构建民办高校“三位一体”课程思政育人体系研究

（上海工商外国语职业学院，上海

201399）

摘要：当前，民办高校“三位一体”课程思政育人存在学校重视程度不高、课程思政育人认识不够、教师育德能力不强、思政工作贯穿专业课路径缺失等一些问题。此研究以问题为导向，从学习认识、顶层设计、组织机制、实施载体、队伍融合、保障机制等方面分析，并结合案例研究提出了构建民办高校“三位一体”课程思政育人体系的机制建设和实现路径。

关键词：民办高校；“三位一体”；课程思政中图分类号：G711

文献标志码：A

文章编号：1674-9324（2020）06-0032-02

一、民办高校课程思政育人工作存在的问题

1.学校重视程度不高。有些学校存在党政领导对于大学生思想政治工作缺乏顶层设计，不注重队伍建设等问题。特别需要指出的是，民办高校出于降低办学成本的需要，存在专职思政课教师、辅导员师生配比不达标；思政课课时不足，实践课不能有效开展；待遇总体偏低，留不住人才；缺乏中年骨干教师和行政管理人员；骨干教师跳槽流动的比例相对较高；高级职称教师比较缺乏，与学生成长的需要和上级要求还存在一定的差距等诸多问题。

2.课程思政育人认识不够。当前，“课程思政”工作仍处于探索阶段，“课程思政”育人理念没有深入人心，学科德育尚未得以充分重视，相关学术科研、制度设计、管理机制等建设工作还任重道远。在实际的教育教学实践中，部分专业教师专业课程教学与思政教育脱节，侧重于授业解惑，重视学生职业技能的提高，忽视传道，缺乏对学生的思想政治教育。甚至存在“大学生思想政治教育那是学生工作队伍的事，是辅导员和思政课教师的职责”“教学与德育相对立，抓专业成绩是唯一”的思想认识上的误区。

3.教师育德能力不强。教师的天职和使命是教书育人。通过调研了解到，一些专业教师综合素质和专业技能有待提高，教育改革创新手段和社会资源整合能力相当欠缺，少有鲜活案例和素材充实课堂，缺乏对教学内容与社会现实的深刻剖析，缺乏实践育人环节，加之课程学时短、任务重，思政教育工作要么被忽略，要么成为“花架子”。

4.思政工作贯穿专业课路径缺失。目前，上海各高校在“课程思政”的整体设计、路径与载体、效果评价、保障机制等方面的规范建设和制度支撑相对薄弱，特

别是如何把思想政治工作贯穿于专业课程教学全过程，促进思想政治工作与专业课程教育教学有机融入还鲜有有益的经验，例如：一些专业老师提出不知有哪些思政教育点及如何去挖掘，在专业课教学中如何融入等问题，导致教学改革动力不足，教师教学效果良莠不齐，学生对专业课程教学的认同度不高和获得感不强。

二、民办高校“三位一体”课程思政育人体系的机制建设和实现路径

1.加强领导，完善机制，做好顶层设计。在组织领导、工作机制方面，民办高校、校长是“课程思政”建设，推动“专业课程育人”的关键要素。要加强组织建设，各民办高校应该构建“统一领导、齐抓共管、各教学系部职能部门负责、全员共同参与”的领导和“部门联动、分工负责、合力共育”的工作机制，以制度为保障，把大学生思想政治教育工作融合于学校教育教学等各项工作之中。要成立思想政治工作领导小组，由校和校长担任思想政治工作领导小组组长，、校长应成为整个“课程思政”工作设计和推动的“总舵手”，为大学生成长成才保驾护航。由分管思政工作和分管教学工作的校领导担任副组长，成员包括办公室、思政教学部、教务处、学生工作部、后保处等部门负责人，统筹推进学校“课程思政”改革工作。要组织各院系专家教授组成校课程思政指导委员会，负责学校“课程思政”教学改革指导、咨询、督查、评估工作。要成立由分管副校长、副具体负责，成员为各职能处室、各院系部有关负责人和骨干教师的校课程思政教学改革办公室，具体负

收稿日期：2019-10-15

基金项目：2018年上海民办高校党建与思想政治工作研究自选课题（课题编号：X2018033）

作者简介：曹鑫海（1978-），男（汉族），安徽泾县人，硕士研究生，讲师，思政教学部副主任，研究方向：大学生思想政治教育。

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2020年2月第6期教育教学论坛EDUCATIONTEACHINGFORUMFeb.2020No.6责开展“课程思政”改革推进工作。民办高校党政领导应该高度重视，做好顶层设计，统筹规划，形成推进学校课程思政教育教学改革的实施方案，真正使德育内容融入课堂教育教学之中。

2.“三个阵地”，扎实推进，求得时效。思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主阵地。要深化思想政治理论课教学改革，办好思想政治理论课，提升教学质量，充分发挥主渠道作用。强化社会实践育人，进一步优化“课堂实践—校园实践—社会实践”教学模式。加强大学生网络思政教育，整合“三个课堂”育人功能。

综合素养课程包括通识教育课、公共基础课等，是培养大学生综合素养、培育和践行社会主义核心价值观的重要阵地。民办高校要加强综合素养课程建设，发挥其在思想政治教育中的浸润作用。首先学校选取新媒体与文法学院的《中华传统文化精要》作为全校学生综合素养课程，推动中华优秀传统文化融入课程教育教学。该课程团队主要以“善、孝、忠、信”为核心内容开展集体备课，成立教研室，开展教科研活动。该课程现在已经列入学校人才培养方案，设置固定学时及相应学分，通过教师课堂讲授以及学生在线课程平台自主学习的方式进行教学，已经成为每位学生必修的通识课。精心选取课程，列入人才培养方案，设置学时及学分，成立教研室，开展集体备课，进行线上线下教学模式是促进综合素养课程能成为每个学生的必修课程的一些有益探索，取得了较好的效果。

专业课是培养大学生专业知识和专门技能的关键阵地。要摆脱高校思想政治教育存在的“孤岛”困境，彻底改变思政教育与专业教学“两张皮”现象，要从专业课程本身的设计出发，可以从人才培养方案、课程标准、教学内容、教学方法、学习效果等方面入手进行有益探索。课题组认为，扎实推动专业课程育人工作，鼓励专业课教师进行积极探索，通过项目制引领的方式无疑是一种有益的尝试。上海工商外国语职业学院开始了课程育人项目制的试行工作，在与其他民办高校交流过程中，得到了一致好评。具体做法为：通过项目制申报推进专业课育人工作，2017年经过申

报《综合英语教学与思政教育融合的策略初探》等27

个项目获得立项，全面覆盖所有专业。2018年6月，学校对2017年“专业课程育人”项目进行了结题评审。评审专家对所提交的专业课程人才培养方案、课程教学大纲、电子教案、精选优秀教学案例、结题报告等材料进行了评审，一致认为27名项目负责人的育德意识和育德能力有了很大提升，所有课程都确立了“课程思政”德育目标，教师的教学设计与育人目标紧密结合，落实了“立德树人”的根本任务。在27个项目评审完成的基础上，2018年又推出在全校范围内以课堂展示、教学竞赛的方式，推进思政教育与专业教学的融合，开展“精彩一课”立项和评选工作。

3.三支队伍，有机融合，形成育人合力。在推进“三位一体”课程思政育人工作中，有三支非常重要的队伍，包括思政课教师队伍、辅导员队伍和专业课教师队伍，他们是大学生健康成长、积极成才的引路人和人生导师。上级主管部门、董事会、学校领导应该关心教师，促进教师专业发展，提高教师待遇，营造“事业留人、待遇留人、感情留人”的良好氛围。学校应该成立教师工作部，从更多层面去关爱教师发展。人事部门要制定相应的激励机制，在人才引进、师资培养、职称评审等方面有所体现。学校要通过“走出去，请进来”方式，鼓励教师加强专门的培训学习，举办教书育人研讨交流会，相互学习借鉴经验。要不断加强三支队伍的建设，促进三支队伍的有机融合。三支队伍，一定要同向同行，遵循思政教育规律，遵循协同性原则，立德树人。一方面，思政课教师要主动探索，有所作为，在专业课程育人中要发挥应有的协同引领作用。另一方面，辅导员在“三个课堂”育人方面，特别是在专业课程课堂教学的课外实践方面能和专业教师紧密配合，协同育人。此外，三支队伍面对的都是同一教育对象，在推动专业课程育人工作中，可以共同参与研究。

参考文献：

[1]高德毅,宗爱东.从思政课程到课程思政:从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育,2017,(1).

[2]邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育,2017,(7).

ResearchonBuilding\"ThreeFrominganOrganicWhole\"SystemofIdeologicalandPoliticalEducationin

CurriculuminPrivateCollegesandUniversities

CAOXin-hai

(ShanghaiInstituteofCommerce&ForeignLanguages,Shanghai201399,China)

Abstract:Atpresent,\"ThreeFrominganOrganicWhole\"systemofideologicalandpoliticaleducationincurriculuminprivateincollegesanduniversitieshassomeproblems,suchasthelowdegreeofattentionoftheschool,theinsufficientunderstandingofideologicalandpoliticaleducationincurriculum,theweakmoraleducationabilityofteachers,andlackofwaystointegrateideologicalandpoliticaleducationintoprofessionalcourses.Thisstudyisproblem-orientedandanalyzesfromtheaspectsoflearningcognition,top-leveldesign,organizationalmechanism,implementationcarrier,teamintegrationandguaranteemechanism.Combinedwiththecasestudy,itproposesthemechanismconstructionandrealizationpathofconstructingthe\"ThreeFrominganOrganicWhole\"systemofideologicalandpoliticaleducationincurriculuminprivateincollegesanduniversities.

Keywords:privatecollegesanduniversities;\"ThreeFrominganOrganicWhole\";ideologicalandpoliticaleducationincurriculum

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