼儿的能力。（1分） (3)与幼儿形成可信任的关系。（1分） (4)做出支持幼儿游戏的评论。（1分） (5)采取解决问题的方式解决社会问题。（1分） （如能结合实际进行分析，可以酌情加1-8分。）
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