………… …一新论视窗Ｚ…Ｈ。ＯＮＧ Ｘ《ＵＥ ＪＩＡＯ Ｘｊ ＵＥ ＡＮＩ（Ａ 初中政治课有效作业的思考与实践 江苏常州市青龙中学（２１３０１７）古发荣 一、初中政治课作业的现状分析 ３．作业形式单一 笔者对初中政治课作业情况作了一个调查，初中政 目前政治作业主要以试题形式呈现，重视巩固课本 治作业基本上能够体现新课程理念，能够与当前社会生 基础知识，“题海式”作业占据了政治作业的半壁江山， 活的实际、学生的生活实际相结合，能够注重培养学生 而实践性、研究型、合作型等能够调动学生主动学习、提 发现问题、解决问题的能力，注重学生情感态度价值观 高学生实践能力、培养学生团队精神的作业过于缺乏。 的体验。但在设计、评价、目标达成的方式等方面存在以 单调的作业方式会导致学生产生厌恶心理，从而丧失了 下问题： 主动性，以应付态度对待作业，导致作业的低效或无效。 １．作业量多 ４．评价主体、评价方式单一 政治学科在中考中地位的相对下降，使学生对政治 目前初中政治作业的评价方式重视作业的结果，忽 学科的重视程度偏低，所投入的精力和时间较少。部分政 视作业的过程；重视教师评价，忽视学生自评和互评；重 治教师因此采取加大作业量的方式，期望引起学生重视， 视考试成绩，忽视平时作业评价。而新课程改革倡导“立 引导学生在政治上多投入精力，以巩固所学知识，获得发 足过程，促进发展”的课程评价，强调促进学生全面发 展。作业量过多，学生会为完成作业而完成作业，缺少有 展，关注个体的进步和多方面的发展潜能；强调建立多 效的思维，这种大量消耗学生时间的作业是低效的。 元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功 ２．作业质量参差不齐 能 因此目前的作业评价体系不利于调动学生的积极 目前市场上存在多种质量参差不齐的政治教辅用 性、主体性，致使作业的有效性受到影响。 书，部分教师不精心选择，盲目使用。这样的教辅书与学 初中政治作业的以上问题，不利于发挥作业认知、 情不贴切，导致作业低效。 激励、评价的功能，不利于促进学生的全面发展。《基础 的亲身经历中吸取间接经验，提高对商品的辨别能力和 教室到社会的转移，让学生有意识地将课本内容与生活 判断能力。之后，我还让学生说说自己在消费过程中的一 实际联系起来。如在谈到“珍爱生命，善待生命”的课题， 些经验和事例。学生在轻松的气氛中掌握了相关知识，还 我结合教材内容，设置“关爱生命”的社会调查活动，通 拉近了师生之间的距离。 过活动体会人与生命的关系，体会生命的可贵，从而珍 六、创设生活化情境 爱生命。实践证明，教育活动的成效在很大程度上取决 伟大的教育家陶行知认为“从生活与教育的关系上 于学生本人在生活世界中实践活动的广度和深度，取决 说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能 于他对其的感悟和理解。 发出力量而成为真正的教育”。在思想品德课教学中。通 总之，教育的目标是“教人求真”、“学做真人”，是 过模拟现实生活中的情境，比单纯的言语教育更重要，它 让人成就自我，超越自我。教学生活化，是一种永不过 可以使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，如 时的教学方法，体现了新课程改革的理念。实施教学生 见其人，如闻其声，加强感知，激发思维。我在创设情境 活化的策略，将使学生的课堂学习与社会生活实践紧 中，注意选用既贴近生活实际又与教学内容有密切联系 密地结合起来。一方面拓展了学习的时空，另一方面 的材料，而且采用学生喜闻乐见的形式，如音乐、漫画、小 把学习置身于社会生活的大背景下，使学生在丰富多 品等。如：在“世界因生命而精彩”主题教学中，我让学生 彩的生活中与社会和大自然相融合，使他们在与生活 讲一讲自己在生活中看到的问题、经历过的印象深刻的 的沟通中真正感受到学习的意义和价值，进而获得个 事情，一起来探讨生命之间应如何协调相处，讨论“关爱” 体的自由与发展。 在生活中所起的作用，使学生情感得以升华。 七、开展生活化的活动 参考文献： 美国著名教育家杜威的核心教育思想，即从生活中 ［１］初中思想品德．课程标准解读，２００３． 学习，在做事中学习。他认为“给学生一些事情去做，不 ［２］陶行知全集．第２卷、第４卷． 是给他们一些东西去学”。把有关教学内容活动化，是一 ［３］胡厚福．德育原理．辽宁大学出版社． 种有效的教育教学方式。我在教学中注意采用一些生活 ［４］（关）杜威．王承绪译．民主主义与教育．人民教育 化的活动方式，如就学生关注的一些问题，通过开展社 出版社． 会调查，参加社会实践的形式，拓宽活动的空间，实现从 （责任编辑袁妮） ２１ Ｅ－ｍａｉｈｚｘｗｋｊｙ＠１６３．ｃｏｍ ７ 中学教学参考新论视窗…．． ……………… …… 教育课程改革纲要》指出：“要改变机械训练的现状，倡 导学生主动参与，乐于探究的学风，培养学生获取新知 识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能 力。”因此，初中政治教师必须树立有效作业观，促进学 生的主动发展。 二、有效作业的内涵及特征 １．有效作业的内涵 有效作业是指在特定环境与条件下，基于预定课程 学习目标，为完成师生共同选择的既定任务而开展的， 通过交流与互动达成有效果与有效益教学的活动。 ２．初中政治课有效作业的特征 （１）学生主体性。学生是作业的完成人，作业的目标 是为了促进学生有效地学，有效学习的结果是为了学生 学习的成功和发展，因此，有效政治作业必须立足于学 生的发展，强调作业过程中的自主性与选择性，并承认 学生学习能力的差异性。 （２）目标性。政治课有效作业，必须改变传统作 业以知识掌握和技能训练为目标的单维目标和功能，使 学生的作业过程成为“知识与技能、过程与方法、情感态 度与价值观”三维目标整体实现的成长过程。 （３）开放性与探究性。初中政治课传授的知识是与 生活密切相关的，贯穿于其中的德育功能也并不是空洞 的说教，而在通过紧密联系社会生活实际、学生生活实 际，生动活泼地向学生传授知识过程中实现。因此，有效 政治作业，必须是立足于生活，设置开放性的情境、开放 性的问题，从而去引导学生主动探究，获得发展。 三、初中政治课有效作业的策略 １．学情分析是有效作业的基础 学情包含学生的学习起点、能力水平、认知倾向、学 生的现实状态等多方面因素，学情分析是教学设计系统 中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。初中政治 作业，要特别注意分析学生的学习情意，比如对政治课、 政治作业的兴趣，对社会热点问题的关注程度等，以激 发学生做作业的热情，调动其积极性。同时，更要注意分 析学生的“最近发展区”，分析学生对已有政治知识的掌 握程度，设计具有挑战性的学习目标，刺激学生挑战学 习，完成学习任务。基于学情分析基础上的作业设计，才 能提高作业的有效性。 ２．紧扣目标是有效作业的核心 衡量作业的有效性，其核心的标准就是要看作业与 学习目标的相关度，作业能够紧扣目标则作业有效，反 之是低效。低效作业，会浪费学生的学习时间，增加学生 的学习负担。因此，在设计作业时，要仔细分析三维目标 的各组成部分，精心选择、编制突出学习重点、难点、易 错点的作业，有效帮助学生掌握知识、提高技能、提升道 德感悟。 ３．分层可选择是有效作业的前提 每个学生都是独特的，在智力、人格等方面存在着 ２２ 中学教学参考（下旬）２（）ｌ。・２总第４２期 ｆ 个体差异性，这种差异直接影响着学生的学习风格与策 略，这种差异应该成为设计作业的必备依据之一。因此， 可以设置必做、选做作业。必做作业是面向全体学生，其 难度是设置在处于大多数学生“最近发展区”的，以巩固 和运用新知识为主要目标，坡度上由浅人深，由易到难； 选做作业则主要是面向优秀生，这类作业要体现一定的 复杂性、综合性，以提升学生的综合性思维能力、发散性 思维能力为主要目标。这样的弹性、分层、可以选择的作 业，可以满足不同学生的需要，减轻学生的作业负担，提 高作业的效益。 ４．形式多样是有效作业的动力 形式单一的作业不利于调动学生的积极性和培养 学生的探究能力。要促进学生的主动作业必须设计形式 多样的作业，如时政类、社会调查类作业。这种实践型作 业和研究型作业有利于增长学生见识，开阔视野，提高 实践能力，培养学生解决实际问题的能力和创新精神。 ５．及时反馈是有效作业的关键 作业是师生交流的方式，简单的批阅，不能让学生 发现作业正误的原因，而且会打击学生做作业的热情， 使作业的诊断功能丧失，作业的有效性就大打折扣。因 此，要提高作业的有效性，教师必须及时、认真批阅作 业，总结作业，表扬优点，分析不足，发挥作业的诊断、激 励功能，对学生提出个性化、建设性的建议，帮助学生矫 正作业，提高作业的有效性。 ６．多元评价是有效作业的保障 作业的评价如果只注意作业的管理功能、作业结 果，再好的作业其有效性也必然会受到影响。因此，还必 须变革评价方式，多元化地评价作业。应当建立由学生 本人、同学、家长、教师多方参与的方式，发挥多元主体 对作业的评价功能。同时，要关注学生的差异，引入正确 程度评价、创新程度评价、规范程度评价、参与程度评 价、情感态度和价值观评价等多元的评价方式。多元评 价，有利于发展学生潜能、树立学生的信心、让学生体验 成功，从而促进作业有效。 有效作业是教师精心编制作业、学生自主完成作 业、师生共同评价作业的过程。它有利于促进教师的专 业发展，减轻学生过重的学业负担，因此，必须坚持和继 续探索更有效的途径。 参考文献： ［１］郭要红．有效作业的内涵与设计策略【Ｊ］．中国教 育学刊，２００９（６）． ［２］郭要红，华国栋．论挑战性学习目标及其制定策 略『Ｊ１．课程教材教法，２００８（１０）． ［３］裴娣娜．教学论【Ｍ】．北京：教育科学出版社，２００７． ［４］周秀芳．有效作业设计的五个关键『Ｊ１．新课程， ２００９（１）． （责任编辑袁妮）
