２０１１年９月 第２８卷第３期 高等教育发展研究 Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｉｎ Ｈｉｇｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ Ｓｅｐ．２０１ｌ Ｖｏ１．２８ ＮＯ．３ 高等中医护理特色专业建设探讨 张先庚，高 静，梁小利，雷 雪，吴健梅，何小利 （成都中医药大学） 摘要：通过多方探讨中医护理院校护理本科专业特色的建设，寻求培养适应２１世纪发 展的能力型、复合型、实用型高等护理人才教育模式。围绕走中西医护理结合之路，注重中西 医护理知识的结合与融通。重点从课程设置、教学方法、教学内容三方面进行改革。通过系列 改革措施，从毕业考试（Ｐ＜Ｏ．０５）和综合测试结果可见，实验组均优于对照组，该研究为护理 学特色专业建设提供了参考。 关键词：护理学；特色；改革；课程设置 中图分类号：Ｇ６４２．３ 文献标识码：Ｂ 文章编号：０２－０２４（２０１１）０３—００４２－０３ 高等中医院校护理本科是近年来才开办的 新兴专业，我院是全国最早开办的院校之一，为了 突出特色，适应社会需求与发展，在本专业的课程 设置中加人中医护理特色课程，进行不断改进，突 二、方法 １．改革课程设置 出了特色，取得了良好效果。目前我院护理学已 经成为了国家级特色专业，正在深人进行特色专 在实验组学生课程中设置中医护理相关课 程，减少部分西医护理课程学时数或取消部分无 特色的课程，开设中医护理相关课程１０门，如中 医护理学、中医食疗学、中医养生学、推拿学、针灸 学等，达专业课程总比例的３０ 左右。将中医护 理特色课程分别在实验班的第三学期开始学习， 业建设的探索。对中医院校护理本科课程设置计 划进行改革，走中西医护理结合之路是护理特色 专业建设的核心，是培养适应２１世纪发展的能力 型、复合型、实用型高等护理人才的关键。具有重 要的可行性、前瞻性、实用性和创新性，对本学科 的改革和发展具有重要作用。 一分期逐渐开设，在三年内按研究计划学完中医特 色课程内容，包括理论和操作技能。对照组则按 原计划进行授课（无中医护理课程）。 ２．教学内容突出特色 在教学过程中，以中医“整体观念和辨证施 护”理论为指导，注重饮食护理、康复护理、情志护 理、服药护理、生活起居护理等理论内容和常见护 、研究对象 将我院普招护理本科２００３级１班和２００４级 １班做为实验组，将２００３级涉外班和２００４级涉 外班做为对照组。实验组采用新的教育模式，对 照组按传流教育模式进行。共计２１０人，一般情 况见表１。 裹１研究对象一般资料情况（ｎ＝２１０） 理操作技能，如针、灸、推拿、拔罐、刮痧、捏脊、中 药换药、中药熏洗、穴位注射等的教学。教材尽量 选用最新出版的国家级统编教材，多为国家中医 药出版社教材。 ３．教学方法独特 （１）理论与实验室教学在教学过程中，给实验 。２００５年四川省教育厅教授课题重点资助（２００５Ｒ－－０２） ４２ 中医护理特色专业建设探 班上课的教师，要求尽量将中西医护理相关知识 进行比较、结合与融通，尤其是重要知识点既要注 重中西医护理结合，更要注意理论联系实践，要讲 深、讲透，只有这样才有利于学习与掌握，提高学 习效率。同时，将每学期学生的每一项考试成绩 进行对比、分析和总结，并不断改进。 （２）临床实践教学实验组学生的临床实习要 求轮转相关中医护理科室，如中医外科、中医内 科、针灸科、推拿科等，并要求必须通过相关中医 护理理论与技能的考核，掌握相关知识。对照组 则按原计划进行，不轮转中医科。 三、结果 通过在实验组中实施中医护理特色课程教 学，取得了良好效果。两组毕业考核成绩与综合 能力测试结果，通过ＳＰＳＳ软件统计，结果实验组 的整体水平优于对照组。详见表２和表３。 哀２两组学生毕业考试成绩比较（ 一２１Ｏ） 注。从表２可见，Ｐ＜Ｏ．０５，两组学生毕业考试成绩差异有统 计学意义，实验组优于对照组． 衷３两组学生综合能力测试评价（ ） 测试内容 试验组（，ｌ—ｌＯ８）对照组（ｎ＝１０２） 四、讨论 １．突出中医护理专业特色势在必行 近年来，随着科学技术的发展，人们对健康的 需求也越来越高，人们“回归自然”、“崇尚天然疗 法”的愿望已成为卫生保健事业的迫切要求。由 于中医护理的独特优势一一“整体观念”与“辩证 施护”，正好顺应了社会的发展、人们的需求，为了 振兴和发展中医，中医护理本科教育便应运而生。 由于高等中医院校护理本科是近年来才陆续开办 起来的新兴专业，史无前例，尽管目前全国有３Ｏ 余所中医高等院校开设了此专业，但是课程体系 和内容大多效仿西医护理院校，以西医护理知识 为主，中医护理课程开设很少，甚至不开中医课 程。随着时间的推移，学科的发展，其弊端便显露 出来了：所培养的高等护理人才西医护理知识不 强，中医护理知识太少，缺乏专业学科特色，致使 学生社会适应能力不强，严重影响到中医高等护 理＾才的培养，已经不能适应现实的需要，更谈不 上振兴和发展中医护理。 从表２和表３可见，实验组学生的整体水平 优于对照组。尤其是综合测试结果更加明显，因 为实验组学生既学习了中医护理知识，又学习了 西医护理知识，两类不同的护理体系极大地丰富 了学生的知识结构，增加了学生的自信，拓展了学 生的思维，增强了学生的社会竞争能力和适应 能力。 ２．改革护理课程设置的探讨 通过多年的高等护理教育和管理体会，结合 学科发展和国内外社会需求，笔者认为：走中西医 护理结合之路，注重中西医护理知识的结合与融 通，是中医院校护理学的重要特色。在课程计划 中设置中医护理相关课程，减少部分西医护理课 程学时数或取消部分无特色的课程，是实施中西 医护理知识的结合与融通的核心。在课程设置中 加入多大比例的中医护理相关课程为最佳、保留 哪些专业课程、哪些专业课程学时数需要减少等 一系列的问题都是我们正在探索的重要内容。 ３．中西医护理融通与结合的方法探讨 要实施中西医护理知识的结合与融通，必须 从教师、学生和教学管理人员做起。首先要转变 他们的教学理念，真正认识到二者结合的重要性； 然后深入学习中医护理知识，并从多方面探讨中 西医护理的闪光点与结合点。在教学过程中将中 医护理知识与西医护理知识进行有机的整合、分 析和比较，采取什么方法才能真正达到中西医护 理知识的融通与结合是我们目前面临的重要课 题。 （下转３９页） ４３ 面向可持续发展的大学绿色教育体系 （上接４７页） 我们要腾出１周去企业实地见习，选择了强化实 训、不仅达到了使学生融会贯通会计基本知识体 系的目的，还锻炼了学生的团队协作精神。原计 划１３天（含休息日），实际运作时四个小组无形中 在竞赛，有的小组甚至晚上突击。毕竟是首次集 中组织，经调整，学生在１Ｏ天内完成了预定任务。 最后看着每人装订好的３本会计凭证，分组登记 好的账簿与编制好的会计报表，大家感到充实且 颇有成就感。由于师资力量的缘故，具体负责实 训的教师因其他工作难以全程指导，但做到了首 尾＋中间检查到位，其余时间由参与前期准备工 作的研究生（作为教辅锻炼）全程辅导，并及时与 责任教师沟通。而且随时的总结使下届实训的改 进点业已明确。 【参考文献】 ［１］肖立新，马东祥．创新教育理念下创新人才的培养．世纪桥 ２００８Ｉ（５）Ｉ８４ ［２３刘三昌．美国教育改革用其借鉴．石家庄经济学院学报 ２００２ｌ（２５）６ｌ６５４ ｒ３３张风彬ＩＦＡＣ对会计职业资格承认的建议与我国的会计教 育改革．四川会计２００３（１２）ｌ ４３ ［４３田建国．关于２１世纪刨新人才培养的思考．英才高职论坛 ２００７Ｉ（１）ｌ７ ３９
