网络时代的教育

——网络时代中学生学习障碍的成因与对策的思考

一、我们所处的前喻时代 二、家庭启蒙教育的误区 三、现代教育对教师的新要求 四、网络时代的青少年特点 五、树立正确的成才观

一、我们所处的前喻时代

美国人类学家玛格丽特·米德（Margaret·Milder）把人类文化知识传递方式分为三种基本类型，后喻文化、同喻文化和前喻文化。后喻文化的特征是青年人要向有经验的人学习；在这种体系中，传统支配一切，青年人的生活是听从长者的筹划安排，他们生存的任务就是保存和复制传统。同喻文化的特征是向同事、同学等同类人群学习。前喻文化的特征是上一代要向下一代人学习；它是一种未来支配现在的形态，这是一种属于青年人的社会，长者要向青年人学习，并永远保持年轻的心态。

前喻文化这种文化知识传递方式，是人类发展史上的第一遭。 在现代，多数子女熟悉、使用电脑和新电子用品的速度和能力远大于家长。 我在和家长交流时感到，本地绝大多数家长对现代化资讯条件下，人类历史上首次出现的知识反哺现象认识不足，从而产生恐惧心理。

如我的孩子趁家长都不在家的时候，长时间看动画片，就用电风扇给电视机吹风降温，这种智慧是我们难以想象和实践的！在新电子用品和新潮资讯方面，他们总是能比我们先了解并创造性地使用。 中国好孩子的标准： ⒈听话 ⒉功课好

现代教育应这样理解这二个要求：⒈听话是指有健康的心理和建全的心智，能分辨是非；⒉功课好是指能成为有创造精神、实践能力的合格公民。

二、家庭启蒙教育的误区

家庭中的各种因素都可以通过耳濡目染的方式渗透到子女的意识之中。中国科学院心理所教授王极盛对北京1800名家长近3年跟踪调查结果显示我国三分之二的家庭教育方式不当。 现状大致如下：

过分保护型的家庭教育占30％左右 过分干涉型的家庭教育也占30％左右 严厉惩罚型的家庭教育占7％——10％ 理解民主型的家庭教育也占30％左右。

王教授曾对考入北京大学和清华大学的60名高考状元作过调查，结果发现，几乎所有的状元都出自这种家庭。民主宽松的家教环境给学生心理和人格的发展提供了广阔的空间，学生可以按照自己的爱好和兴趣发展。当然，民主式的家长也对孩子的发展提出建议，理性地指导孩子成长。这也是一种最优秀的家庭教育方法。

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家长如能虚怀若谷，还能发现孩子在其成长历程中给予自己以启迪，从孩子身上找回自己在成长中曾经失去的许多优良品质。这样，孩子逐渐长大成人、成才，家长自己也随之日臻完美。这点对教师也同样适用！ 缺失必要的自我反思意识的引导

我们经常见到这样的现象：幼儿跌跤了本是正常事，如没有家长在场，他（她）们会自己爬起来继续玩耍。但如果被看护的家长看到了，家长马上就会呼天呛地跑过去，孩子也就“理所当然”地趴在地大哭起来，家长还会当着孩子的面责怪自己或他人照看不周（有时还会因此出现家庭矛盾），或责怪玩耍的物品（如路不平之类很可笑的理由），让他们去打别人、打东西。很少让孩子思考一下跌倒的原因，这样教育环境中长大的孩子怎会自我反思？只会培养出以自我为中心、自私、任性、缺乏责任心、缺乏自立能力的寄生虫。今天他打你你感到好玩，明天他打你是为了自己的发泄和快乐。 缺失必要价值观引导

一些的家庭教育和社会上的不公平现象，使他们在距离生活还很远很远的时候就知道了金钱和权力的重要。

一些文艺作品和媒体，为了追求所谓的轰动效应，使他们在还没有感受到实际社会矛盾、甚至不知道社会是什么的时候就知道了战争、暴力和犯罪如此等等。这些每日每时影响着青少年思想和心理的家庭教育、社会环境因素和自身因素，构成了当代中学生特殊的思想心理环境和道德心理氛围，支配着他们的言行和价值观的形成。 错位的社会角色引导

家长也会因为各自社会角色不同，而对子女抱有中国传统“出人头地”的要求，这是可以理解的，这也可以看作是人类社会不断进步的原动力之一。尤其在独生子女为主的下一代人群中，几乎所有的家长都希望子女完成在学校学习阶段后，不再从事体力劳动。但稳定的人类社会是呈“金字塔”型形态，必需有大量的人在各阶层从事基础工作。当这种动力被一定要做“劳心者治人”的剥削者为目的，占教育子女的行为成社会主流行为时，无论对自己，还是社会都是十分危险的。

三、现代教育对教师的新要求

我的感悟：

教师是集儒家思想大成的职业，做个好教师的标准是“内圣外王”。内圣指的是自身的学科理论水平、道德品质和教育教学水平都达到一定高度，有奉献精神，才能引导和感化青少年未开萌的心智，才能实现当好“孩子王”，教育好下一代的目的。教师不能等待社会环境的改变，而是要控制自己。 我设计的一个行为教育与知识教育的结合例题

有二个同学在公路边踢球，一不留神将球以15m/s的速度踢到路面上，公路上相向而行来一辆正常行驶载重汽车，速度也是15m/s，将球反弹回来，球的质量为0.68Kg，如汽车与货物的总质量为7×103 Kg，设球与车是弹性碰撞，问：

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⑴球反回的速度是多少？

⑵如人接球时的有效臂长为0.6m，则平均至少要用多大力量，才能使球不撞到身体？

⑶如球直接撞上身体0.02s后停下来，则作用力有多大？ 参

⑴球反回的速度是45m/s

⑵如人接球时的有效臂长为0.6m，则至少要用平均6牛顿的力量才能使球不撞到身体。一般人双手没有那么大力量！

⑶如球直接撞上身体0.02s后停下来，则作用力达1530牛顿！十分危险！ 我认为所谓教师难当既有教师方面的因素，也有学生方面的原因。

教师方面：首先，部分教师在教学中过分强调学科的理论化，急于求成，违背了人们认识、掌握科学的规律；其次，是不能认真、深入地进行教学研究，不去充分利用学生已掌握的知识体系，把教学内容进行优化整合；三是少数教师无意识造成升学竞争激烈、学业成绩提高难的印象；四是新的师生关系尚未稳定建立，随着新的教育规章制度的出台，教师的职业风险也越来越大，教书之外承担着太多的责任。

学生方面：一、由于学生的低龄化，他们心理发育严重滞后于生理发育，缺少必要的实践知识，因而在理论学习、理解和应用方面有一定的认知差距；二、少数学生在过度关爱的环境成长下，家庭教育也有一定的误区，致使不能树立长远的学习和人生目标，加上新读书无用论在社会上陈渣泛起，在学习过程中出现的困难或障碍不能克服；三、学生中存在的问题还在于有相当一部分家长对学校、教师的要求过高，给教师在自我控制、自我调节能力和学校人文素养的培养等方面给予了更高的期望和要求；四、部分家长对子女的期望过高，不符合人类社会发展的客观规律。

四、网络时代的青少年特点

现代资讯造就了当代青少年的八个性格特点：即时性、尖锐的自主性、情绪及智力的开放性、包容性、自由的表达和强有力的主张、片面性的早熟、创造性、深入探究的精神。

当代青少年最需要的是什么？

在此，设计二个课题在班级进行讨论。首先问：我们最需要的是什么？讨论出第一个结论：能自由支配的财富是我们最需要的；通过劳动合法得到的能自由支配的财富，是我们将来生活目的之一。接着设计一个带屈辱性的挫折实验，进而讨论得出第二个结论：人活着一定要有尊严！在很多时候，尊严比财富更重要。

心理教育的阻隔因素

家长与学生之间交往的不平等性、非民主性 师生之间交往的不平等性、非民主性

对于现在的中国多数孩子们，在生活和物质方面是有相当的自主权，家长们总是为他们提供力所能及的良好生活条件和学习环境。2005年4月，中国

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互联息中心从北京、上海、广州、成都等8个城市调查，子女在家庭日常消费品支出比例，从十年前的12%提高到28%。对中学生来说，除了现在尚不需要考虑的基本生存要素外，最需要的是得到应有的个人自主和尊严！而这正是绝大多数一天天看着、盼望着他们早日长大的家长们所忽略的。而正是由于这个疏忽，孩子们处在家庭物质主导地位，精神世界和自己前途则有强制约束，出现一种对比十分强烈的特殊形态，导致部分少年容易沉溺于网络虚拟世界中。 三个调查报告：

据2004-03-03 中国青年报报道：徐州市有关部门在该市进行了一次问卷调查。几乎所有接受问卷调查的学生都对父母在生活上无微不至的关爱表示了感激。但有不少孩子提出，光有关爱是不够的，父母对他们的理解比什么都重要。

2005年10月25日《北京晨报》以《家长最让孩子感觉累》为题发表对1.4万中学生的调查报告，多数学生在问卷中回答，“让自己感觉压力最大的”、“给自己学习、身心发展帮助最小的”、“平时干扰自己学习最大的”，“提供教辅材料的有效度最低的”都是自己的家长。甚至，在网校、学校补课、家教和自学等补习方式中，学习效果最差的也是家教。

《藏在书包里的玫瑰---校园性问题访谈实录》作者：吴若梅、张引墨、孙云晓等

学生心理的不足 1.角色认知的缺陷

⑴道德评价与道德行为 ⑵榜样学习和学习榜样 ⑶重视科技和钻研科技 2.角色认知的偏颇

⑴倾向个人的利益观 ⑵偏重运气的成功观 3.角色担当的倾斜

⑴意识和自立能力 ⑵追求目标和个人能力 4.角色担当的落差

⑴缺乏科学精神 ⑵缺乏敬业精神

五、树立正确的成才观

中小学阶段只是人生的起点，不会决定人的一生的方向和成就。要看到，每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷。家长和教师应当体会儿童生命的最大丰富性和主动性，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助他们发现自己、肯定自己。给孩子一些“权利”，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体会；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前走。每个孩子都有才，通过良好的教育和训练，每个孩子都能成才、成功，有着美好的未来，这是教育的本义和真谛。 国家劳动和社会保障部指出未来从业者八种基本能力 1. 交流表达能力 2. 数字演算能力

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3. 自我提高能力 4. 信息处理能力 5. 解决问题能力 6. 与人合作能力

7. 外语应用能力 8. 创造创新能力（核心能力） 联合国教科文组织对人才的定义：

具备创造精神和创造能力，做出了或正在做出创造性成果的人，才能称为人才。

国外高中学生评价、引导指标 个人能力 认识能力 社会能力 相貌体形 逻辑思维能力 感恩与分享精神 语言表达 选择性思维能力 团队合作精神 耐 力 学习能力 交际能力 主动性 解决问题的能力 解决冲突能力 性 判断与决策能力 组织与评价能力 灵活性 比较和发现能力 领导艺术 责任感 信仰与意志 自主生活方式主张 创造性 情趣与品质 求知欲 生活技能 主要娱乐方式 攻击性 个人观点： 根除网瘾、迷恋电视等，必须给孩子们一些活动的机会和表现能力的方法。现在的孩子们自我娱乐活动十分有限，家长应允许他们拥有一些有益的自我才能展现机会。

我认为一个和谐的社会，是致力于建立和维持一个公正的“游戏规则”，创设一个机会均等而非结果均等的社会。悬殊将永远不可能消失，而是让个人在这一“游戏规则”中公平竞争，自己承担竞争的后果。

父母和教师要教会他们的应是正确的人生态度和基本生活技能，并用他们以学校为学校等渠道学到现代科学技术，创造能得到社会承认价值的劳动，实现人生价值。简单来说，如果是为了谋生，那一个人可以只去索取；但如果是为了享受生活，一个人必须要去奉献。

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