培养学生数学学习的动力,应从良好的习惯开始

培养学生数学学习的动力，应从良好的习惯开始

作者：吕秋霞

来源：《读与写·下旬刊》2014年第11期

摘要：良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。

关键词：学习习惯；学习体验；学习兴趣；学习效率

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）22-0301-01

教育家叶圣陶老先生曾经指出：\"简单地说，教育就是要养成习惯。\"可见，良好的学习习惯，不仅能够提高学习效率，而且是学生一生受益的内在素养，是真正的\"学会学习，学会发展\"，这是新课程改革的目标，更是素质教育的追求。 1.\"认真认真再认真\"

在课堂教学中运用什么样的策略指导并开展课堂教学，对教学价值的体现，学生成长的方向，起着至关重要的作用。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。

1.1 认真阅读课本。在数学课中应使学生把\"看、读、思、练\"结合起来、从学生一入学就应该带领学生逐步学会看懂图、式、文、再引导学生弄术语，理解关键词语、引发学生思考。随着学生年龄和抽象能力的不断提高，对课本内容提出更明确而具体的要求，让学生养成先阅读后作业的习惯。

1.2 认真审题。审题是进行正确计算不可缺少的环节，通过审题训练、可以养成学习认真严谨的习惯、引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。作题时，首先学习应该看懂题目要求正确理解题目，这就需要教师在平时培养学生读题、理解题的能力。明确题目要求我们做什么、怎么做、然后再进行计算。教会学生观察题型，正确运用定律、性质、使计算简单。审题要始终贯穿整个解题过程、既要看全题、又要看运算过程出现的新数字新情况、做到方法得当、正确地审题能够保证正确、迅速的解题。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

1.3 认真检查。培养学生认真的完成作业和自觉检查的习惯。学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。从学生刚一入校起的那天起就要培养正确的书写姿势，要求书写工整、格式规范。

2.重视学习体验，提高学习效率

学生只有对所学的知识产生兴趣，才能激发学生的学习欲望，促进学生勤思多想，成为学习的主人。运用直观教学，激发了学生的求知意识，儿童有好奇，好动的心理特点，他们的思维以具体形象思维为主。教学过程中，有目的地组织学习观察操作，激发学习发现问题，思考问题的欲望。新课标中指出：\"数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境\"。认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，生动建构才有可能实现。

2.1 边玩边学。《数学课程标准》提出：\"要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。\" 教师要以\"课标\"精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。比如通过活动激发小学生兴趣。现在教学的例题不再是以往不可捉摸的、抽象、游离于生活之外的应用题或文字题，已变成了各种形象生动、鲜活直观的生活情境：买东西、去旅游、做游戏、找规律等等事例；像这样，多方面的提升教材层次，就使得原本抽象的数学就变得生动有趣。我们教师运用起这样好玩的教材教学，自己都能感到特别兴趣。学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣，他才会积极主动地参与到课堂学习中来，充分发挥自己的聪明才智，取得事半功倍的效果。在小学数学课堂中，应采取哪些手段激发学生的兴趣呢？首先，巧设导入语激趣。上课伊始，教师应根据该节课的教学内容、教材重难点，设计一段能引发学生学习兴趣，激发学生思考探究的导人语引入新课，以激活学生学习动力，点燃学生思维火花。小学生表现欲强，爱争强好胜，喜欢受人夸奖。小学数学课堂教学中，教师如能抓住小学生这一年龄特点，有意识地设计竞赛题和竞赛形式，学生会兴致盎然，热情高涨，学习空前活跃。在一节数学课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于\"问题解决\"中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。 2.2 扩展教材内容。教材是落实教学大纲、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的重要依据。充分利用教材，达到优化教学的目的。教师备课的过程，很大程度上就是反思自身教学中存在问题，甄别问题产生的原因，并思考后续教学如何重建的过程；而上课的过程，就是把解决问题的设想加以实现的过程；说课、评课的过程，是重新思考教学中存在的新的、更高层次的问题，并致力于寻找解决问题对策的过程。 这个过程在一定程度上可以拓展教材的内容，或者说丰富了教材的内容，使得教学更加具有灵活性。教材内容是固定的、甚至是死板的，但使用者要根据执教的教育对象的实际情况，把死板教材变为灵活，才能收到应有的教学效果。在教学中不仅要培养学生的创新精神，更要培养教师的创新精神和反思精神。信

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

息化时代的到来和教育教学改革，都要求教师不断更新自身知识结构，转变一味向学生传授既定知识的做法，通过学习赋予教学新的元素，实现与学生的结伴成长、共同发展。

2.3 培养学生的创新意识。第一，鼓励学生多问为什么。学生不是学习机器，没有的思索和创新，很容易造成\"高分低能\"。虽然数学的公式和计算结果是唯一的，但计算的方法和思路并不是唯一的。让孩子多问为什么，经常问孩子为什么，可以扩大孩子视野、活跃思维、培养他们的创造性。能否找出新的方法和手段，能否有更简便、快捷、方便的途径，这正是老师在教学过程中应该注意的地方。

第二，以学生为主，教师从旁引导。目前状况下，多数老师的教案目标陈述的是\"老师做些什么\"，而不是\"学生做些什么\"，也就是只有教的方案，没有学的方案。教学过程中，要真正做到以学生为主体，教师就要因学施教，以\"教\"导\"学\"。以教师为中心的被动接受式转变成以学生为中心的主动参与式；以记忆为主的机械学习转变成以深刻理解为主的意义学习；单纯的知识学习转变成知识方法、能力、态度的多方面的学习；侧重基础学为形式的学习转变成基础学力、发展型学力、创造型学力相结合的学习。为此，在教学过程中要积极实行启发式、交互式的教学。长期以来按组织教学、复习旧课、巩固新课、布置作业传统的模式教学进行教学，这五环节是以知识为核心，强调教师本位，如果还沿用下去，根本谈不上培养学生的创新精神。只要打破传统教学常规，进行开发式教学，课堂上，不要用设计好的僵化的框框去套每一个学生，要大胆开发，勇于探索，善于启发学生、善于随机应变，教师要通过各种形式的课堂导入，引发学生的学习兴趣，燃起学生的智慧的火花。