学前教育专业英语歌谣教学的重要性及应用

学前教育专业英语歌谣教学的重要性及应用

作者：张晓慧

来源：《考试周刊》2013年第49期

现在，在高校学前教育专业的英语教学中，教师教学时重视英语知识的灌输，但是忽略学生英语表达能力和运用能力的培养。学前教育专业所要培养的师资目标具有特殊性，学生在以后从事幼教时必须具备出色的双语表达能力，通过生动活泼的教学方式让幼儿在轻松愉快的环境中学习英语知识。可是，在职业技能培养的过程中，学前教育专业学生大多偏爱音乐、舞蹈、手工、绘画，而忽视文化课尤其是英语的学习。英语基础本来就薄弱的他们学习英语的兴趣很低，所以采用歌谣教学是非常必要的。 一、英文歌谣教学的重要性 1.提高学习兴趣，调动学习积极性。

（1）要让学生学好英语这门课程的最有效的方法是激发其兴趣。所以在教学过程中应加入歌谣，让学生在学习中找到乐趣，使他们轻轻松松地掌握知识。在英语教学中加入歌谣，会使英语单词或语法的学习不再枯燥、乏味，消除学生在学习过程中出现的紧张、忧虑情绪，调动学生的学习积极性。

（2）英文歌谣融入了音乐、舞蹈、色彩和情节在内，这些又正是学前教育专业学生的爱好和擅长。学习英文歌谣可以激发他们去感受、模仿、表现，当然也可以提高其学习兴趣。 2.教学形式多样，课堂丰富多彩。

歌谣的应用丰富了教学形式，在不同的教学阶段运用不同的歌曲会达到不同的教学效果。在热身环节，应用歌谣热身可以营造出轻松愉快的学习氛围。例如，可以用“who is wearing yellow today”和学生互动；在节日的季节可以唱“happy new year”或“merry chrismas”进行问候。在新课教学过程中，穿插歌谣可以调节课堂教学节奏，消除学生的疲劳。例如，在学习水果的单词时，可以唱“Apple song”。在课堂结束时，可以唱“so long，farewell”，回忆学过的知识。歌谣教学使学生学得津津有味，使课堂丰富多彩。 3.训练学生准确发音，改进语音、语感、语速。

英语歌谣合辙押韵，节奏鲜明，是训练发音、培养语感和节奏感的绝佳材料。如歌曲“Animal fair”不但押韵，而且有绕口令的元素在里面，如果要把歌曲唱好，就要吐字清楚，发音准确。

4.提高运用能力，记忆持久。

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英语歌谣朗朗上口，愉快动听，学生可以随时哼唱，比如在上课的路上，可以唱“on the way to school”，坐在车上的时候唱“the wheels on the bus”，下雨的时候唱“rain，rain，go away”等。

5.培养学生审美能力，学习西方文化。

英语歌谣可以给学生以美的教育，从而达到培养学生审美观念、审美能力和审美情感的目的。“移风易俗，莫善于乐”。通过教唱歌曲向学生输送大量的语言信息和西方文化，让学生在学唱英文歌曲的过程中感受到语言文化的熏陶，有助于了解外国人的生活、传统、历史、社会等。如，节日歌曲，“jingle bells”，“santa claus is coming to town”，“we wish you a merry christmas”，有关历史的“London bridge is falling down”等。 二、坚持原则，发挥效应

在对学前教育专业学生进行英语歌谣教学时，要围绕幼儿英语教学的原则，即“重在培养兴趣，关键在发音准确，力求使幼儿在不感觉有任何负担的愉快情绪下，学会丰富的英语词汇，掌握简单的日常用语，养成学习英语的习惯，为今后的提高学习打好基础”。另外还要特别注意： 1.适时适度。

虽然歌谣优美动听，能激发学生的兴趣，但是对于学前教育专业学生来说使用得太多，会干扰正常的教学内容。毕竟歌谣教学只是英语教学的一种方式，而不是全部。使用得太少，激不起学生的兴趣，更谈不上技能的训练。所以，英语歌谣教学应起到锦上添花的作用。 2.精心选择歌谣。

在决定要使用英语歌谣教学时要精心选择歌谣。

（1）选择与单元主题或授课内容相关的歌谣。学生通过唱歌可以巩固所学的英语单词和句型。如果选择一首和教学内容毫不相干的歌谣，就会显得突兀，不协调，达不到好的教学效果。然而，如果是专门利用一两个课时教授英语歌谣，那就要明确歌谣的内容和教唱的目的及意义。

（2）内容应能用动作表现，歌谣要能唱演结合。优美欢快、愉悦身心的旋律是英语歌谣吸引学生的关键，对于学前教育专业学生将来所要教的幼儿来说，活泼好动是幼儿的天性，用动作表现出歌词的含义是少儿最乐意做的。在英语歌谣教学中，根据儿歌的内容加入一些形象的动作，即使只是简单的几个动作，但它对幼儿学习语言起到了不可估量的作用，所以，选择的歌谣最好是用动作表达。 3.充分发挥学生的主体作用。

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现在倡导以学生为主体，歌谣教学亦如此。老师只要按照“反复欣赏，简略介绍，逐步跟唱”的方式让学生习得即可，剩下的交给学生去创作，如改编歌词，设计动作等，利用学生的头脑风暴，丰富歌谣的魅力。 三，掌握方法，有效应用 1.多媒体教学法。

利用现代化的多媒体视听工具把VCD教学光盘、计算机教学软件、英语电视节目及电视录像、幻灯片、电影、动画等引入课堂教学，可以集图像、声音、文字、动画于一体，活跃课堂教学气氛，提高教学效率，同时也可以开阔学生的眼界，而且方便教学，降低教师的劳动强度，提高教学水平。此外，多媒体的使用可以为学生创造良好的学习环境，教师可以有更多的时间与学生进行互动、交流，注意学生的学习信息的反馈，发展学生的思维，调动学生参与教学的积极性。 2.全身反应法。

幼儿的思维是以具体形象性思维为主，但大多数幼儿还保留直觉行动性思维的特点。这一特点决定了他们对英语歌谣动作性的要求。所以在对学前教育专业学生的教学时一定要强调这方面，最好给每首歌谣都附上合适的动作。如“if you’re happy”和“shake my hand”两首歌曲中有明显的动作，一定要表现出来。 3.情境表演法。

英语歌谣中有一些是带有故事情节性的，可以让他们创设情境表演出来。一方面，教师可以带幼儿到真实的自然界中感受儿歌。比如，“everybody jump”和“penguin’s dance”，可以带学生来到操场，蹦蹦跳跳。另外，创设情境，让幼儿扮演歌谣中的角色，通过表情、动作理解和表达所学的内容。比如，“A wolf”和“Little cabin in the wood”。 4.直观形象法。

英语歌谣中有许多关于人物、动物、事物的形象形态描写。教师可以让学生利用这一特点设计一些直观、形象、生动的动画或图片及玩具等吸引幼儿的注意力，帮助幼儿更好地理解儿歌内容，提高意义记忆的能力。比如：教学“who is wearing...”颜色的时候，可以准备好颜色的卡片，提到某种颜色的时候出示卡片，并让幼儿找出班里穿着相同颜色衣服的小朋友。又如教学“round the clock”时，可以准备一个小闹钟，向孩子们形象地展示。 5.创意改编法。

在英语儿歌中，有很多都是同一旋律改写的不同歌词的歌曲，如，“good morning to you”和“goodbye to you”及“happy birthday to you”是同一旋律；“are you sleeping”和“两只老虎”的旋律

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是一样的。此外，还有的通过改换歌谣中的个别的单词丰富歌曲，如将“ten little Indian boys”改换成“ten little fingers”。 6.激励评价法。

建立适当、有效的评价机制是英语歌谣教学的有机组成部分，在教学过程中要善于发现学生的亮点，以鼓励为原则，根据学生对英语歌谣的掌握和创新程度给予多元化的评价。评价的标准主要是根据歌谣的难易程度，对学生的语音语调语感、动作设计、表演进行评价，这样学生就会保持学习动力和兴趣，把英语歌谣学好应用好。

总之，英语歌谣是英语教学中的一种有益补充，只要遵循教学规律和幼儿的身心发展规律，掌握教学原则和应用方法，恰当地、适时适度地运用歌谣，不仅会使英语教学变得有滋有味，对学前教育的学生，对他们的未来也有利。