Medicineandhealtheducation医药卫生教育CHINAHEALTHINDUSTRYDOI院10.16659/j.cnki.1672-56.2017.30.068护理敏感指标在临床教学中的应用陈蕾吉林省人民医院护理部袁吉林长春130021[摘要]目的探讨护理敏感指标在临床教学中的应用效果袁为临床教学提供理论依据遥方法将2016年3月要2017年理袁试验组在传统教学模式的基础上进行护理敏感指标教学袁比较两组实习生的学习效果遥结果试验组实习生的理论知识尧实践操作能力尧服务意识等均优于对照组曰试验组实习生对教学质量的满意度明显高于对照组袁总满意率分别为97.40%和87.01%袁差异有统计学意义渊P<0.05冤遥结论护理敏感指标在临床教学中的应用袁不仅可以提高实习生的学习兴趣袁增强实习生的实践操作能力袁还可以增强其服务意识袁提高教学效果袁有助于缓和医患关系袁值得在临床教学中推广应用遥[关键词]护理敏感指标曰临床教学曰应用效果曰护士生[中图分类号]R47[文献标识码]A[文章编号]1672-56渊2017冤10渊c冤-0068-022月在该院实习的1名护士生随机分为对照组和试验组袁每组77名袁对照组按照传统的临床教学模式进行教学管临床教学是学生从学校走向工作岗位的必经阶段袁在培养合格的护士生中起着举足轻重的作用遥正确的临床教学方法不仅可以使护士生掌握专业的护理专业知识及临床操作技能袁还可以培养实习生的服务意识袁提高传统的临床教学模式对提高实习生综合素质具有十分定袁可以客观地评价临床护理质量袁是评价护理活动成效的科学工具[2]遥在临床护理中袁护理质量敏感指标的应重要的意义[1]遥护理敏感指标是对护理质量的数据化测践操作能力等方面差异无统计学意义渊P>0.05冤遥1.2方法1.2.1对照组教学对照组实习生按照传统教学模式进行护理教学袁采用带教负责制进行临床教学袁由专人带.com.cn. All Rights Reserved.实习生与患者的沟通能力袁因此加强临床教学管理袁改变教护士将临床护理知识尧临床护理操作技能尧护理服务标准等内容传授给实习生曰每周定期安排教学活动袁包括教学演示尧健康教育示范尧情景演练等曰护士长定期检查教学计划袁及时给予反馈曰定期让实习生对教学情况作出反馈袁指出教学中存在的问题袁并提出意见曰带教护士根据各方面的反馈及时更改教学方法等遥1.2.2试验组教学试验组实习生在对照组的基础上袁将护理敏感指标应用临床护理教学中遥淤知识普及遥请护理专家及研究者介绍护理敏感指用可以提高护理服务的规范化管理袁促进护理质量的不断改进袁达到护理质量监控尧分析和改进的效果遥为了提高临床教学效果袁该院将护理敏感指标应用于护士生的临床教学中袁选取2016年3月要2017年2月该院实习1资料与方法1.1一般资料选取在该院实习的1名女性护士生随机分为对照组和试验组袁每组77名遥对照组实习生中年龄21~24岁袁平均渊22.5依1.16冤岁袁其中大专生41名袁本科生36名袁理论知识考核成绩平均分为81.2分袁实践操作考核成绩平均分为75.5分曰试验组实习生中年龄20~24岁袁平均渊22.0依1.02冤岁袁其中大专生42名袁本科生35名袁理论知识考核成绩平均分为80.9分袁实践操作考核成绩平均分为76.1分遥2组实习生在年龄尧学历尧理论知识和实[作者简介]陈蕾渊1983-冤袁女袁吉林长春人袁本科袁护师袁主要从事临床护理工作遥1名护士为研究对象袁取得较好的效果袁现报道如下遥标的确立尧监测程序及国内外研究进展袁使实习生初步了解护理敏感指标的基本常识及内容袁充分认识护理敏感指标的重要性曰于实践演练遥在实践教学中分别向实习生讲解与演示护理敏感指标的具体内容袁包括护理管理制度尧护理操作规范制度尧护理人员组织结构与资源配置等结构指标袁患者护理时数尧护士对患者疾病的掌握情况尧护士专业知识与实践能力情况等过程指标袁患者满意度尧意外事件发生率等结果指标曰盂学习质量监督遥定期由护士长尧组长及带教护士对实习生的护理敏感指标的掌握情况进行质量评价袁收集数据并上报护理部袁护理部对教学情况作出反馈袁带教护士及时做出调整遥1.3评价方法对2组实习生进行专业理论知识尧实践操作技能尧师68中国卫生产业Medicineandhealtheducation医药卫生教育生互评尧实习生自评尧教学满意度等方面进行评价[3-4]非常满意院对教学过程非常满意袁显著提高了专业遥技能和理论知识曰满意院对教学过程基本满意袁专业技能和理论知识有一定的提高曰不满意院对教学过程不满意袁专业技能和理论知识没有提高曰总满意度=非常满意+满意遥1.4统计方法采用SPSS19.0统计学软件对该研究数据进行分析处理袁计数与计量资料分别采用[n渊%冤]尧渊x依s冤表示袁并分别行字2检验尧t检验袁P约0.05为差异有统计学意义遥2结果2.12组实习生各考核成绩比较经过不同教学方法袁试验组实习生对理论知识尧实验操作技能的掌握程度好于对照组袁服务意识和沟通能力也高于对照组遥经比较袁2组结果差异有统计学意义遥见表1遥表12组实习生各考核指标情况比较[渊x依s冤袁分]组别理论知识实践技能沟通能力服务意识对照组渊n=77冤观察组渊n=77冤81.33依1.3382.16依1.22t93.53依1.3.1594.49依1.8783.21依2.323.0196.09依1.7977.53依0.6395.05依0.34P0.0310.0340.0283.220.0422.782.2患者满意度和教学满意度结果经过应用护理敏感指标教学后袁试验组实习生对教学质量的满意度明显高于对照组袁总满意率分别为见表97.40%2遥和87.01%遥经比较袁2组结果差异有统计学意义遥表2教学满意度情况比较组别例数非常满意满意不满意总满意率[n(%)]对照组观察组77字27720571910267渊87.01冤75渊97.40冤P4.4210.0363讨论护理质量是目前衡量医疗服务的重要标准之一袁护理质量敏感指标是用于定量监测和评价影响患者结果的护理服务尧护理管理等各项程序质量评价的标准袁优质的护理质量敏感性指标具有中药学尧敏感性及预后相关性等特征[5-6]该院在广泛查阅大量文献的基础上遥袁参照2009年卫生部叶综合医院分级护理指导原则曳尧美国护士质量中心尧美国护士学会尧美国医疗机构联合评审委员会提出的指CHINAHEALTHINDUSTRY标定义袁拟定护理质量评价指标袁并邀请多名护理专家进行评定袁确定敏感指标[7-8]制度与规范尧人力资源管理院淤尧护理工作管理制度结构指标袁包括护理管理尧疾病护理常规操作规范尧患者安全管理制度尧护理人员核心能力尧护理人员组织结构尧护理人员资源配置遥于过程指标袁患者护理时数尧专科护理质量尧基础护理质量尧患者安全质量尧护士管床责任制落实情况尧工作流程落实情况尧护理记录单合格率尧分级护理落实率尧护士专业操作技能合格率尧护士专业知识掌握率尧对患者疾病的了解情况尧护理人员的沟通能力尧危及情况处理情况尧医疗器械及药品使用合格率等遥盂结果指标袁包括患者对护理质量的满意度尧不良事件的发生率尧患者对病房环境的满意度尧患者对护士服务态度的满意度尧意外事件发生率等遥该文将护理敏感指标应用于临床教学中袁实习生的理论知识尧实践操作能力尧服务意识和对教学质量的满意度明显提高遥护理敏感指标要求实习生必须掌握疾病相关知识袁深入与患者沟通袁及时了解患者疾病状态袁鼓励护士生突破书本局限袁提高学生学习兴趣袁开发智力袁活跃思维袁有利于提高学生的综合素质遥此教学方法体现了野以人为本尧以患者为中心冶的服务理念袁提高了患者对护理质量的满意度袁提高了学生对教学的满意度袁值得在临床教学中应用推广遥[参考文献][1]黄爱.产科护理敏感指标在优质护理持续改进中的应用[J].中外医学研究,2017,15(16):75-76.[2]周萍.探讨护理质量敏感指标在优质护理持续改进中的应用效果[J].世界最新医学信息文摘,2016,16():274.[3]王红莲,程远.PICC护理质控敏感指标的建立与应用[J].现代医院管理,2015,13(5):77-79.[4]余裕宇.临床教学中整体护理教学法的应用探讨[J].基层医学论坛,2015,19(10):1416-1417.[5]李智英,成守珍,吕林华,等.护理质量敏感指标在优质护理评价及持续改进中的应用[J].中华护理杂志,2014,49(10):[6]1168-1171.徐宇华.整体护理教学法在临床教学中的应用分析[J].护理实践与研究,2013,10(24):93-94.[7]王继欣,薛云珠,白小龙,等.情景模拟教学在本科生临床护理带教中的应用[J].陕西教育院高教版袁2013(12):72-73.[8]胡三莲,何丹,周玲,等.标准化病人在临床护理教学中的应用进展[J].中国护理管理,2013,13(9):58-60.渊收稿日期院2017-07-20冤中国卫生产业69.com.cn. All Rights Reserved.
