加强课外阅读指导 提高学生语文素养

盐城市建湖县镇马庄小学 谷兴芳 224721

内容摘要：

新课程把课外阅读摆在学好语文非常重要的位置。《语文课程标准》总目标指出：“小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字”，要求增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。这是与时俱进的新理念。为了提高学生课外阅读的质量和语文素养，教师要加强课外阅读的指导。教学实践中我注意到以下几点：1、激发兴趣，调动课外阅读的积极性。2、指导方法，提高课外阅读的实效性。3、培养习惯，增强课外阅读的自觉性。4、创设条件，拓展课外阅读的时空性。

关键词：阅读指导 激发兴趣 指导方法 培养习惯 创设条件

《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。曾有人言“取法于课内，得益于课外”。所以，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。其意义在于有助于学生开阔视野，提高表达能力，促进学生思维，心理品质的成长。因此，课外阅读是开启语文教学的又一把金钥匙。为了提高学生课外阅读质量和语文素养，教师要加强课外阅读的指导。教学实践中我注意到以下几点：

一、激发兴趣，调动课外阅读的积极性。

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美国心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学的材料的兴趣”。可见激发学生的阅读兴趣至关重要。只有调动起学生课外阅读的兴趣，学生才会努力寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验，从而增长知识。

一是课堂教学启趣。课堂教学在于向学生传授知识，但更要注重抛砖引玉，激发学生追求掌握求知识的欲望，即要着眼于课内向课外延伸。在学习课文时，有意识地拓展视野，从背景、作者等相关方面作和渲，使学生学完课文有“意犹未尽”之感，产生课外阅读的愿望。如在教学《林冲棒打洪教头》时，布置学生阅读《水浒传》中与课文相关的章节，使学生通过课文的学习，自觉地对课外读物产生深厚的兴趣。

二是利用榜样引趣。榜样的力量是无穷的。古今中外文学世匠无一不是博览群出的，经常向学生讲解名人读书故事，培养学生的理想，就可以激发强烈的求知欲望。同时，对班级中课外阅读出色的、写作好的或有进步的学生进行及时表扬，并让学生介绍经验，激发其他学生阅读的兴趣。如有一位学生读过《登徒子好色赋》后，在自己的作文中模仿写出了\"增一点则嫌黄，减一点则嫌绿\"的句子，教师表扬后，该学生读书的情绪更高，而其他学生也纷纷学习从课外书籍中取找好词佳句。

三是听故事激趣。学生掌握知识后，特别在课外了解到新鲜事情后，总想在同学们面前表现出来。因此，教师应当抓住学生的这一心理特征，定期举办故事会，让学生讲故事，调动学生积极开展课外阅

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读的兴趣，不断拓宽视野，而且能够有效提高学生的表达能力。同时，对于少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者的声情并茂中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事常能留下深刻的印象，对未讲的故事产生强烈的好奇心，产生爱听的欲望和阅读的兴趣

四是开展活动提趣。在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。所以我们要给学生提供尽量多的机会让他们展示\"才华\"，比如\"词语接力赛\"、\"美文欣赏会\"、\"朗读擂台赛\"等。在板报中，设\"采蜜集\"、\"知识角\"等栏目，发动学生把课外阅读中学到的精妙词句、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习。如此一来，学生的阅读成绩获得了肯定的展示，心理上产生了极大的满足感，从而更加激发他们课外阅读的热情。

二、指导方法，突出课外阅读的实效性

“工欲善其事，必先利其器。”阅读方法是人们为取得良好的阅读效果而在阅读过程中所采用的阅读行为方式与手段的总和。

（一）指导学生正确处理课内、课外阅读的关系

“课内精耕细作，课外跃马平川”。要做到这点，很难。因为当前，在学生中存在两种情况：1、一些学生只注重课堂学习，课外不看书或极少看书和报刊。2、完全沉湎于课外书中，不重视课内学习。这两种现象都是不健康的。大家知道，课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带

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动课外，以课外丰富课内。具体方法有：

1.由文及“人”，即到课外去寻找介绍课文作者的生平事迹的文章材料或作者的其他文章来阅读，如学习了李白、杜甫、孟浩然的诗篇以后，布置学生找这些诗人的生平事迹的文章和其他名篇名句去读、背。

2.由文及“史”，即到课外去寻找与课文有关的历史背景材料来阅读;如学了《菩萨兵》，让学生查找有关长征的文章来读。

3.由文及“地”，即到课外去寻找与课文有关的地域风光、人情世俗读物来阅读。例如，在学习《草原》之前，让学生查找描写草原风情、蒙古族风俗的文章去读。

（二）指导学生读好书

居里说：“书，就是社会，一本好书，就是一个好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。”好书，以它的健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以紧张、惊险、曲折吸引人，以科学的知识丰富人。平时经常有学生让我推荐好书，我就利用家长会，以问卷调查的形式进行调查，从中了解学生平时最喜欢阅读的书籍，另外又向儿童文学方面的专家咨询，让他推荐适合该年龄段的学生看的书，我将征集到的书的目录张贴在教室里，让学生选择性地去阅读。当然，为了给学生选好读物，教师要博览群书，这样指导学生才能游刃有余。罗曼罗兰曾说：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”

（三）指导学生做读书笔记

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俗话说：“不动笔墨不读书”，这用在课外阅读中能够使学生“积蓄丰厚”。文章中的格言警句，精彩的段落，可以摘录在本上，自订报刊、杂志、可剪贴，随着年级的增高，能用自己的知识去审视、评判，就可写读书笔记，总之，伴随着思考的读书，才能真正收到实效。我坚持让学生每周做五篇读书笔记，记清所读的书（文章）名、日期、主要内容，摘录重要的词、句、段，写出自己的感悟、联想，这样把读书和生活结合起来。对学生所做的笔记，每天批改，每周一次进行反馈评价，在学生之间传阅那些内容丰富、图文并茂的笔记，进行交流。有时还让学生给文字配上插图，更增加了兴趣。在指导、交流的过程中向学生提出阅读建议，切实培养了学生的阅读能力。

（四）指导学生内化吸收

学生有了大量的阅读，但是如果是读而不思，缺少内化过程，仍然是语感不强，语言不丰富 。所以，可以从读、思、说、编等各个环节来指导学生内化与吸收语言。读，多读精彩段落，读通，读懂，读出感情，就能使作品的好词佳句、优美意境及人物精神、缜密思路和观点主张积累于学生胸中。思，边读边思，不仅要想文章哪些是美的，还要思考文章是怎么表现美的，积累表现美、创造美的方法技巧。说，复述读物内容，在学生读完书后让学生用自己的话，巩固消化读物中的自然美、人物美内化为学生的言论、思想。编，编手抄报，利用节假日编一张手抄报，（我班有一份班报）学生把阅读中感受到的美，再用文字和图画表现出来，这就是创造美的过程，是课外阅读的质的飞跃。我觉得还有一个，那就是“背”和“抄”。如果纯粹是“读”，

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没有“背”、“抄”等来帮助记忆积累，学生虽然有了大量的阅读，仍然会有语感不强，语言不丰富，阅读写作能力未见明显提高的现象。

三、培养习惯，增强课外阅读的自觉性。

叶圣陶先生在《〈文章例话〉序》中指出：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成了习惯才行。”良好的阅读习惯对形成阅读能力，提高阅读质量有着重要的积极作用。这种阅读，既在主动、愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目的。因此课外阅读要重视培养学生良好的阅读习惯。

(一)要培养学生认真阅读的好习惯。每读一本书，一定要认真读完，不要只翻阅主要情节，不能只问谁是好人或坏人。对高年级学生还要提倡动笔，随时摘录，做好读书笔记，写读书心得。

(二)要培养学生留心观察、反复观察的好习惯。教育学生热爱生活，留心生活中各种事物，做有心人。通过反复细致的观察，抓住事物的本质和特点，在头脑中形成生动、具体的形象。

(三)要培养学生积极思考的习惯。指导学生读书要边读边思考，指导学生观察事物要注意分析。

(四)要培养学生爱护书报，注意用眼卫生。对公共的或别人的书报，更要注意做到不撕页、不卷角、不涂抹、不乱折乱卷。要注意阅读姿势，不要躺着或歪着头读书；不要在吃饭、走路、乘车、光线太强或太暗时看书。

四、创设条件，拓展课外阅读的时空性

我认为首先要给学生充分阅读的时间。虽说是课外阅读，其实教

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师也可以用每周一节课来作为阅读时间。另外，教师不要布置过重的课业负担，否则学生根本无暇去课外阅读。相信很多语文老师都尝试过，难的是坚持到底。可见，要培养学生阅读兴趣，必须具有长远的目光和持之以恒的精神。再者，要给学生课外阅读提供空间。在学校中，最重要的就是教师与图书。学校提供一个读书的空间，一个学生在教师的指导下读书的空间。这个空间有软硬之分。软空间是每个教师都应该宽容学生进行课外阅读，硬空间是一个学校应该要有一个好的图书馆。我们学校就有很好的图书馆，好的图书馆应该吸引学生自己去看书，而不是硬性规定每个学生每个学期要借几本书。

总之，一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的，要让学生有大量的语言积累，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容，而要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，引导他们养成良好的课外阅读的习惯，教给他们正确的阅读方法，这样才能提高学生的阅读质量和语文素养。

参考文献：1、《新课程标准》

2、《教育心理学》 3、《江苏教育》

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