高教版中职语文基础上册《文艺随笔二篇：咬文嚼字 不求甚解》精编解析

《文艺随笔二篇》教案

石家庄外国语师范学校 杨爱国

【教学目标】1．学习著名学者治学为文的态度以及本文所论述的读书方法。 2．理解文艺随笔的体裁及特点。 3．学会品味语言，积累成语。 【教学重点】1．品味语言的严密准确。

2．学习“不求甚解”的读书方法，注重写作中的“炼字”。 【教学难点】1．正确理解两篇随笔的主旨。 2．如何在写作中“炼字”。 【教学方法】1．小组讨论。 2．讲练结合。 【课时安排】二课时 【教学过程】

第一课时

一、检查预习，导入新课

1．“成语接龙”游戏：以组为单位，在黑板上接一条成语长龙，多者为胜。 （语文游戏引入课堂，活跃气氛。游戏中同学会发现：积累成语量有限，且由于对成语意思不理解而别字频出。以此激发学生平时多积累，养成多写多用成语的习惯）

2．今天我们要学习的两篇随笔，都是以成语为题目的，不仅如此，文中还有许多成语，要求同学们整理出来，解释并造句。

（1）请同学解释“不求甚解”和“咬文嚼字”。

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不求甚解：原指读书要领会精神实质，不必咬文嚼字。现多指只求懂得个大概，不求深刻了解。（《现代汉语词典》）

咬文嚼字：过分地斟酌字句（多用来指死抠字眼儿而不领会精神实质）。（《现代汉语词典》）

（2）请同学用两个成语的不同义项造句。 （3）在使用中有什么发现？

“不求甚解”，旧指读书方法，是褒义词；现在多指做事态度不认真，是贬义词。

“咬文嚼字”，多指一种读书做事的坏习惯，属贬义词。

由此来看，这两篇文章的题目只是圈定了论述的范围，到底作者借用这两个成语做怎样的文章，还需细读文章才知道，让我们带着这个疑问开始我们第一课的学习。

（学生能做的老师不代劳，如查阅工具书，造句练习，分析感情色彩，都由学生来做，同时使学生对这两篇文章的学习有了好奇心。）

二、解题 1．文艺随笔

属于笔记文学，是对文艺问题有所感而随手写出的一种具有独特形式的散文。它篇幅小，形式多样，多种表达方式综合运用，朴素自然，意味隽永，以质朴见长。

2．了解作者

马南邨（1912—1966），邓拓的笔名，原名邓子健，又名邓云特，福建省闽侯县人，当代著名的思想理论家和散文作家。1930年参加“左联”，同年加入中国党。历任《晋察冀日报》社长等职，全国后先后担任《人民日报》社社长、总编辑及《前线》杂志总编辑和北京市文教等职。1962年3月，以“马南邨”的笔名在《北京晚报》开辟《燕山夜话》杂文专栏一直写到同年9月2日。邓拓的杂文寓教于乐，针砭时弊，集思想性、知识性、趣味性于一体，在当时产生了很大的影响。十年初期，被“四人帮”致死。

本文写作于1961年，当时我国处在经济困难时期，邓拓同志应《北京晚报》的要求，遵照同志倡导的“百花齐放、百家争鸣”的方针，以提倡读书、

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丰富知识、开阔眼界、振奋精神为宗旨，开设了《燕山夜话》专栏。在为合集写的自序中他说：“我们生在这样伟大的时代，活动在祖先血汗洒遍的燕山地区，我们一时一刻也不应该放松努力，要学习得更好，以期无愧于古人，亦无愧于后人!”《不求甚解》就是《燕山夜话》中的一篇代表作。

3．杂文

杂文是散文的一种。它题材多样，形式灵活；多为有见地的片段感想或偶然一得。杂文要求内容有很强的针对性，能针对某一事物或某一观点发表意见；还要求有说理的形象性，即能够从一个人、一件事、一个故事、一种现象出发，运用对照、联想、比喻、类比等方法，做到以小见大，揭示主题；同时要求语言丰富多彩。杂文的作用是揭露、批判弊病，帮助、团结、教育人民，讽刺、打击敌人。

（介绍作者时提到了“杂文”，学生会有疑问，故进一步解释，明白在归类上，有交叉现象。）

三、研读课文 1．朗读

让三个学生分读全文，其余的同学一边听一边思考： （1）本文的主要内容是什么？

本文提倡的是“不求甚解”读书法。说了本词的来历、含义，举了名人读书的例子。

（2）三位同学读得好在哪里？有哪些需要改进的地方？ （听读，整体感知全文的内容。对同学的朗读进行评价。） 2．速读 边读边画：

（1）作者对“不求甚解”的看法。 （2）理解“不求甚解”在本文中的含义。 （3）画出表明作者观点的句子。 （4）找出举了哪些名人的例子。

（养成不动笔墨不读书的好习惯。解决问题的过程，是细读的过程。） 3．同桌交流

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4．整理回答

（1）作者对“不求甚解”的看法。

（指名）答：课文第一自然段，“不必提倡”，“反对……同样没有充分的理由”。

（面向全体）问：这是什么样的态度，肯定？否定？ 答：肯定，谨慎地肯定。 问：哪些词语可以证明？

答：“一般人”，“常常”，“任何问题”，“其实也不尽然”，“虽然……但是”，“盲目反对”，“没充分理由”等。

问：“不必提倡”的是什么？不能“盲目反对”的又是什么？

答：学习或工作不认真的“不求甚解”，读书方法上的“不求甚解”。 问：由此来看，作者的语言是非常——（齐）准确严密的。

（“追问式”教学的目的，是让学生澄清一些问题，同时也从中品味语言。追问的对象一般是全体，而不是个人。）

（2）找出“不求甚解”在本文中的含义。

答：课文第四段，有两层含义：一表示虚心，二是说明读书的方法，不要固执一点……要前后贯通，了解大意。

问：谈谈你的看法或体会。（选择不同层次的学生发言） （3）画出表明作者观点的句子。

要求同学按课文顺序来说，会发现在每一段的开头或结尾，都有作者概括性或总结性的话，这往往是作者的观点，整理如下：

第1段：“盲目反对不求甚解……没有理由”。

第2段：“这是古人读书的正确方法”，“不应该”“非议”。

第3段：“好读书这个习惯的养成是很重要的。”“一定要好读书，才有发言权。”“读书的要诀，全在于会意。”

第4段：“陶渊明主张读书要会意……只好不求甚解了。”“不求甚解四字的含义，有两层：……虚心，……了解大意。”“这两层意思都很重要，值得好好体会。”

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第5段：对……著作，“抱虚心的态度”“还必须不断努力学习”“要学习得好”“必须活读”“就是说……必须理解……精神实质”。

第6段：“观其大略的人，往往知识更丰富”。

第7段：“观其大略同样需要认真读书，只是不死抠一字一句……”。 第8段：未晓处且放过，“也是不因小失大的意思”。 第9段：“经验证明”书要反复读，才真正懂得它的意思。 第10段：“重要的书必须反复读，每读一次都会觉得开卷有益”。 整理后，通过对“虚心”“会意”“了解大意”“精神实质”“反复读”等关键词的咀嚼品味，可以理解和概括本文的主旨：本文通过对“不求甚解”一词的辩证，提倡读书要多次反复、虚心领会。

（每整理一句，都让同学注意其中重要的词，既品味了语言，又便于领会其主要观点。）

（4）举了哪些名人的例子。

答：一引列宁批评普列汉诺夫的例子，强调学习“应该抱虚心的态度”；二引诸葛亮的例子，赞扬“观其大略”式的“不求甚解”的高明；三引陆象山的语录，说明“未晓处且放过”的方法与“不求甚解”很相似。

问：三个例子有何不同？

答：一个国外的，两个古代的；一个反面的，两个正面的。 问：作用是什么？

答：运用例证法，从虚心、理解精神实质、了解大意等方面作正反论证，得出“书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益”的结论。

5．理清思路

第1自然段，文章开宗明义，表明作者观点。 第2～4自然段，正面阐述陶渊明的本意。

第5～10自然段，运用举例论证，得出读书要多次反复、虚心领会的结论。 四、小结

“不求甚解”一词，出自陶潜《五柳先生传》：“好读书，不求甚解。”原意是读书只求领会要旨，不必在字句上花太大的工夫，是个褒义词。后来多被用在指学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。本文通过对

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“不求甚解”一词的深入分析，提倡读书要多次反复、虚心领会。本文作者采取反弹琵琶写法，使人耳目一新，在轻松愉快中受到教育。就其思路来讲，乃是对“不求甚解”的否定之否定。就其立意来说，是“不求甚解”的新解。

五、课堂延伸

学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

1．“见风使舵”新解 2．“班门弄斧”辩 3．“滥竽充数”辩

提示：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竽充数”这个成语，也可以从故事入手，翻出“滥竽之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。

第二课时

一、导入新课

打开课文《不求甚解》，第4段有这样一句话：“二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字……”这里的“咬文嚼字”如何理解？

答：过分地斟酌字句（多用来指死抠字眼儿而不领会精神实质）。（《现代汉语词典》）

是什么感情色彩的词？贬义。查阅《汉语大词典》，这里列有三个义项：①形容过分推敲字句；②形容掉书袋或卖弄学问；③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。没有一项意思是褒扬的。

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那么，朱光潜为什么还用它来做文章呢？作者对“咬文嚼字”这一概念重新作了界定，让我们看看它在文中的内涵是什么。

（由前一课引入，温故而知新。查阅其他字典，强调“咬文嚼字”确实是贬义词。引发学生探究兴趣：朱光潜到底赋予了它怎样的新意？）

二、了解写作意图

1．用跳读法，尽快找到作者对“咬文嚼字”的理解

启发：《不求甚解》一文中作者是在开头表明观点的，此文是吗？ ——不是。

在结尾得出了结论吗？ ——也没有。 在哪里？ ——第三段。

请一位同学朗读相关语句：“咬文嚼字有时是个坏习惯，所以这个成语的含义通常不很好，但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。……咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。”

（启发性提问，一则是为了和上一篇文章比较，二则是提示学生写作的一般规律，提高跳读的效率）

2．精读这段文字

（1）本文是指在哪方面的“咬文嚼字”？ 在“文学”方面，具体指“阅读或写作”方面。 （2）作者对“咬文嚼字”怎样理解？

“一字不肯放松的谨严”，“在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情”。

（3）作者认为，“咬文嚼字”在阅读和写作中起到什么作用？ 使思想透彻，情感凝练。

（4）如何理解“有时”“通常”和“但是”等词语的运用？

作者否定了对“咬文嚼字”一般意义上的理解，明确这里指的是文学层面的，同时表现了作者辩证的观点和用词的准确和严密。

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（分析重点段的过程，也是澄清主旨，品味语言的过程） 三、了解作者

朱光潜（17—1986），现代美学家、文艺理论学，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，做出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。主要代表作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》等。

本文选自朱光潜先生的《谈美·谈文学》一书。

朱光潜先生认为一篇文章的精要在表述思想。那么，如何表述就尤其重要了。他膺伏于桐城派所倡导的“言之有物”与“言之有序”，因此，睿智的思维须借之于明晰的思路与娴熟的技巧了。他说：“就写作技巧来说，好文章的条件都是一样的，第一是要有话说，第二要把话说得好。思想条理必须清楚，情致必须真切，境界必须新鲜，文字必须表现得恰到好处，谨严而生动，简朴不至枯涩，高华不至浮杂。”

（为什么会有这样的写作动机，作者是个什么样的人呢？是必然会引起学生注意的话题，所以这时候介绍作者会更合适。文中加点的字是需引起学生注意的，是与本文主旨呼应的地方。）

四、分析三个例子

既然“咬文嚼字”可以使思想透彻，情感凝练，我们就来做这样的练习。 1．试析三个例子

要求同学收起书本，展示三个“咬文嚼字”的例子，分组讨论的基础上，分析优劣，说出理由。

A组

（1）你是没有骨气的文人。 （2）你这没有骨气的文人。 （3）你有家的风度。 （4）你这家的风度。 B组

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（1）李广见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。因更复射，终不能入石矣。

（2）以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。 （3）尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。 C组

（1）鸟宿池边树，僧敲月下门。 （2）鸟宿池边树，僧推月下门。

（通过对文中有关几个实例的尝试品味，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。B组句子辨析时可能会出现不解其意的现象，可先找同学翻译，明确文意后再作辨析。）

2．读课文

读一读作者的分析，看看有无不同。

（1）找同学读作者对“你是”和“你这”的评析。（见课文第2段） （2）找同学读作者对王若虚改文的评价。（见课文第9段） （3）齐读作者对“推敲”的理解。（见课文最后一段） 3．概括作者观点

“你是没有骨气的文人”一句的修改，不同句式，情味不同。 《史记》“李广射虎”一段的改写，增减文字，意味不同。 “僧推月下门”一句的“推敲”，不同字眼，意境不同。 4．分析三个例子在文中的作用

由郭沫若修改剧本的例子引出了话题，后两个例子从不同方面（删减和替换，文章和诗句），论证了“炼字”的主题。

五、谈体会，小结本文

1．在学生发言的基础上，教师适当引导，概括

（1）写文章要“炼字”，表达含糊，往往是思想还没有透彻，感情还没有凝练。

（2）“炼字”要符合具体的语境、语气、情味、意境等。

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（3）“炼字”的方法，可以诵读，可以比较，可以替换，可以增删等，都是锤炼语言的方法。

（4）朱光潜谦虚谨慎的治学态度，不迷信古人，敢于质疑的精神。 （本课是“品味语言”的范文，紧扣本单元学习重点，对学生写作有很大帮助，引导学生在这方面有所借鉴。）

2．教师补充

（1）吟安一个字，拈断数茎须。（唐·卢延让） （2）两句三年得，一吟双泪流。（唐·贾岛） （3）语不惊人死不休。（唐·杜甫）

（4）无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句，最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子，唯一的动词,唯一的形容词找出来。（法·福楼拜）

（5）闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。（《题李凝幽居》唐·贾岛）

（以古今名人“炼字”的例子，激励学生） 六、延伸练习 1．课上练习

（1）原文：春风又到江南岸改文：春风又绿江南岸

解说：“绿”较之“到”写活了江南的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的心情。 （2）原文：红杏枝头春意浓改文：红杏枝头春意闹

解说：非一“闹”字，不能形容其杏之红，其红之浓。“闹”将无“声”的景象随着上有“声”的意味。日常经验里的视觉、听觉等感觉被彼此打通，多层次地将审美的精微感受传达出来，这种修辞叫“通感”。

（3）轻风细柳，淡月梅花。 A．摇映 B．舞隐 C．扶失 选择C。

解说：一个“扶”字，形象又逼真，把无形的风人格化了；一个“失”字，顿时画出月光下梅花若隐若现的朦胧美来。

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2．课外作业

下列诗词中加点的字各有其妙处，请加以鉴赏分析。 （1）前村深雪里，昨夜数枝开。(诗僧齐已《早梅》） 前村深雪里，昨夜一枝开。(郑谷将“数”改为“一”） （2）雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。

蜂蝶飞来过墙去，却疑春色在邻家。（王驾《晴景》）

蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。（王安石改“飞来”为“纷纷”） （3）云破月来花弄影。（张先）

（4）羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（王之涣《凉州词》） （5）感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》）

（6）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（王之涣《凉州词》） （7）随风潜入夜，润物细无声。（杜甫《春夜喜雨》）

（8）闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。（《闺怨》王昌龄）

（9）寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（《声声慢》李清照） （10）大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》） （11）海上生明月，天涯共此时。(张九龄《望月怀远》) （12）气蒸云梦泽，波撼岳阳城。(孟浩然《临洞庭上张丞相》) （13）野旷天低树，江清月近人。(孟浩然《宿建德江》) （14）众鸟高飞尽，孤云独去闲。(李白《独坐敬亭山》) （15）星垂平野阔，月涌大江流。(杜甫《旅夜书怀》) （16）映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。(杜甫《蜀相》)

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