总第３０４期 段爻ｃＣ Ｔｏｔａ１．３０４ ２０１５年２月（上） Ｔｈｅ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ａｒｔｉｃｌｅ Ｃｏｌｌｅｃｔｓ Ｆｅｂｒｕａｒｙ ２０１５（Ａ） “数字化”背景下教学方式的变革 余欢 （安徽师范大学教育科学学院安徽・芜湖２４１０００） 中图分类号：Ｇ４２０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７２—７８９４（２０１ ５）０４—００９９—０２ 摘要人类现在正在朝着“数字化”时代迈进，关于“数字 式接人互联网。重点加强农村学校信息基础建设，缩小城乡 化”在教育中的应用，不同的人有着不同的观点，有人认为 数字化差距。加快中国教育和科研计算机网、中国教育卫星 它把知识降为信息，把学习降为获取信息的技能，把课程变 宽带传输网升级换代。制定教育信息化基本标准，促进信息 成程序学习，使教师职业非技能化；也有人宣称“数字化”教 系统互联互通。《教育部２０１４年工作要点》中也提出了要扩 学削弱了教师与学习者以及学习者之间的联系，扭曲了教 大优质资源的覆盖面，加快促进信息技术和教育教学的深 师和学生的教育理想等。那么，“数字化”教育未来发展究竟 度融合。 如何？这是一个值得探讨的问题。 １“数字化”与教学方式的变革 关键词数字化教学方式变革 关于教学，古希腊时期的苏格拉底和柏拉图采用的诘 Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ｏｎ Ｗａｙｓ ｏｆ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｕｎｄｅｒ”Ｄｉｇｉｔａｌ”Ｂａｃｋ— 问法或辩驳式提问；洛克认为教师对儿童实施形式教育要 ｇｒｏｕｎｄ／／Ｙｕ Ｈｕａｎ 有坚实的经验基础，通过经验教学来使儿童掌握深层次的 Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｎｏｗ ｗｅ ａｒｅ ｍｏｖｉｎｇ ｔｏｗａｒｄｓ ｔｈｅ”ｄｉｇｉｔａｌ ａｇｅ”．Ｏｎ ｔｈｅ 概念；裴斯泰洛齐创设了“实物教学”；从儿童身心发展来看 ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｏｆ”ｄｉｇｉｔｉｚａｔｉｏｎ”ｉｎ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｄｉｆｅｒｅｎｔ ｐｅｏｐｌｅ ｈａｖｅ 教学的卢梭对爱弥儿的教育采用了自然教育的方式。上述 ｄｉｆｅｒｅｎｔ ｖｉｅｗｓ：ｓｏｍｅ ｐｅｏｐｌｅ ｔｈｉｎｋ ｔｈａｔ ｉｔ ｄｅｂａｓｅｓ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ｔｏ 的教学理论和方式，没有随着时间而消逝，而是在不断地改 ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ，ｌｅａｒｎｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｓｋｉｌｌ ｆｏｒ ａｃｃｅｓｓ ｔｏ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ，ａｎｄ 进中更加为现今的我们所采用。随着科学技术的不断发展， ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｔｏ ｐｒｏｃｅｄｕｒｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ，ａｎｄ ｍａｋｉｎｇ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒ ａ 教育理念也在不断更替，从以往的教师为中心到后来的学 ｎｏｎ—ｓｋｉｌｌｅｄ ｏｃｃｕｐａｔｉｏｎ；ａｌｓｏ ｓｏｍｅ ｐｅｏｐｌｅ ｃｌａｉｍ ｔｈａｔ”ｄｉｇｉｔａｌ” 生为中心，从以往单一的课程到现今多样的选择，从以往的 ｔｅａｃｈｉｎｇ ｗｅａｋｅｎｓ ｔｈｅ ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ ａｍｏｎｇ ｔｅａｃｈｅｒｓ ａｎｄ ｌｅａｒｎｅｒｓ ａｓ 死记硬背到现今的个性化发展，无一不体现着教育的与时 ｗｅｌｌ ａｓ ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ａｎｄ ｄｉｓｔｏｒｔｓ ｔｈｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｄｒｅａｍ ｏｆ ｔｅａｃｈｅｒｓ ａｎｄ 俱进。由此可以想象，在科技如此高速发展的今天，以往的 ｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ．ｔｈｅ ｆｕｔｕｒｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ”ｄｉｇｉｔａｌ”ｅｄｕｃａｔｉｏｎ 教学方式和技术已经不能满足现今学生的需要了，因而改 ｈａｓ ｂｅｃｏｍｅ ａｎ ｉｓｓｕｅ ｗｏｒｔｈｙ ｆｏ ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ． 革势在必行。 Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ ｄｉｇｉｔｉｚａｔｉｏｎ；ｗａｙｓ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ 在多媒体技术还未产生之时，教师在课堂教授知识时， 一般都采用口头描述或在黑板上记录的形式，但这些教学 人类的生活自１８世纪英国的蒸汽时始，就一直在 方法都不能很好地将教师所讲的知识清晰、全面、深刻地传 不断地发生着变化，１９世纪７０年代的电气化时代以及２０ 授给每一位学生。有时，教师为了讲解一个数学公式的由 世纪微电子技术发明所带来的信息化时代，都在告诉人们 来，需要写上满满一黑板，既浪费时间，学生又不能直观地 时代在向前发展。处于２１世纪的我们，跟随着时代的步伐， 了解。但是，随着多媒体技术在教育中的应用，教师在讲课 也在不断地改变着国家、社会以及自身的发展，现今的教育 时，将知识以“数字化”的形式存入电脑中，再通过多媒体将 也在适应高新技术的发展进程中，进行着变革。在信息化、 知识教授给学生，使学生更为直观地了解这一知识。另外， 数字化日新月异的变革中，教育究竟会发生着什么变化呢？ 远程教学也是教学方式的一大新突破。远程教学的到来，使 《国家中长期教育改革和发展规划纲要２０１０—２０２０年》 得每一位学生都可以通过网络学习到优质的教学资源，如 这份文件中，国家提出了要加快教育信息基础设施建设。信 网易公开课。甚至国外很早就采用远程教学的方式来通过 息技术对教育发展具有性影响，必须予以高度重视。把 函授提供学位。这一教学方式突破了时空的局限，使优质的 教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育 教学资源可以在更广的范围内为大多数学生所共享，优质 信息网络。到２０２０年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的 资源的效益得到最大化。 教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。 教学方式在教育的过程中起着至关重要的作用，一位 充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式， 教师教学方式的优劣，直接关系到学生对于知识的学习。 整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设 《国家中长期教育改革和发展规划纲要２０１０—２０２０年》中强 施。加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方 调要强化信息技术的应用，提高教师应用信息技术的水平， 作者简介：余欢（１９９１一），女，安徽师范大学教育科学学院硕士研究生，研究方向为基础教育改革。 基础教育 更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。教师需要借 助现今的数字化技术来为自己的教学增姿添彩，而不应固 守前人的教学方式，一成不变。事实上，这并不是对已有教 学方式的冲击，并不是摈弃陈旧的教学，只是在原有的基础 上进行一些变革，使之能更好地适应现在的社会。众所周 知，我们现在已处于信息化的时代，因而我们的教学也应该 具备这一时代的特征。 ２“数字化”实施的问题与挑战 我国的信息化发展水平与发达国家相比还处于初期阶 段，我国各级各类的教育信息化还存在很多问题与不足，构 建“数字化”的教育环境还存在很大的阻力。 杨宗凯教授认为我国教育信息化面临的挑战主要体现 在两个方面：一是基础教育信息化的现存设施薄弱，资源共 建共享水平低；实践教学资源缺乏，产业对接水平低，校校 通尚未实现；高等教育信息化的现状是基础设施、资源建设 初具规模，但质量、应用水平不高。二是基础设施的网络初 步形成，互联互通尚未实现，宽带尚未普及；资源与应用的 现状是初具规模，但质量、数量略显不足，共建共享机制尚 未形成；管理信息化的现状是单个业务系统较多，业务环节 尚未全面覆盖，信息孤岛问题突出等。（Ｄ笔者认为可以从学 生、教师和社会三个方面来论述其中的问题和挑战。 现在的学生每天都处于高压的学习状态下，有学不完 的新知识，所以信息化教育知识对于他们来说不仅是学习 的延伸，也是痛苦的延伸。在信息化的学习氛围中，学生学 习的知识不再只局限于课本，因而超前的教育学习也成了 可能，长时间在屏幕前学习，电脑辐射会对学生的视力和身 体健康造成很大的伤害，甚至网络学习也会对学生的书写 能力、动手能力造成不良影响，束缚其思维的扩散。 对于教师来说，多媒体技术的频繁使用，造成了教师对 这一教学方式的依赖，教师习惯于将所要讲授的知识用现 今的数字化技术进行保存，但是这种教学方式，遇到不可抗 力的因素时，如停电、课件忘了拷贝等，教师就很难从信息 化的教学方式中回到以往传统的教学方式。另外，以往教师 在备课过程中，遇到不懂的问题时，会通过查阅书籍、与他 人讨论、自己思考来解决问题，但现今大多数教师只会通过 网络来快速查找资料，失去了对问题的自我思考与探讨。 对于社会来说，数字化建设会加剧教育的不公平程度， 由于经济发展的不均衡，发达地区与不发达地区对教育的 投入力度也就存在着很大的差距，当发达地区在进行信息 化、数字化建设时，不发达地区可能还没有进行信息化建 设，甚至该地区的学生可能根本就不知道什么是信息化，这 势必会导致教育资源分配的不均衡，不同地区的学生接受 教育的水平以及获得知识的方式也就存在着很大的差距。 ３“数字化”发展的前景展望 时代的不断发展也告诉我们教育信息化时代正在到 来，关于教育信息化的未来发展，杨宗凯教授曾谈到：我们 的《教育信息化十年发展规划（２０１０—２０２０年）》分为总体战 略、发展任务、行动计划、保障措施四个部分。从２０１１年到 ２０１５年教育信息化五年行动计划，具体要做五件事：一是推 １００ 进公共基础设施建设，包括平台层、网络层、传输层；二是资 源共建共享，建设教育资源云；三是管理信息化，建立教育 管理云；四是推进学校信息化运用，在各级各类学校试点、 示范、应用；五是持续发展能力建设，包括能力培训、标准研 发、研究支持、运维服务。（ 笔者认为除了大的方面外，可以 从一些小的地方来谈谈未来的发展态势。 首先，从近期来看，《教育部２０１４年工作要点》中提出 要全面推进“宽带网络校校通”、“优质资源班班通”、“网络 学习空间人人通”和国家教育管理、教育资源公共服务平台 建设，努力形成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系， 逐步缩小区域、城乡、校际差距，巩固“教学点数字教育资源 全覆盖”成果，帮助边远、农村地区适龄儿童就近接受良好 教育，具体措施有送教下乡、远程课堂视频教学、学生基于 问题的网络学习等。其次，数字化资源的共享和使用在高等 教育阶段的使用将会更为广泛，因而对数字化学习内容和 学习方式要加大管理力度，促使其标准化和规范化，为学生 提供更加丰富的交互式学习环境。最后，建立“数字化校园” 也将成为未来学校发展的新形势。笔者认为“数字化校园” 的建立能使各种教育资源得到最大程度的利用，在这种虚 拟的教育环境中，学生能最大程度地发挥自己的学习能力。 未来“数字化校园”的建设是教育信息化发展的必然趋 势，体现了教育与技术的真正融合。笔者主要从理论的层面 来论述了“数字化”发展中所遇到的问题，尽管这些问题对 现今的学生学习与教师授课都造成了不同程度的影响，但 不管怎么说，在信息化高速发展的今天，“数字化”发展的前 景也是一片璀璨，这是毋庸置疑的。 注释 ①杨宗凯．教育信息化十年发展展望——未来教室、未来学校、未 来教师、未来教育 中国电化教育，２０１１：１４—１５． 参考文献 ［１］教育部．国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０年）［ｚ］． 北京，２０１０． ［２Ｊ教育部．教育部２０１４年工作要点公布［Ｚ］一Ｅ京，２０１４． ［３］杨宗凯．教育信息化十年发展展望——未来教室、未来学校、未 来教师、未来教育『Ｊ１．中国电化教育，２０１１：１４—１５． ［４］李绯，李海霞．数字化校园建设［Ｒ］．北京：清华大学教育技术研究 所，２００５． 【７］赵国栋．数字化校园：理想与现实［ｊ］．北京大学教育评论，２００７，５（１）： ８１－９２． ［８】付妮娜．应用信息技术缩小陕西城乡教育差距策略研究［Ｄ］．延安： 延安大学，２０１２． ［９］丁钢．新技术与教学方式的转变——学校变革的核心［Ｊ】＿现代远 距离教育，２０１３（１）：３—７． 【１ ０Ｊ吴康宁．信息技术“进入”教学的四种类型［ｊ］．课程・教材・教法， ２０１２，２（３２）：１０－１４． ｆ１１］联合国教科文组织国际教育发展委员会．学会生存——教育世 界的今天和明天ｆＭ１．ｊＥ京：教育科学出版社，２００９：１１７—１３４． 编辑王恒平
