《猫》教学设计

一、教学设计思想

设计本课时首先以宠物为话题引出养宠物给我们带来的乐趣，但乐趣中也有悲伤，那么悲伤在哪里？继而引出郑振铎先生养猫的故事。在学习本文时，重点在整体感知课文的基础上，体会优美文辞，揣摩作者内心所想所思，感受作者所抒发的思想感情。同时要注意细节描写对刻画形象的作用，最重要的是引导学生学会处理在生活中遇到的误解与被误解的方法，以及培养学生珍视生命、关爱动物的情感。 二、教学背景分析

教材分析：《猫》是人教版初中语文七年级下册第六单元的一篇现代散文。该单元共选编了五篇有关动物的文章，人如何与动物和谐相处，如何创造更美好和谐的生存环境，通过阅读这些文章可以找到答案。在选文中不仅反映了人对动物世界的了解和认识、对人和自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远，给人留下深深地思考。学习这篇散文，不仅可以引起学生感情上的共鸣、深入体验人与动物间的挚爱真情，而且能让学生领略到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴素的文采。

学情分析：七年级学生的基础比较好，但由于是乡下的孩子见识面还不够广阔，对问题理解的能力较差，因此这节课我的重

点放在感悟作者思想感情的同时，让学生多联系实际生活谈谈自己的看法。

三、教学目标

知识与技能：1.理解作者对比手法的运用。2.理解细节描写对刻画形象的作用。3.学习本文的写作，着重揣摩动物描写和直抒胸臆的抒情文字。

过程与方法：1.划分层次、制作表格，分析三只猫的相同之处或不同之处。2.朗读课文，体会作者表达的思想感情。

情感态度与价值观： 1.教给学生客观公正、宽容仁爱、误解他人时的处事原则和方法。2.培养学生热爱生命、善待生命的情感。

四、教学重、难点

教学重点：整体感知课文，品味文章深情，体会作者抒发的情感。学会误解他人或被人误解时的处事方法和原则。

教学难点 ：注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的深刻哲理。

五、教学准备

1、学生：提前预习，弄懂“读一读，写一写”中词语的意思；能熟读课文。

2、教师：资料，题卡。 3、课时安排 1课时 六、教学过程

（一）、 导入

学生谈养宠物的原因，宠物能给我们带来哪些乐趣，我和宠物之间的趣事，继而引出养宠物是件愉快的事。教师：养宠物诚然有乐，又怎么会悲伤甚至懊悔呢？让我们一块进入文本，看看本文究竟讲了一个什么故事。

（二）、自读感知，整体把握 1、走近作者

郑振铎（18－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等（学生回答，教师补充）。

2、字词积累（字音、词义） 3、整体感知

（1）学生朗读课，代表复述课文。 （2）小组讨论划分层次。 （三）、合作交流，解读探究 1、分组讨论完成表格

问题：故事中一共出现了几只猫？如果说它们是在给我们演出，哪只是主角，哪只是配角，哪只是跑龙套的？

填表：在课文中找一找，这三只小猫各自的来历、外形、性

情、在家中的地位和各自最后的结局。（请同学们汇报预习成果，出示题卡表格）

来历 外形 性情 地位 结局 第一只猫 从隔壁要来的 花白的毛如带着泥土的白雪球 活泼 “小侣” 病死 第二只猫 从舅舅家要的 浑身黄色 更有趣更活泼 亲爱的同伴 被路人捉去 第三只猫 收留 花白、不好看 忧郁、懒惰 可有可无 屈死 2、分析体会

1、体会第三只是可怜的小猫。（再次走进课文学生默读课文找出文中描写每只小猫的句子，品读分析再得出其特点）

第三只小猫——来得可怜：在冬天的早晨发现被人遗弃的它，几乎为冬寒与饥饿所杀。

活得可怜：（见上表）

去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。 2、分析探究文中描写我对第三只小猫的情感态度的句子，为什么第三只猫“可厌”，是从哪些方面来刻画的？

（1）从猫的外貌——“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”。

（2）从猫的性情——“忧郁”“懒惰”。

3、“芙蓉鸟案件”讨论：（课件出示问题——解疑探究） （1）“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫? （2）“我”根据什么判定芙蓉鸟是第三只猫咬死的？

（3） 谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在? （4） 于是“我”的态度如何？——体味第30段（学生探讨品读感悟）

（5） 怎么理解“自此，我家永不养猫。” （四）、感悟升华

同学们，我们的故事讲完了。我们在生活中也会遇到类似这样的情况：你被人误解了或是你误解了别人。谁能谈谈你的经历？（学生自由发言）。那么当我们遇到这些情况的时候你们是怎么样解决这样的问题的呢？（这是这节课的重点，要多给学生时间讨论，在互相交流中明确在生活中出现被人误解或是误解他人事情发生的处理办法，因此在此要多给学生时间讨论交流，教师适时予以点拨）。

（五）、板书设计：

26猫 郑振铎

第一次养猫——难过、酸辛 第二次养猫——怅然、愤恨

第三次养猫——受伤、愧疚 （屈死———— 珍视生命，关爱动物）

七、教学反思

《猫》是郑振铎先生的名篇，是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事。

感悟体会

本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝、条理清晰，对三只猫的描写也各有侧重。从人与动物的相处，到对弱小动物的同情，引发人们珍视生命、关爱动物的情感。在教学过程中，我首先以宠物话题引入新课，因为这个话题贴近学生生活，能引起学生的兴趣。在教学过程中把重点放在活化教材，整体感知课文上，难点在学生掌握为人处事的方法，因此设计了这样几个环节来解读文本：一是整体感知，根据课文内容填表，从三只猫的来历，讨论其在家中地位，并加以分类，说说第三只和前两只的不同。二是研读课文，找出描写第三只猫生前及死后我或我家人感受的句子，研读作者情感变化，说说为什么对第三只猫我会更难过。三是拓展延伸，说说自己生活中类似的遭遇，探讨一下解决的方法。我在这堂课的设计和实施中，努力体现语文课程的性质，引领学生联系生活走进文本，在平实、精练而又充满感情的语言文字品味和感悟中感受作者的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理，从而以此来解决生活中类似的问题。