初中作文写人误区及指正

初中阶段人物刻画虽然不是.作文的重点，但是，在作文中描写人物也是作文中不能缺少的一部分内容，所以，我们必须对作文中的人物刻画给予足够的重视。虽然学生都经过了小学阶段的学习和练习，然而仍然有一部分学生不会人物刻曲，在学生的作丈中人物刻画也表现出很多问题，基于此，本文选择这样—个课题进行研究。从学生人物刻画存在的问题入手，总结问题找到对应的解决方案，帮助学生提升人物刻画的写作能力。

一、学生人物刻画中存在的问题

（一）不会抓人物主要特征。作家对人物的描写与刻画，通常会抓住人物的主要特征进行，也会有的自然段对人物的整体性格进行分析。初中学生仍然缺少找寻人物主要特征的能力，对人物的刻画往往是上边一部分下边一部分，所以整个人物的刻画给人一种凌乱散漫的感觉。每个人都有自己的主要特点，这个特点是这个人物之所以能够出现在学生作文中的原因，但是，因为学生抓不住这样的特点，所以，就将这个人物写得比较大众化，缺少人物本身的认知度。这样，学生的作文就可能出现“千篇一律”的问题，在实际的考试中是难以取得高分的。

（二）不会运用人物描写方法初中阶段的学生没有完全放。弃记叙文的写作方式，尤其刚刚进入初中，大部分学生还是习惯使用记叙文的写作方法写作文。在记叙文中，要刻画人物，首先应该明确人物刻画要注意的几个方面，人物的语言、动作、神态、心理、外貌描写都是不能忽视的方面。这几个人物刻画的要素在人物描写中占据不同的位置，有不同的作用。比如，通过外貌描写人物的衣着长相，我们能够了解这个人是个什么样的人，这是给人留下最初印象的一笔，也是人物描写中不应该缺少的一笔。但是，学生在描写的时候并没有很好地注意，仍然有学生直接通过事情刻画人物，没有给读者留下人物的第一

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印象。再者，在描述事件、对话的时候，学生不知道如何扩展，文章中都是你一言我一语，没有对神态等方面的描写，让整个作文显得没有生机，人物也不是立体地出现。可以说，现在还有很多学生没有掌握人物刻画的方法，也不知道应该从哪些角度出发去描写人物。

（三）行文描写存在语病。语病问题基本是学生作文中不可避免的问题，在人物描写中，这个问题也突出而鲜明地存在着。首先人物之间对话角色分不清楚，在描写你来我往的对话过程中，学生容易搞乱应该是谁说的什么话，甚至还有学生在人物语言描写中不能找到适合人物角色的词语，在作文中出现“没大没小”的问题。其次，学生在描写人物对话的时候，会有方言融入其中，在文章中适当运用方言有时候可以起到画龙点睛的作用，但是，学生大范围地使用方言，缺少作文的严谨性，让作文整体水平得不到表现。最后，学生在作文中表现出动词使用不恰当等问题，也影响了学生作文中人物刻画整体水平的提高。

二、教师在作文人物刻画教学中存在的问题

（―）缺少思想上的重视。教师在思想上没有对作文中的人物刻画给予足够的重视，教师不重视学生自然对其不重视。在初中阶段，仍然有一大批学生还没有形成良好的学习习惯，教师主导学生学习仍然是大多数学生愿意接受的形式，教师强调哪个部分学生就关注哪个部分，教师不强调的学生自己也不关注。初中阶段，基本没有教师认识到应该从比较系统的角度给学生讲解人物描写的方式以及如何进行人物描写，他们大多认为那是学生小学阶段已经学习到的知识，是学生已经具备的能力。

（二）缺少专门的课程安排。初中阶段有作文课，但是，却没有专题性的作文课。在一般的作文课上，教师是根据单元的学习内容或者考试中作文的要求及中考历年来作文的类型给学生讲解作文，让学生通过不断熟悉考试作文最终能够在作文中获得比较好的成绩。

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初中教师在潜意识中认为，学生经过小学六年的时间，积累了一定的写作知识，能够撰写一定水平的作文。其实不然。因为小学阶段的作文教师批阅比较松，对一些问题教师并没有给出合理有效的指导，所以，这些问题就被带到了初中，并且在作文中表现。初中教师错误地估计学生的能力和水平，只能让部分初中学生将作文写作看作一种负担并且排斥写作。加上“直入正题”的作文指导课程，让很多学生觉得力不从心。其实，作文是有专题的，并不是按照单元内容或者考试内容进行分类的，教师应该首先让学生掌握不同的作文专题内容，然后再让他们撰写应对考试的作文，学生可能会更有写作的信心。

（三）缺少树立榜样式的引导。初中教师忽视了对学生的鼓励，总有教师认为这个年龄的孩子处在个性化的青春期，不屑于各种老师的表扬。其实不然。对很多学生来说，老师的表扬仍然有很大的激励作用，而初中老师的忽视少了作文中树立榜样的过程，缺少对学生作文写作的引导和激励。很多时候教师讲很多作文的知识，学生能够完全掌握的只是极少数，但是，如果给学生一个比较直观的作文，让学生知道老师讲的理论运用在实践中是什么样的，学生就能很快掌握其中的要领并且很好地运用在自己的写作中。作文对很多学生来说是比较难的，适当给学生实际案例的引导对学生学习写作有很大的帮助作用，但是，现在很多教师忽视了这方面作用的发挥。没有直观、优秀的作文的引导，让很多学生在写作文的时候觉得比较困难，这也是很多学生愿意买作文参考书的原因。虽然模仿对学生不利，但是，这要远比学生始终写不出内容打击自信要好很多。

三、教师如何教育学生写好作文中的人物

（一）教给学生方法。教师应该教学生人物写作的方法，这是改变学生不会刻画作文中的人物的主要办法。作文中的人物除了现实中存在的表现外，还需要学生用文字对其进行刻画，这就需要各种人物刻画方法的帮助。其实，教师在完成这一教学工作的时候，完全可以借助课文实现。比如，在《福楼拜家的星期天》一文中，作者运用动作、外貌等描

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写将不同的人物形象刻画出来，这就可以成为学生学习人物刻画方法的范本。

（二）“从短到长”提升。初中生作文字数已经到了600字左右，已经形成一篇篇幅较长的文章。但是，学生在文章中不能深入地写出内涵，再长的文章也缺少价值。从一年级开始学生就学习写段落，而在初中阶段，有些学生还不会刻画人物，教师就应该让学生从最初的句段描写开始练习。比如，描写人物一般来说会先写人物的外貌，教师就可要求学生将他印象中的人物所有有特色的外形刻画出来，并且鼓励学生用上比喻等修辞手法。学生初次写完之后，让学生闭上眼睛想一想刚刚写的内容中有没有漏掉的，有没有描写得不够突出的，让学生自己修改。修改之后同桌交换，让同桌看着，是不是这个人物能够浮现在脑海中。段落字数少，教师能够——掌握情况甚至——指导，学生通过一个个的片段练习之后，自己就有能力将片段内容连起来形成刻画人物的作文。所以，面对学生不会刻画人物的问题，教师不要急于求成要求学生会，而是给学生时间不断引导帮助学生掌握。

（三）设置专门课程。初中有专门的作文课程，这个课程教师应该很好地使用，在传统作文课安排的基础上，开设专题作文课。比如，将一学期分为三部分，以六周左右为一个阶段。第一阶段教师教给学生怎么描写人物，练习人物的语言描写安排一个周时间，人物的外貌描写一个周时间，每个周安排不同的内容。人物的刻画还需要事情，将事情描写融入其中讲解，人物、事情的发生需要一定的环境，将环境描写融入其中，通过以人物描写为主要的贯穿线索，全面讲解记叙文的写作。第二个阶段为议论文讲解，第三个阶段为记叙文讲解。将整个学期划分为不同的阶段，每个阶段安排不同的写作教学专题，让学生可以系统、深刻地学习作文内容，充分发挥作文指导课的优势和价值。

（四）积极鼓励表扬。树立榜样的作用是非常重要的。班级中有的学生人物刻画特别突出。教师就可在班级中朗读，朗读的时候让学生分析这个地方为什么写得好，让学生在学习范文的时候自己分析其优点，然后学习模仿运用在自己的作文中。榜样的作用不能忽

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视，而且对很多学生来说，模仿仍然是这个阶段学习作文的主要方法，让学生积累更多的方式学习更多的内容，以便学生可以将学到的东西最终变成自己的知识并且灵活运用。不论是老师还是学生，在人物刻画的学习和教学方面都存在着这样那样的不足。学生不会抓住人物的主要特征进行描写，不会灵活运用各种人物描写方式进行刻画，在人物刻画上存在各种各样的语病，这都影响人物刻画整体的表现力。从教师教学角度来看，教师对人物刻画教学的认识不足，缺少专门的课程安排，没有对学生进行及时有效的榜样式引导，导致错过了学生作文写作提高的一些关键机会。基于此，本文从教师教育方法这个角度入手，提出改正学生问题的建议，希望借此可以帮助学生更好地完成人物刻画，促进学生写作水平的提高。

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