农村小学石头画在地方课程中的研究

农村小学石头画在地方课程中的研究

摘要：美术资源的开发，有利于美术教学内容的引申和拓展，在“美术课程标准”中提出，美术教育资源的利用，以及建设开发要突出地方课程的特点。一些偏远地区的农村中，有各种各样丰富的石源素材。因此，当地的农村小学可以就地取材，挖掘当地的石头艺术资源，并开展具有美术特色的石头画，以此作为农村小学地方特色课程。

关键词：农村小学；石头画；地方课程；实践研究

美术作品的创作过程是形式多样的，农村小学根据地方特色，选取许多奇形怪状的石头，并在石头上绘画许多新颖的图案。在美术教学石头课程的创作过程中，融合了大自然的力量和孩子们的创作心血。学生在进行美术教育的同时，既丰富了学生的想象力，激发了学生的学习兴趣，也充分利用了当地资源，开展特色的地方课程。

一、农村小学石头画在地方课程中的“工匠精神”

（一）用石头培育学生，养成工匠精神

虽然石头是一个华而不实的存在，但是它却拥有坚贞不屈的精神。石头画地方课程的开发，不但培养了学生的美育精神，也让学生在创作石头画的过程中培养一定的审美观念。因此，石头画不但可以提升学生的美术创造能力，也能让学生在创作中培养工匠精神的美感。

（二）用石头培养学生的创新能力

当地农村小学的学生在进行石头画的创作过程中，既能够感受到课堂的趣味性，也能够让学生在动手操作的过程中培养学生的创新思维，以及创造能力，这才是开展石头画地方课程的最大艺术魅力所在。每一块石头都是独一无二的，每一块石头都有各自独特的形状和纹路，当学生们每次进行石头画的创作时，都会激发学生的想象力，形成新颖的创新思维[1]。当学生们通过一双双小手在石头上操纵自如的时候，孩子们就会创造出众多独一无二的石头画，并且体现了石头自身的价值。

（三）用石头达成当地农村学校的文化特色

一块朴实无华的石头并不能荡起千层的波浪，但是，随着石头画地方课程的开发和利用，当地农村小学的学生创作的石头画逐渐增加。起初，学生们将石头制作的成品放在了学校的美术展览室，为空荡的美术展览室增添了许多点缀。之后，学校的石头画以群体的形式出现在大家面前，为石头画增添了更多的主题，并且融入许多育人性质的绘画教育，于是农村小学将美术展览室的石头成品搬到了学校的各个角落，向大家展览石头画艺术，让石头画作品为学校增添了浓墨重彩的一笔，让校园充满艺术特色的气息。

二、农村小学石头画在地方课程中的实践研究

（一）为石头画挑选绘画素材

首先，农村小学需要将石头画放置在学校的各个角落，所以，石头画在创作过程中需要严格要求画笔的质地，以此来满足创作石头画的条件。在绘画创作之前，教师可以先让学生用铅笔在石头上进行创作，把描绘的线路画出，并勾勒线条。这种创作形式与以往的创作方式不一样，并不是在纸上作画，而是在石头上创作一份作品。由于石头本身的颜色是暗灰色的，普通的铅笔是不能够作画的，一定要使用含有油的记号笔，增强记号笔在石

头上的附着力，从而能够更加清晰的保持石头上的线条感。对于涂色的绘画笔，教师可以为学生们准备笔芯硬度较强的绘画笔，比如狼毫笔和排笔。

其次，学生们在创作石头画的颜色使用上，教师需要让学生选择容易被石头表面所吸收的颜料。学生最后创作的成品，需要放到学校的户外进行展览，户外很容易出现下雨的天气，如果石头画遇到雨水的冲洗，极易出现掉色、混色等情况。因此，教师尽量让学生们选择丙烯颜料。这种颜料的质地可以很好的覆盖在石头表面，颜料的保鲜度会更加长久且颜色丰富多彩，既可以承受大量的雨水冲洗，也可以防止长时间的 阳光暴晒[2]。另外，为了让石头画更加丰富多彩和形式多样，教师可以根据石头本来的颜色，在上面使用国画颜料、彩色纸浆、油画颜料等美术专用素材，把石头画创作出不一样的效果。

最后，教师让学生选择丙烯颜料作为石头画的创作素材，它虽然可以让颜色保持的更加鲜艳持久，但是在遇到冬天季节时，石头画上面的颜料会因为热胀冷缩，导致石头画表面出现泡沫状，从而使石头画成品出现反效果。因此，教师在研究过程中，偶然得知“罩光漆”可以保护石头上的颜料，并且它无色无味，在不影响空气新鲜度的同时，还能提高作品的保持效果。

（二）石头画创作内容的思路来源

首先，教师为学生们选择创作的素材可以分为三类：卡通类是学生普遍感兴趣且熟悉的内容；动物类可以让学生通过十二生肖的简笔画为创作灵感，且笔画简单，容易创作；静物类可以让学生通过日常的观察，选择贴近生活的素材内容，如：杯子、小树、水果等。

其次，教师可以引导学生观察花园里、草丛中、小溪旁等景色，以及观察景色旁边放置的石头，如果学生们在石头上画出风景，为石头点缀，就会为石头绘画的内容增加特点。

在实际教学过程中，教师可以让学生选择形体较大的石头，并在石头上进行景色创作，如：《烈火的向日葵》《蝴蝶草丛》《忧郁的小男孩》等主题。

最后，教师也可以引导学生在石头画上进行大胆的创新，在石头上呈现景物的同时，也可以在石头上添加文字。于是，美术教师可以和语文教师、书法教师进行深入的沟通与合作，把大家熟悉的成语故事、神话传说等文字素材，进行精华部分的整理再描绘在石头上。如：《狐假虎威》《井底之蛙》《守株待兔》等。最后，大家请书法教师为石头画上方书写标题，让石文化培育整个校园的学生。

（三）探析石头画的类型

首先，学生对石头画创作的初期，教师为了能够让学生适应在石头上作画，可以让学生在石头上进行大胆的发挥和创作，体验使用丙烯颜料在石头上呈现色彩图案的创作。在创作的开始阶段，教师可以不要求学生根据石头的形状和图案做造型要求，纯粹是为了让学生通过石头画成品，体验创作过程中的手感和立体绘画的展示。

其次，教师带领学生对石头进行选择时，可以引导学生根据石头的外形特点，联想创作的绘画内容。除了石头的形状，也要考虑石头的纹理和色泽[3]。为了让作品呈现石头与绘画的有机结合，教师需要学生在创作之前进行细致的构思。根据石头上特殊的纹理和部分奇特的色块，让学生发挥想象，通过这些自然呈现的特征，在此基础上添加图案和颜料，从而形成具有创意性的石头画。

比如：教师与学生们在日常创作石头画的过程中，有一次，学生在创作石头鱼时，向老师提出了疑惑：“老师您看，除了鱼的尾巴，其他地方我已经画的很好了。”此时，教师看着学生手里拿着的石头，一块特别像鱼尾巴形状的石头时，教师突发灵感，找到了石

头胶，并把这块像尾巴的石头粘到了石头画上，让石头画增添了立体感的同时，也让这幅作品呈现出更加精彩的画面。在这之后，像《愤怒的小鸟》《小米公鸡》等作品，也运用了以上的创作方法。与此同时，教师在此基础上，也可以带领学生随意采集一些石头，用记号笔在石头上进行简单的勾勒，并添加色彩板块，或者用毛笔进行书写创作等，这些多种技能的表现形式都可以运用到石头画的创作中，让石头画艺术展现无穷无尽的魅力。

三、结束语

综上所述，所有课程的开发和延伸，都离不开大家不断的实践和探究，以及不断的改善和创新。本文针对农村小学的地方特色，利用石头素材对小学生进行艺术创作的熏陶，这种具有趣味性和创新性的地方特色课程，伴随着石头画的创作历程走向不断发展的教育道路。这种艺术特色的地方课程，也让学生的艺术素养得到长久的发展。

参考文献：

1. 郑军. 农村小学石头画在地方课程中的研究与实践[J]. 2021(2018-1):15-16.

2. 刘惠琴. 农村小学美术石头画的教学探究[J]. 2021(2017-6):109-110.

3. 邱金丽. 石头在乡村小学美术课程中的有效利用[J]. 时代教育:下旬, 2021(7):2-3.