高中生自我教育有效实施方案

高中生提供了一个切实有效的自主实践平台。三力小组包括学习小组、行政小组、科研小组。学生在学习小组

中通过自主学习掌握基础，发现问题；通过合作展示相互质疑、生成问题；通过教师引导、课堂研讨解决问题。

行政小组由班委、团委、纪检委三部监督运作，每个成员职责明确，真正实现学生自建自治。科研小组是自主学

习、自主教育的升华和实现，由学科精英组成，探究学科重点、难点、延伸点，总结观点、论点和亮点。关键词 高中生自我教育自主管理模式为了实现学生素质的提升，满足新时代对人才 管理,有合作、有机制、有尊严和成就感的三力小组 的需求，我们的教育正在发生质的变化。教师要引

建设是十分必要的。导学生成为课堂的、校园的、教育的主人，让学生在

对于合作，《现代汉语词典》解释为：个人与个

经历学习的过程中发现自我的价值，确立自我发展 人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配 目标，挖掘自身的潜力，提高自身的能力。合的一种联合行动。即有合作的群体才能称为组

新时代的高素质人才培养应该是一个综合实 织。我们这里谈到的“小组”是组织,合作是其构成 践的过程。作为学校班级管理者，更应注重如何将

的前提。而合作是需要条件的，成功的合作需要具 班级和学校创造成学生综合实践的场所，创建一套 备的基本条件主要有以下几点。适合学生综合实践的机制。苏霍姆林斯基曾指出： 一是任何合作都要有共同的目标,至少是短期

“真正的教育是自我教育。”这句话完全符合我们新

的共同目标。时代中学教育改革的方向。如何实现自我教育呢? 二是统一的认识和规范。首先,合作者应对共 对管理者来说，自我教育就是将自主管理渗透在教

同目标、实现途径和具体步骤等有基本一致的认

育过程中。自主管理的模式有很多,但是无论哪一 识。其次，在联合行动中合作者必须遵守共同认可

种模式都是为了将学生带入自我管理的角色。我们

的群体规范。所实践的自主管理模式是“三力小组”。三力小组的 三是相互信赖的合作气氛。创造相互理解、 建设和运作实现了学生综合实践的目的，在小组建 彼此信赖、互相支持的良好气氛是有效合作的重

设和运作的过程中首先完成了自主学习，其次在参

要条件。与班级自主管理的过程中完成了能力提升，再次在 四是具有合作赖以生存和发展的一定的物质 参与科研小组建设中完成了自我学科素养的养成

基础。必要的物质条件（包括通讯和交通的器材、设

和提升。备等）是合作能顺利进行的前提，空间上的最佳配

小组是学生自主化管理的基本单位,包括学习

合距离，时间上的准时、有序,都是物质条件的组成 小组、行政小组和科研小组，这样的三力组合才能

部分。学生合作的物质基础就是学校和学校的各种 从行政管理渗透到学习管理。所以，想要实现自主

学习资源，空间上能达到最紧密的配合，时间上可

*该文为山西省教育科学规划课题“新高考下高中生涯教育的实践研究\"（ZJ-17023）的部分成果・76・白明英 孔海余 景海龙：高中生自我教育有效实施方案以达到高度的统一和有序。发本组的作业，对同学起到督促作用，同时也可 这样的条件如果不合作，那简直是暴殄天物。 以让老师及时掌握学情；学科组长须就本组成员 我们的传统教学为了提高传授的效率,统一班级管

的学习情况及时与学科教师进行交流，寻求帮助和

理，统一教师授课,忽略了学生彼此之间的合作，这 指导。样得到的只能是知识不完全复制的机械个体,而不

2.学习小组生成途径能培养出知识能力最大化的团体。学习小组是三力小组建设的核心，所以建立好

一、学习小组建设学习小组就显得尤为重要。组建中一定要遵循科学

原则，灵活处理不可预测的因素，对一些隐性条件

1.学习小组构成体系也要关注。我们从实践中概括出学习小组生成的几

学习小组构成是自主学习有机运行的载体。基 种模式。于学习小组的职能,小组成员包括小组长、副组长、 （1） 平行组合模式各个科目的学科组长，角色构成如图lo首先，根据学生成绩将学生以组数为段，分为

小组长.副组长A、B、C、D、E……几类,每个小组中均包括以上几类

学生，且各类学生比例相当。成绩是显性的因素，各

语文学科俎长数学学科组长英语学科组长物/政学科组长化/史学科组长生/地学科组长组间的差异在上述组合模式下可控制到最小，这样

图1组合可以实现“好带中、中帮差”的效果。小组长：小组长是老师的助手和代言人，是每

其次，考虑男女比例。从心理学角度来说，不同

个小组的灵魂人物。小组长由小组成员共同推选产

性别的个体通常在认知风格、能力、技能、性格等方

生。最佳小组长的特征为:积极热情，有责任心。能 面都存在诸多差异，小组合作学习不同性别混合搭

够起到模范带头作用。小组长的个人学习习惯要 配比相同性别合作效果更为显著。好,学习能力要强，且乐于助人，并且具备组织、管

再次，考虑住校跑校比例等因素，此模式主要 理及协调能力。小组长应该认真负责本组的学习、

适用于高一刚入校时以及学生刚分文理科的初级

纪律、卫生,并主抓小组的学习，监督班规在小组内

阶段,主要是要强弱搭配、均等分配。的执行情况，组织本组成员制定组规,协助本小组 除了上述三个显性因素之外，还有一个非常重 的学科组长完成每个科目的自主学习和交流,督促 要的因素，那就是性格。教师可以在学校心

学科组长检查每个成员的作业、学习报告及落实情

理教师的帮助下，在小组划分过程中充分考虑学 况，及时将本小组情况与常务班长、班主任联系，通

生性格。过及时沟通将问题消灭在萌芽状态。（2） 引领组合模式副组长:主抓本小组的纪律、卫生、安全工作， 由成绩在前的几人牵头,其余同学与前面的几

也是由小组成员共同推选而产生。人进行双向选择，分别组建小组。此模式适用于教 学科组长：学科组长是本组学习的引领者，由

师对学生有一定的了解以及学生彼此有一定的了 小组成员推选产生。学科组长要在课前与课代表和

解后的阶段。教师及时联系，明确课程的进度、内容等;组织、调 （3） 完全自由组合模式控本组自主学习，保障基本学习时间，协调小组学

不考虑男女、成绩、性格等因素，完全由学生进

习的进度，组织本组学习内容的讨论和问题的汇 行自由组合，此模式适用于有明确学习目标，已经 总;及时整理出本组成员仍未解决的问题，以便进 养成良好的学习习惯且具有较强的自我约束能力

行组间讨论或与教师的交流;在组间讨论时，要做

的学生。好本组与他组成员交流的安排工作，在组间讨论结

束后，要组织本组成员将仍未解决的问题书写或平 二、科研小组建设板发送给教师，以便于教师二次备课；负责及时收

学生在自主学习过程中，如何提升学科学习的

白明英孔海余景海龙：高中生自我教育有效实施方案质量？如何更有效地提升学生解决问题的能力？科 研小组应运而生，它是将一群志趣相投、勤于思考

的学生聚集在一起，在科任教师的引导和帮助下去 攀登知识的新高峰。科研小组的职能主要有：每周与学科教师交流

该学科的学习情况，对该学科学习过程中不能解决

的或者比较典型的专项问题进行研讨，就学科内的 一些典型题目的思维导图或者解题思路以专题报

告的形式展示，选择学科内一些有趣的小课题进行

研究,撰写小论文。1. 学科科研小组构成体系科研小组的规模按班级分组，数量大概6~8

人,基本由每个学习小组的各学科组长组成。具体 成员包括学科教师、学科班长、每个学习小组的学

科组长和对本学科十分感兴趣的同学（图2）。I某学科教师I,I , I对应的学科课代「| 1丨「 「 丨3「 「~~［组学科组| 12组学科组| | 组学科组| | 4组学科组| | 5组学科组| | 6组学科组|图2在科研小组中，学科教师需要规范提出的问

题，并引导学生形成解决问题的思路，提供资料及 其搜集方式，帮助科研小组成员拟定研究课题，指

导论文撰写。学科班长是科研小组的负责人，组织 科研小组各项活动的有效开展，是沟通教师和小组

成员的桥梁。各组学科组长即科研小组的主要成

员，是班级科研活动开展的主体。首先，他们主要参 与科研小组相关问题的研究和解决，并对各个问题

的解决思路和方法进行书面总结及延伸升华。其 次，他们兼顾所在学习小组科研活动的开展，组织

组内学科问题研究及学术型学习报告的撰写，分享 科研小组的研究成果。2. 科研小组生成途径基于科研小组的成员是学习小组的各学科小 组长，所以在学习小组生成之后,科研小组就会自 动生成。科研小组由科任教师负责，以学科小组长

为主要成员，若班级还有其他同学也想参与，可以 积极加入，共同就某学科在班级学习中起到发现问

题、解决问题的作用，并在学科相关的课外延伸方

面做出合作性的成就。• 77 •三、班级行政小组建设班级行政小组指的是一定的班级组织，由班级

民主选举产生，该组织运用班集体所赋予的权利对

班级事务进行组织、控制、协调、监督等。班级行政 小组构成体系如图3。―|自检委|—|班级管理|班长| 班长|班级思患文化 团支部管理建设组宜委员厂|学枚!学习L ［学习委员||值周班长|1学校生恬 l |生活委员|各I信息化|―»|电敎班长|—|值日班长［分 沛I阳尢身心|― |体育委员|理1纪律监督|一 |纪徐委员|匸|班级消费|~ |财务班长|图3行政小组由班委（10个）、值周班长、值日班长 和自检委构成。班委是小组及日常事务管理的主体，是协

助班主任开展班级工作的得力助手。为了突出民主 管理,全部班委自荐演讲之后由民主选举产生。其

中，班长负责班级整体工作事务，各分部对各 方面事务的安排、责任和态度及处理方法，主抓纪

律、安全，组织每周的班级班务会议。副班长协助班 长负责班级整体工作事务，主抓学习，记录每周的

班级班务会议。团支部负责团支部整体工作，

主抓班级文化建设，营造班级积极向上的学习氛 围。学习委员负责统管班级各科学习状况的监督，

问题收集和解决，管理各个学科课代表，保证各个 科目学习有序而高效。生活委员负责班级全体学生

的仪容仪表、生活行为习惯及班级卫生工作，可以 直接和各学习小组组长对话，安排任务到组。体育

委员负责组织课间操、班级课内外体育活动及体育 节的相关工作。组宣委员负责班级文化硬件建设

（教室布置、绿植布局等），负责班级对外宣传事务，

协助团支部完成班级文化活动的组织（班级晚

会、演讲、辩论赛等）。纪律委员负责班级学习时间 段内的纪律监督。信息化与高中课堂的融合程度促 生了电教班长这个职务，电教班长主要负责班级信

息化工具的管理和使用（一体机、电脑、投影仪、个 人平板等）。财务班长管理班级公共费用，处理班级

的公共财务。各个班委都是自己分担部分的第一责

• 78 •任人，拥有组织全班同学共同制定各部分规章制度 和监督执行的权利，同时也有认真完成所担任部分

的班级工作的义务。值日班长是为了实现“人人当班长”的目的而 设置的，旨在使学生能做到换位思考，体谅他人，人

选由各学习小组推举一名同学来担任。值日班长全 面负责一天的班级事务，依据考核方案，做好各类 考核项目的记载,对违反纪律和表现较差的同学提 出意见并反馈给班长和班主任，从班级的整体出

发，做好班务日志的记录，并将当天的情况提供给 第二天的值日班长,便于其工作的进行。值周班长负责班级一周的常务工作。人选由班 委轮流担当，每人一周一次。值周期间负责培训值 日班长，每周对本周值日班长的工作进行评价，和 自检委一同选出一周的优秀值日班长。自检委由班级民主选举产生，由一名组长和两 名组员组成。担任自检委的成员一定要有正气，负

责任，细心，不循私，不包庇。自检委主要负责班级 各项事务的检查、监督工作,确保考核工作的公平、

公正，并有班委的权力。自检委每周召开一次 会议，反映班级工作中的闪光点，指出工作中的问 题，提交给班委会研究（要有书面记录）。自检委负 责评选优秀班委（半学期）、优秀值周班长（每月）、 优秀值日班长（每周）并根据实际情况，向班主任提

请调整班委,还可以通过班会班委。行政小组建设是班级实现自主管理的权利保

障，这种来自学生方面的自主约束又是班级自主学 习和运行的基础，好的班级管理既能营造一个安全

的、健康的、清洁的、愉悦的学习环境，又能保障学 习小组学习活动有条不紊地开展，更能有力地、高 效地提高学生的综合素质。我们的教育不再是培养

高分低能的书呆子,而是适应时代发展的人才。小 课堂大世界,小处见能力,大处收成果。行政小组的设立，完成了狭义上的“学生自主 管理”，行政小组与传统的班委有着很大区别，行政

小组的设置体现岀权利的完全交付和教师的完全 信任,行政小组机构完善,具备自己组织制定班规、

白明英 孔海余 景海龙：高中生自我教育有效实施方案依规办事、内部监督、分部完善且财务分离管理的

能力.俨然一个完整的小社会。行政小组是一个真 正的自主管理团队,在管理的过程中管理、沟通、计 划、解决问题等各项能力都得到提升，并且获得极 大的成就感,实现行政管理的高效监督与合作。学习小组的设立,将学科学习管理工作分摊到

全组，可以使人人有事做,人人有担当，既可以换位 思考，体验管理的难处，又可以人人有提高，在管理

他人中获取成就感，还可以在管理中明白自己的身

份，在“工作”中约束自我、管理自我,更可以让全组 在共同承担、共同提高、共同管理和学习的过程中

完成小组内“合作”。科研小组的设立，能给学生提供一个深入思考 和研究的平台，虽然他们的知识储备不一定能支撑

他们获得顶尖的学科成果，但是一种思考和探求的 习惯会在一个个小课题解决的过程中养成。在科研

小组完成“工作”的过程中，可以让人人体会知识的

魅力,人人喜欢学习、享受学习。从课题共同研究到 科研报告共同完成,实现研究学习的有效合作。三力小组——高中生激发自主管理效能的有

效实施方案，通过了七年的实践和验证，值得分享

与交流。三力小组建设是一个有机体，分割使用效 果不佳，在三力小组建设和运作的过程中，最可贵

的收获是“合作”，一种在自然而然的过程中完成的 合作。参考文献［1］ 张卓玉.构建教育新模式［M］.第2版.长沙：湖南教育出版社,2012.［2］ 张卓玉.第二次教育是否可能［M］.北京：商务印书馆,2009.［3］ 联合国教科丈组织.学会生存［C］.北京：教育科学出版社,2009.［作者：白明英（19-）,女，山西兴县人，太原师范学院

地理科学学院副教授，硕士；孔海余（1982-）,女，山西翼城 人，太原市尖草坪区第一中学校教师，中教一级；景海龙

（1982-）,男，山西太原人，太原市尖草坪区第一中学校教师，

中教一级，硕士。］【责任编辑陈国庆】