四年级语文导学案1-10

1、《观潮》教学建议

教学目标：

1、认识7个生字，会写13个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

3、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

4、感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

教学重点：引导学生感受钱塘潮的神奇壮观。

教学难点：体会文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

知识链接：《观潮》写的是钱塘江海潮的景象和观潮的盛况。钱塘江是浙江最大的河流，全长400多公里，流经杭州，在杭州湾入海。由于江道狭窄，水势受阻，海潮倒灌，便形成了“钱塘潮”这一自然奇观，被前人称为“壮观天下无”。“观潮”遂为古今盛事。

课时安排：二课时

实施建议：

《观潮》描写了作者耳闻目睹钱塘江潮来前、潮来时、潮头过后的景象,展现了江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到恢复平静的动态变化,读来使人如临其境,如闻其声。课文以“奇”

制胜(尤其是课文3、4自然段),因而教学时要引导学生通过朗读感受景象之奇,感悟课文语言魅力。一、先声夺人,如闻其声上课前,可播放江潮汹涌澎湃的声音,创设“未见其景,先闻其声”的情境,达到先声夺人的效果,这样既有利于引导学生进入课文所描述的情境,为朗读打下基础,又利于学生理解文中“犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来”等重点句子,学生的感受在视听冲击中逐渐丰富,为领悟大潮的雄奇壮丽和气势非凡储备感性材料。二、读中想象,如临其境学生大多没有亲眼目睹过大潮的景观,缺少类似经历,这对理解课文,感受大潮的声势和形态造成一定的障碍。

反思：

《观潮》导学案

学习目标：

1、学习本课的生字和新词(其中5个会认的字,6个会写的字,7个要掌握的词语.)

2、学习抓住重点句子,按课文的表达顺序理解课文的内容.

3、能有感情地朗读课文.欣赏钱塘江大潮的壮丽奇特的景观,激发学生热爱祖国山河,热爱大自然的思想感情。

第一课时

学习目标：

1、学习本课生字、生词。

2、熟读课文，按照“潮来前、潮来时、潮头过后”的顺序理清课文的层次。

3、了解课文的主要内容。

学习过程：

一、解决字词。

1、读课文，画出不认识的生字、生词。

2、请把你找出来的生字、生词写出来注音，并组词。

3、自己想办法解决不懂的词语。

二、理清课文层次。

1、读文，做到正确、流利。（课上让你展示哟！）

2、作者按什么顺序写钱塘江大潮的？

第二课时

学习目标：

1、学习抓住重点句子,按课文的表达顺序理解课文的内容。

2、能有感情地朗读课文.欣赏钱塘江大潮的壮丽奇特的景观,激发学生热爱祖国山河,热爱大自然的思想感情。

学习过程：

1、作者写钱塘江大潮是按什么顺序写的，重点写了什么？钱塘江大潮的“奇”表现在哪里？

2、钱塘江大潮潮来时，有怎样壮观的景象？交流自己的阅读感受。

达标检测：

1、我会写

按一定顺序，写一个描写景物（或景观）的片断。

2、在课文中摘录两句比喻句，并填空。

（1）、（ ） 这句是把（ ）比喻成（ ）。

（2）、（ ）这句是把（ ）比喻成（ ）

2、《雅鲁藏布大峡谷》教学建议

教学目标：

1、了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。

2、通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。

3、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点：了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。

课时安排：1课时

实施建议：

这是一篇略读课文，主要应由学生自己通过朗读的方式来完成学习任务。要把指导朗读、抓住课文叙述的要点、品味文中生动的语言结合起来，并把它转化为学生自己的语言转述课文内容。在学习方式上，鼓励学生自主阅读，主动探究，并愿意和同学交流读后的感受。

《雅鲁藏布大峡谷》导学案

学习目标：

1、认识7个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、边读边想象，体会课文描写的壮丽景观，并能用自己的话介绍课文内容。

学习过程：

一、读课文，了解课文内容。

1、把课文读通读顺，解决不懂的词语。

2、边读边想：课文主要写了什么内容？

二、结合阅读提示，边读边思考。（课上让你展示哟！）

1、为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷”？作者是用什么方法来说明的？

2、雅鲁藏布大峡谷的哪些景观使你感到特别神奇？为什么？

3、雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观”？作者是从哪几个方面介绍的？你能从文中找出相关句子吗？

4、雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？

三、达标检测

1、我能根据课文内容填空。

A、在号称“世界屋脊”的青藏高原，有两个世界之最：一个是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿，一个是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

B、不同高度的 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，犹如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。这句话把＿＿＿＿＿＿＿＿＿比作＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、我也会。

作者反复用“从……到……”的句式，使我感受到大自然的神奇，我也能用“从……到……”写一句话。

3、《鸟的天堂》教学建议

教学目标：

1、学习生字“梢 暇 恋”新词“留恋 不禁 展示 颤动 南国 应接不暇”。

2、训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。

3、引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。

教学重点：

1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2、学习描写事物静态和动态的方法。

课时安排：二课时。

实施建议：

1、课前建议有条件的学生查阅有关“鸟的天堂”的资料。

2、初读课文时，要求学生读准字音，读通课文，借助上下文理解词语的意思。还要引导学生思考：作者和他的朋友几次去了“鸟的天堂”？每一次见到了什么景象？为什么两次所见所闻会不一样？在解决这些问题的基础上，理清作者的写作思路和课文的脉络层次，初步体会作者的思想感情。

3、深入阅读时，教师可以引导学生探究以下问题：为什么这里会成为鸟的天堂？小鸟是怎样在这个“天堂”里生活的？让学生带着问题去读书、思考，在课文中找出相关的词语、句子和段落多读几遍。

3 《鸟的天堂》 导学案

第一课时

学习目标：

1、读通课文，理清课文的脉络。

2、有感情朗读课文，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。

学习重点：体会榕树的奇特与美丽，鸟的自由与快乐，能有感情地朗读课文。

学习难点: 感受鸟与树之间、人与自然彼此和谐相处的道理。

知识链接：

鸟的天堂指的是一株５００多年树龄的古榕树，位于广东省新会市南部天马村天马河的一座小岛上。榕树的树冠大得出奇，笼罩着１８亩左右的河面，独木成林。乘小艇从近处看，枝藤交错，犹如一座森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤在早晨飞出觅食，至傍晚归巢；而灰麻鹤正好相反，是晚上飞出觅食，天亮时归巢休息。它们每天早晚一进一出，盘旋飞舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮观。１９３３年，巴金到新会访友路过此处，写下了脍炙人口的《鸟的天堂》，使“鸟的天堂”美名传扬。现在大榕树已成了一处旅游胜地，它的南面５０米处建有观鸟楼，可以观赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光等。

学习过程：

1、能借助拼音，自读课文，学习生字词。

2、能流利有感情地朗读课文。

3、讨论交流：作者几次去鸟的天堂？什么时候去的？看到的景象一样吗？

4、说说大榕树是“鸟的天堂”，这到底是棵怎样的树呢？你找到了哪些描写大榕树的句子。

达标检测：

1、照样子积累词语

A、白茫茫 ________ _____________

B、许许多多 ________ ________ _________

C、商量商量 ________ ________ _________

2、我能把他们送回家。

展示 裂缝 颤动 陆续 留恋 茂盛

A、先先后后，时断时续。 （B、裂开或自然露出的狭长细缝。 （C、不忍舍弃或离开。 （D、清楚地摆出来让人欣赏，明显表现出来使人知道。（ ）

）

）

）

E、植物长得多而茁壮。 （ ）

F、短促而频繁地振动。 （ ）

第二课时

学习目标：

1、抓重点句子，理解课文内容，感受众鸟纷飞的壮观景象。

2、体会“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命之美，增强保护生态环境的意识。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

学习重点：抓住重点词句体会众鸟活动的热闹场面，体会作者两次去鸟的天堂的不同感受。

学习难点：领悟作者抓住特点进行描写大榕树的方法。

学习过程：

1、有感情朗读课文，边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

2、找出你喜欢的优美的句子，读一读，并进一步体会这些句子美在哪里。

3、作者第二次去鸟的天堂看到了什么、听到了什么、想了些什么？为什么说大榕树是鸟的天堂？

4、文中几次提到了“鸟的天堂”，为什么有的地方没有加引号而有的地方又加了引号呢？

达标检测：

1、昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

A、加引号的“鸟的天堂”指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

B、没加引号的“鸟的天堂”指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、读一读，说说你从画线部分体会到了什么

A、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

我体会到：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

B、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命力在颤动。

我体会到：———————————————————————

知识延伸：课后小练笔：学习作者的写法，按一定顺序，有条理地介绍一处景点。

4、《火烧云》教学建议

教学目标：

1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

3、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点：通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。

课时安排：一课时

实施建议：

1、课前，教师可以提醒学生观察清晨或傍晚天空云霞的变化，特别是火烧云的自然现象。

2、本文是略读课文，文字浅显易懂，可以放手让学生自主阅读。初读课文时，要求学生读准字音、读通句子，先自读，然后同桌之间互相听读，达到流利朗读全文的程度。

4 、《火烧云》导学案

学习目标 ：

1、我能学会生字新词 。

2、我能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落 。

3、我要学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法，学习积累作文素材。

学习重点：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的，学习作者观察事物和积累材料的方法。

知识链接：在清晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳快要落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一傍晚的红的颜色，这叫火烧云。人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫朝霞和晚霞。有时候，没有云，天边也会出现火烧云。

学习过程：

一、读课文了解课文内容。

1、正确、流利地朗读课文，认识生字新词。

紫檀（ ） 笑盈( )盈 一模（ ）一样 恍（ ）恍惚（ ）惚 庙（ ）门 凶猛（ ）

2、勾画文中优美词句，多读几遍，并积累好词句。

3、查阅有关资料，了解火烧云的成因。

二、研读课文，整体感知。

1、 课文是按什么顺序火烧云的？写了火烧云的什么特点？

2、我们来欣赏火烧云上来时的色彩美：读句子、谈体会。

抓住个重点句进行赏析：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”

3、我们来欣赏火烧云千姿百态的形状美：读句子，展开丰富的想象。

4、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢？

达标检测：

1、照样子写词语。

葡萄灰

笑盈盈

2、我会背诵喜欢的段落。

3、 我要学习《火烧云》一文中作者观察事物和积累材料的方法，展开想象，以《云》为题写一个片断。

5、《古诗两首》教学建议

教学目标

1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。

2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。

3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

教学重点

1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

教学难点

体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。

课时安排：2课时

课前准备

1、学生收集有关苏轼的资料。

实施建议：

教学《题西林壁》时，要突出“横、侧、远、近、高、低”几个字，体会诗人在庐山时，每到一个地方都在仔细的观察、欣赏。让学生通过朗读感受到，诗人的观察地点和角度在变化，所见到的景象也就各不相同。可以联系《画杨桃》帮助学生理解诗中的道理。教学《游山西村》，应通过反复诵读，品味“莫笑、足”等词语，体会农家的淳朴热情、乡间的风俗习惯，以及诗人对农村生活的真挚感情。在理解诗意的同时，引导学生欣赏古诗的语言的韵律美。

5、《古诗两首》导学案

第一课时

学习目标：

1、 流利、有感情的朗读《泊船瓜洲》。

2、 查阅资料，理解诗的大意。

3、体会作者的思想感情， 揣摩作者的表达方法。

学习过程：

一、知识连接

王安石（1021—1086） 北宋政治家、文学家，为唐宋家之一，有《王文公文集》《临川先生文集》

二、有感情地诵读古诗。

三、自主学习本诗

1、理解字词及诗的大意。

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

2、体会诗境及作者情感。

（1）阅读课后资料袋，说说你对“绿”字的看法？

（2）从这首诗中你体会到作者怎样的情感？

第二课时

学习目标：

1、学习《秋思》、《长相思》。

2、 有感情的朗读《秋思》、《长相思》，并理解诗意。

3、体会诗的情感。

学习过程：

一、知识链接

张籍(767—830) 唐代诗人，字文昌，张籍是韩愈的学生，其诗多反映当时社会矛盾和民生疾苦，颇得白居易推重。

纳兰性德（1655—1685） 清代词人本名成德，时人誉为“清代第一词人”，词集名为《纳兰词》。

二、学习《秋思》、《长相思》

1、借助注释，初步理解诗歌大意。

2、品读古诗，体会情感

（1）理解了三首诗的诗意后，体会三首诗表达的感情。

（2）比较这三首诗的写作方法的异同。

（3）你喜欢《泊船瓜洲》和《秋思》两首诗中的哪句话或哪个词？为什么？

三、能力提升

想象《秋思》中描绘的画面， 将《秋思》改写成一个小故事

同时还要把自己想象到的内容以文字的形式展现在手抄报上。

6、爬山虎的脚教学建议

教学目标：

1、认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注目”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

4、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

教学重、难点：通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。

课时安排：2课时

课前准备：多媒体课件

实施建议：

1、在上课之前让学生实地观察爬山虎。查询本文作者叶圣陶的生平。

2、可以先处理字词，然后理清课文是从哪几个方面来写爬山虎的，整体感知课文内容，然后逐一研读爬山虎各部分的特点及爬山虎爬墙的过程。

3、对课文的重点段落，即描写爬山虎脚的部分，要采取多种方式引导学生读懂，并充分交流读书的收获。

4、在教学过程中应该引导学生了解作者是怎样抓住特点观察事物的。

反思：

6、《爬山虎的脚》导学案

学习目标：

1、会读5个生字，会写11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过读课文认识爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

学习重、难点：通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。

学习过程：

第一课时

学习目标：

1、学会本课字词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，知道本课主要内容。

学习过程：

一、把课文读通、读顺，解决不懂的词语。

二、整体感知课文，理清叙述脉络

1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？

（2）你读懂了每个自然段写了什么？

2、 朗读一二自然段，说一说你从“满是”“一大片”中体会到了什么？

三、小测验

1、挑出比较难写的生字、词语听写，比一比谁写的既工整又漂亮。

2、给生字注音：重叠、触着、均匀、茎

3、课文细致描写了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

第二课时

学习目标：1、通过读课文认识爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

2、通过对词句的理解了解爬山虎的特点，能体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点。

学习过程：

1、上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？

2、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。

3、你觉得叶子美在什么地方？（配上音乐和爬山虎的各种图片，朗读。）

4、现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一个自然段。

5、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？

（1）细致观察。（2）要抓住特点观察。（3）连续观察。

达标检测：

仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

7、《蟋蟀的住宅》教学建议

教学目标：

1、了解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

2、学习作者细心观察周围的事物、抓住事物的特点进行叙述的方法。

3、理解课文内容，分段，概括段落大意。

4、学习生字、新词，理解重点词语。

教学重点：

1、了解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

2、学习作者细心观察周围的事物、抓住事物的特点进行介绍的方法。

教学时间：二课时

实施建议：1、现在很多孩子对蟋蟀的了解不是很多，对蟋蟀的住宅的了解更少，因为

其小、其不起眼。所以在设计中，作为教师，我首先要帮助他们创设一定的情境，以激发学习的兴趣。2、在作者眼里，“蟋蟀的住宅”是一项“伟大的工程”，学生却不一定能体会到这一点，因此，应抓住这一矛盾冲突，帮助学生通过自主学习和协作学习感受其建筑的伟大。3、文章通篇采用拟人的手法写成，适合学生的心理特征，可以通过反复的朗读帮助他们去体会语言的生动活泼，提高语感。

7、《蟋蟀的住宅》导学案

学习目标：

1、我能正确认识“宅、蔽、弃”等7个生字，会写“宅、蔽、弃、毫、遇、择“等13个生字。能正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、选择、搜索、平坦、柔弱、倾斜、宽敞”等词语。

2、我能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样修建的，激起观察自然界的兴趣。

3、我要积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

学习重点：了解蟋蟀的住宅是怎样修建的，通过重点词语体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

学习难点：学习作者认真观察事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。

学习链接：了解作家法布尔，搜集蟋蟀的有关资料、图片。

学习课时：两课时

第一课时

学习目标：

1、我能正确认识“宅、蔽、弃”等7个生字，会写“宅、蔽、弃、毫、遇、择“等13个生字。能正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、选择、搜索、平坦、柔弱、倾斜、宽敞”等词语。

2、我能正确、流利地朗读课文。

3、初步了解课文内容。

学习重点：正确书写“蔽、搜”的笔顺，“倾”“抛”的间架结构。

学习难点：初步了解课文内容。

课前准备：查阅有关蟋蟀的文字或图片资料。

学习过程：

一、搜集蟋蟀资料。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1、初读课文，我知道了这篇课文的作者是法国作家_______，他创作了著名的《 》。

2、我能借助拼音把生字读准，把课文读正确，读通顺。

3、通过朗读课文，学习生字时，我要把“蔽、搜”的笔顺写正确。

“蔽”的下半部分的笔顺是：___________________

“搜”的右半部分的笔顺是：___________________

我会写漂亮字：抛（ ）倾（ ）

4、我能通过查字典并结合上下文，理解下列词语的意思，试着用它们练习说话。

毫不可惜 随遇而安 慎重 柔弱

三、正确流利地朗读课文

掌握了生字词语，我能把课文读正确流利，边读边思考：作者是从哪几个方面来写的，概括出几个方面的主要内容。

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四、再读课文，感知内容

认真通读全文，以学习小组为单位，通过合作讨论的形式来学习，然后进行交流讨论蟋蟀住宅有哪些特点？蟋蟀是怎样建造自己的住宅的？

五、当堂测评

1、字词起跑线

（1）“蔽”共___笔，第八笔是____。“搜”共___笔，第七笔是____。

（2）我会拼写词语

zhái jué zhǐ

住（ ） 挖（ ） 地（ ）

xué zé bì

洞（ ） 选（ ） 隐（ ）

（3）辨析组词

敝（ ） 豪（ ） 址（ ） 掘（ ）

蔽（ ） 毫（ ） 扯（ ） 崛（ ）

第二课时

学习目标：

1、我能认真朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

2、品味重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

3、学习作者认真观察事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。

学习重点：了解蟋蟀的住宅是怎样修建的。

学习难点： 体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

学习过程：

一、复习

1、巩固词语

2、我能简要复述课文主要内容。

二、探究课文，了解特点。

（小提示：品味重点词句，领略文章内涵是学习本课的主要方法。同时，还要善于转换角度思考，从字里行间体会作者长期坚持观察的敬业精神，以及他对昆虫的特殊感情。）

1、学习第二至六自然段（蟋蟀住宅的特点）

用心读课文后，对于蟋蟀住宅的特点，我知道了作者主要是从住宅的_____、住宅的_____和_____这三方面来介绍的。

2、蟋蟀对住宅的选择

“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。”在这句话中，我知道“随遇而安”是指______________ 。我能从“______”、“ ______”、“ ______”这三个短语中体会到蟋蟀是不肯随遇而安的。明白了为什么把蟋蟀的洞穴称为“住宅”。

3、了解蟋蟀住宅外部和内部的特点

（1）我能找住描写蟋蟀住宅特点的词句。

蟋蟀住宅的外部特点：____、_____、____、_____、_____ 。

蟋蟀住宅的内部特点：_____，_____，_____、_____。

自我展示：我能根据课文的叙述画出蟋蟀住宅的示意图。（相信我一定能成功）

4、我知道作者为什么不仅把蟋蟀挖掘的洞穴说成是“住宅”，而且还说是个“伟大的工程”。

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蟋蟀这是个---------的设计师。

三、再读课文，体会精神

学习第七至九自然段（蟋蟀修建住宅的经过）

1、读了最后三个自然段，我知道了课文从“______”、“ ______”、“ ______”这三个方面描写了蟋蟀修建住宅的经过。

2、我能从___、___、____、_____、____等这几个动词生动形象地运用中体会到蟋蟀工作很辛苦。

3、我要夸夸小蟋蟀吃苦耐劳的精神。

四、回归整体，总结升华：

1、体会作者长期坚持观察的敬业精神，以及他对昆虫的特殊感情。

2、课文中有许多地方把蟋蟀当作人来写，我要找出相关的语句多读几遍，再把它们抄下来。

3、文中作者对蟋蟀的动作进行了几位细腻的描写，十分形象，我要细细品味。

五、推荐阅读

1、读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话）

2、法布尔的《昆虫记》

六、小练笔

我能采用拟人化的写法，写一篇小动物或小昆虫的小作文。

8、《世界地图引出的发现》教学建议

教学目标：

1、认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

教学重点

了解魏格纳发现漂移的过程。

教学难点

理解有关的地理知识

课时安排：一课时

实施建议：

本课是略读课文，作为略读课文，如果要一课时上完，就必须以充分的自读自悟为基础，然后才能根据文章的特点，紧扣文章的重点、难点、疑点，组织多种形式的讨论交流活动，从而做到“略”中有“精”，深化感悟。

8、《世界地图引出的发现》导学案

学习目标：

1、我能正确认识“谧、振、枉”等七个生字，能借助字典或联系上下文，理解不懂的词语。

2、我能正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

3、我能体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。

学习重点：通过朗读课文，了解魏格纳发现漂移的过程。

学习难点：理解有关的地理知识。

知识链接

魏格纳（1880——1930）德国著名的天文学家、气象学家和地球物理家。1915年，他出版了《海陆的起源》一书，全面论证了漂移学说。为了获得第一手资料，进一步论证漂移的假说，他先后4次赴北极的格陵兰岛进行考察，并于第4次考察时不幸遇难。

课前准备：世界地图

学习课时 ：一课时

学习过程：

一、初读课文，字词学习

（小提示：自读课文时，大家可边读书边查阅工具书，运用已有的知识经验和生活积累扫清字词障碍。）

1、我能借助拼音把划横线的字音读准。

静谧 凹进 精神大振 叩开

枉费心机 浩如烟海 召开 起源

2、文中有很多积累价值的四字词语，我能结合语境或查字典正确理解它们。并能用划横线的词语说话。

不可思议 精神大振 枉费心机 浩如烟海

洁白宁静 性格豪放 静谧舒适 坐卧不安

3、我能把课文读正确，读通顺。

二、正确流利地朗读课文，了解课文大意

（小提示：通过反复朗读课文，请同学们按照事情发展的顺序，用串联段意的方法，简述课文的主要内容。）

本文叙述的是( )年的一天，( )因为生病住院，在病房的世界地图上发现：在太古时代，地球上所有的( )都是连在一起的，后来因为不断( )，才分成了今天的各个。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作。后来，他作了题为“( )”的演讲，提出了关于( )的假说，引出了地质界的震动。

三、再读课文，交流探究

（小提示：这是一篇略读课文，请大家结合阅读提示明确这节课要思考的问题，认真朗读课文，边读边划出有关的重点句子品读，用心体会魏格纳的心情，感受魏格纳的品质）

1、魏格纳在观察世界地图的过程中发现了____________________

2、魏格纳的假想是什么？又是怎样产生的？

3、有了想法后，他又做了什么？

4、为了这个发现，魏格纳做了许多考证工作，他的执著精神给我留下了深刻的印象，我想把我的阅读感受讲给同学们听。

四、当堂检测

1、魏格纳的重大发现靠的是什么？通过学习课文，我们不难发现：________,_________,___________，是他获得成功的主要因素。

2、面对艰辛与挫折，他没有退缩，这种_____________的执着精神，永远值得我们学习。

3、读了魏格纳的故事，我的收获是-------------------------------------

9、巨人的花园 教学建议

教学目标：

1、认识“溢、添”等8个生字，会写“墙、牌”等12个生字。

2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

【教学重、难点】

想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。

实施建议：

《巨人的花园》是英国作家王尔德的一篇童话。本次学习与以往相比有了更高的要求:

品味童话的语言,感悟童话的特点,领略童话的魅力。结合本文特点,我们可在学生充分阅读的基础上,设计不同层次的想象活动来实现这一目标。一、激趣想象,从“内心”到“文本”本文的题目很吸引人:巨人的花园!“巨人的花园什么样?”学生产生了迫切阅读的愿望,但还不够,我们要善于抓住儿童爱幻想、好奇、好胜的个性特征深入引导,使学生未读文先动情,产生学习的“内在需求”。揭示课题后,老师可顺势抛出一块“砖”:“猜猜看,巨人的花园会是什么样子?”为的是激起“想象”这块“玉”,使学生打开思想的闸门,带着思考和期盼走进文本,整体把握文脉。二、体验想象,从“?”到“!”初读课文,学生对巨人的花园肯定有了大概的印象:美丽!神奇!“巨人的花园为什么会有如此神奇的变化?”“这篇童话到底要告诉我们什么?”等一系列有价值的问题将学习活动引向深入。

9、 巨人的花园 导学案

学习目标:

1、认识8个生字，会写“溢、覆”两个生字，理解“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、覆盖”等词语；积累文中描写景色的词句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面，并能用较优美的语言进行形容。

3、通过朗读、品味、想象，了解这个故事的内容，体会童话的语言特点，感受童话的神奇，初步培养阅读童话的兴趣。

第一课时

学习过程：

一、解决字词。

1、正确书写本课生词。

2、自读课文，了解课文内容，练习用自己的话说一说。

二、理清课文脉络

1、读文，用简练的语言说说每个自然段都写了什么？

2、概括出课文主要讲了一件什么事？

第二课时

学习过程：（先思考，再组内交流）

1、花园一年四季的美丽景色。请用生动形象的语言描述画面。

2、巨人回来了，但是花园却完全变了样，朗读第6自然段。此时的花园用什么词来形容最恰当？

3、仔细默读8-11自然段，画一画，小男孩创造了哪些奇迹？

4、小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对巨人说些什么？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？

5、小组合作，讨论理解句子：没有孩子的地方就没有春天。

10、幸福是什么 教学建议

教学目标：

1、认识6个生字。

2、读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

3、能把课文演一演。

教学重点

1、初步形成自己的幸福观。

2、演课本剧。

教学难点

1、初步形成幸福观。

2、理解文章内容。

教学时间

一课时

实施建议：

《幸福是什么》为一篇幅较长的童话，故事生动有趣，通过三个牧童在智慧的女儿引导下寻找到幸福的过程，告诉人们“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对别人有益的事情”的这一人生道理。虽然文章主旨明确，但要深切地体会语言、感悟哲理则有一定难度。在写法上，作者善于布白留空，对于三个牧童分手后十年间的所作所为的描写极为简约，仅通过三个牧童的简单讲述来表现。小学生好奇心强，这一布白恰好成为学生探索精神尽情展示的平台。因此，对三个牧童及智慧女儿的几处语言描写就自然而然地成为了语言训练的焦点，成为了对学生进行想像力和表达力的语言性实践及体验生命历程的关键。这样处理既摆脱了串读串讲串问的陈旧教学模式，又集中了教学内容，长文短教，重敲一处，使教学效益有了最可靠的保障。

10、幸福是什么 导学案

学习目标：

1、学会本课字词。

2、读懂课文内容。

3、明白蕴含的道理。

导学过程：

一、读课文，了解课文内容。

1、把课文读通读顺，解决不懂的词语。

2、边读边想：课文主要写了什么内容？

二、边读边思考。（课上先组内交流，再展示。）

1、牧童们开始时，认为幸福是什么？

2、牧童们后来认为幸福是什么？

3、智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？

4、谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。