一年级语文上册专项练习标点符号

一．给下列句子加上合适的标点符号： 1、今天的天气如何样啊（ ） 2、今天的天气专门晴朗（ ） 3、青蛙什么缘故没参加（ ）

4、我看见荷叶上蹲着一只大青蛙（ ）披着碧绿的衣裳（ ）露着雪白 ）鼓着一对大眼睛（ ）

5、我什么缘故写不行字呢（ ） 6、我们要认认真真地写字（ ） 7、你看（ ）那个字写得多漂亮（ ） 8、你会写信了（ ） 9、春天在哪里（ ）

10、女儿把笑寄来了（ ）寄到了爸爸的内心（ ） 11、这是如何一回事啊（ ） 12、你能帮我买一把格尺吗（ ） 13、大自然真美呀（ ） 14、他是你的同学吗（ ） 15、今天的天气可真晴朗啊（ ） 16、你会跳舞吗（ ）

17、对小小孩如何能够说谎话呢（ ） 18、爸爸今天要去农贸市场（ ） 19、这块糖真甜呀（ ） 20、你要买红萝卜吗（ ）

21、他多么期望那粒花籽能开出最漂亮的花来呀（ ） 22、煮过的花籽如何会发芽呢（ ） 23、宋金多着急呀（ ）

24、世界上最深的洋是太平洋（ ）

25、在祖国的地图上（ ）我找到了可爱的家乡（ ） 26、人人都要爱护小青蛙（ ）

的肚皮（27、傍晚（ ）小青蛙在池塘里叫个不停（ ） 28、今天的天气如何样啊（ ） 29、我们要好好学习（ ） 30、我什么缘故写不行字呢（ ） 31、大树旁边的地里种了许多花生（ ）

32、数不清的雨点儿（ ）从云彩里飘落下来（ ） 33、这是如何一回事啊（ ） 34、你是他的老师吗（ ） 35、他是你的同学吗（ ）

36、夏天到了（ ）小树给爷爷撑开绿色的小伞（ ）

“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。37、我家门口有一颗小树（ ）

38、爸爸今天要去超市（ ） 39、你要买红萝卜吗（ ）

一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不

上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。40、谁的尾巴长（ ）谁的尾巴短（ ）

语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。41、你能借我一支笔吗（ ）