《济南的冬天》教学设计新部编版

教师学科教案

[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]

任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________

xx市实验学校

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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课

课题名称 学科 设计者 堂教学设计表

《济南的冬天》 语文 王兴洪 授课班级 初一年（1）班 授课时数 1课时 所属学校 晋江鸿江中学 本节（课）教学内容分析 《济南的冬天》是语文版七年级上第三单元的写景散文，作者老舍深情描绘了自己的第二故乡——济南，通过对济南冬天山水景物的描写，不露痕迹地表达了自己对济南冬天的喜爱和赞美之情。《济南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。把本文与《春》比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。作者笔下的自然景物层次分明、色调和谐、动静有致、虚实相生、形神俱佳，语言自然真挚，富有感染力。读这篇课文学生能领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。 本文是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。 依据课程标准 《义务教育初中语文课程标准》 本节（课）教学目标 知识和技能： 1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 3．体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。 过程和方法： 1．有感情地诵读。 2．通过阅读课文，学生与教师互动，结合已有生活体验产生独特的审美感受。 3．通过研读语言比较领略品味济南冬天之美，领会蕴含在字里行间的感情。 情感态度和价值观： 1、观察并感悟自然之美。 2、热爱并抒写家乡之美、自然之美。 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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学习者特征分析 一般特征：初一的同学还保留着天真活泼的本性，拥有一定的兴趣和好奇心，对初中低年级的学生尽可能提供图文音并茂的资源，提供多种感官通道，帮助学生学习。但作为农村的学生口头表达能力较差。 初始能力：具有基本的听说读写能力。 信息素养：在网络环境下学习，学生接受的信息量较大，需要具有一定的自我调控能力。缺乏计划、监控、反思和调控能力的学生学习效率可能不高。 知识点学习目标描述 知识点 编 号 1 2 3 4 5 学习 目标 了解 知道 背诵 掌握 想象 创作 概括 具 体 描 述 语 句 作者老舍的生平及其代表作。 济南的风景名胜。 课文第三自然段“最妙的是下点小雪.……那些小山太秀气！” 本课重点字词的音形义。如发髻、镶、澄清、着落、着急 文中描绘的三幅美景。并能够选择最喜欢的一幅画下来。 用简练的语言为三幅美景拟小标题。（或概括重点段的内容） 济南冬天的总体特征。 6 7 8 9 鉴赏 作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 体会 字里行间蕴含的作者热爱自然热爱家乡的感情。 探究借鉴 写景抒情散文的写作技巧。 领悟内化 学以致用，模仿本文写一篇以“家乡的冬天”为题的作文 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 1、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 适当利用多媒体展示图片和相关资料，利用若干问教学重点 2、体会拟人、比喻等修辞方题引领学生结合学过的写景抒情散文自主探究一步法在写景中的作用，品味优美步落实掌握重点。 的语言。 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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教学难点 1、领略文章的语言美，落实赏析语言的阅读方法。 通过师生质疑释疑、教师启发点拨、同学合作探究2、学习作者的语言艺术，明的方式逐步吃透难点。 白作者对济南的冬天所寄予的感情。 教学环境要求 1、 教学媒体：多媒体教室。 2、 教学资源：网上资源、多媒体教学课件、音像教材、视频投影仪。 其它：图书馆 教学媒体（资源）选择 知识点 编 号 1 学习 目标 媒体 教学 使用 媒体内容要点 类型 作用 方式 B.创设情A.设疑所 得 结 论 占用 媒体 时间 来源 2 电脑 无忧无虑语文网 自己制作 诗句以及风景图境，引发—播放 济南冬天与众不同 了解知道 课件 片 动机； —讲解 2 了解 知道 A.提供事G.边播课件 作者生平及其代表作 实，建立放、边 伟大的人民艺术家 经验 讲解 C.举例验D.讲解、2 3 掌握 课件 重点字的音形义 证，建立播放、用词准确生动形象 概念。 举例。 济南冬天三幅美美，陶冶放、边议温暖舒适秀美清澈 课件 景 情操； 论 —讨论“一切景语皆情语”课件 写景抒情的句子 疑，引起—总借景抒情、情景交融 思辨； 结； F.播放G.设难置；F.播放I.欣赏审H. 边播6 4 概括 3 电脑 5 分析 5 自己制作 6 —讨论写景抒情散文的结，复习比较、感悟 课件 —总共同点 巩固； 结； G.边播J.归纳总细致观察 角度多样 情景交融 运用修辞手法 学以致用 3 自己制作 7 领悟内化 课件 作业 K.自定义 放、边讲解； 2 自己制作 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板书设计 济南的冬天 老舍 济南冬天总特点：温晴 本文的写作技巧： 阳光普照的小山 抓住特征 安排顺序 薄雪覆盖的小山运用修辞 山 情景交融 城外远山 水 ：澄清碧绿的水 写景文章比较启示： 细致观察 角度多样 善用修辞 情景交融 教学策略阐述 1、课前布置学生借助网络或图书，查阅一些相关的资料。 2、课堂上熟悉教学目标，掌握教学重点难点， 3、教师对已收集的教学素材和资源进行信息加工和整合，制作课件。课堂上预设问题与鼓励学生现场生成相结合。引导启发帮助学生感受散文语言的魅力，体会作者热爱家乡、热爱自然的情感。 课堂教学过程结构设计 教学 环节 1 教师的活动 学生的活动 教学媒体（资源） 设计意图、依据 图片诗歌 导入新课 教师配音范读课文 展示学习目标、 简介作者 欣赏 听读 识记 多媒体 网络视频 多媒体 拓展视野 激发兴趣 起到示范作用，学生熟悉课文 学生有目的的学习，了解作者 2 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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学生自主阅读课文。多媒体显示 熟悉重点字音字形字义 整体感知 熟悉课文 理解课文 分析课文，掌握主要内容， 进行想象和再创造 深入理解课文 3 师生互动 学生抓住济南冬天的投影仪显示 教师示例点拨、梳理，总体特征，并为几幅结构形成板书 美景拟名称 选择最喜欢一幅美景 画下来 精读课文，体味语言 和感情，学生自主发言 比较、感悟 布置作业 完成落实 多媒体显示 多媒体显示 4 5 启发、点评 点拨、梳理 获得阅读经验、写作启示和鉴赏能力 巩固提高、学以致用 6 教学流程图 多媒体课件 开始 图片诗歌 导入新课 教师配音范读课文 展示学习目标、 多媒 简介作者 体 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan

整体感知，师生互动 学生自主阅读课文。熟悉重点字音字形字义字义 学生活动 学生抓住济南冬天的总体特征，并为几幅美景拟名称，画图 评点 比较、感悟 精读课文，体味语言和感情，学生自主发言、

教师示例点拨、梳理，结构形成板书 学生获得写作启示，发表感受，教师梳理 布置作业 形成性检测 知识点 学习 编 号 目标 1 2 结束 检 测 题 的 内 容 了解 作者的名字及代表作 掌握 要求背诵的精彩段落和重点字词的音形义 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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3 4 5 概括 重点段落的主要内容。 鉴赏优美语句所用的修辞及其作用、领悟作者蕴含在文中的思想感情。 领悟 内化学以致用，学写一篇写景抒情散文。 运用 形成性评价 1、 学生能够了解作家作品，大部分学生能够掌握重点字词的音形义。 2、 具有分析和鉴赏优美句段作用的能力。 3、 在学习过程中培养了语感，提高了诵读散文的能力。 4、 能掌握写景抒情散文的写作技巧，领悟作者蕴含在文中的思想感情。 5、 能学以致用，学写写景抒情散文并能鉴赏阅读课外的优美散文。 教学反思、总结 引入新课 利用多媒体，用图片和诗歌引入，充满诗情画意，能够快速吸引学生注意力和阅读兴趣。 授课过程 ①注重预设与现场生成相结合。体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。新课程强调学生是学习和发展的主体，主体参与的程度是学生学习好坏的重要因素。 阅读教学主要以课文作为凭借，因此读书是阅读教学的最重要一环。读的过程是学生对文章感受、理解、吸收的过程，也是想象、加工、创造的过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。“读书百遍，其义自见”还应是学语文的根本。基于这样的认识，教学过程中我让学生反复朗读课文，先是教师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品味赏析，最后是集体朗读深入体验。在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的语言之美。 ②学生质疑，老师释疑，做好互动。在课堂讨论中，我根据本课的教学目标设计了一些问题，如 “济南的总特点是什么？”“济南总特点是从那些方面来表现的？”等等，通过这些问题，引导学生去深入探究作品的语言美、意境美、情感美。特别是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味，并且把自己喜欢的一幅图画下来。这样给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥，课堂气氛比较轻松活波。 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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③举一反三，学以致用。学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，我又适时地予以引导，学生能总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，并布置学生写一篇以《家乡的冬天》为题的作文，这样学生能举一反三，学会对同类文章赏读，学会观察描写景物，达到学以致用的效果。 整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来。但是在解决本文的难点——品味语言这点上，做的还不够到位，在引导学生品位的时候没有完全做好示范性的教学，学生品和教师导的时候显得有点散乱不够集中。这是以后教学中应进一步注意并改进的地方。 感谢、其他 感谢进修学校老师给我们提供一个学习提高的机会，感谢培训老师的辛勤付出，也感谢这个科技快速发展的时代。

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