优化作业设计落实减负提效——初中语文作业设计的实践研究

语文作业设计的实践研究

摘要：在素质教育深入推进的过程中，教育改革对作业设计提出更高的要求，要将“减负提效”的要求落实到作业设计之中，进一步发挥好作业的作用，提高学习效果，培养更为全面的学生。就初中语文而言，落实“减负提效”要求需要进一步明确减负减什么，提效提什么，并以此为依据开展作业设计，借助有针对性的作业设计，提高语文学习的有效性。

关键词：初中语文 作业设计 减负提效

要进一步发挥初中语文学科功能，就需要按照素质教育“减负提效”的要求开展作业的设计，从而更好的引导学生利用好课后的时间，通过高质量完成作业，提高语文学习的有效性。因此，教师需要转变作业设计理念，从激发兴趣、培养

自主学习能力、分层分类等角度优化语文作业设计。 一、当前减负对初中语文作业的要求 （一）减负：减轻学生身心负担

初中语文教学面临中考压力，因此在教师布置作业的时候一度也存在以练促考的情况，希望通过大量习题、真题的训练提高学生应对考试的能力。这样作业布置的方式，与素质教育的要求有一定的差距，同时也增加学生的思想负担，本质上不利于学生学习的提升。当前的减负要求，教师要减少题海式的作业，从而减轻学生负担，也让学生能够腾挪出更多的时间，投入到更有利于提升语文素养作业中去。

（二）提效：高质量设计语文作业

高质量设计语文作业有如下几点具体要求。首先要在作业设计中突出语文学科核心素养的落实。从培养学生综合素质着手设计作业，不仅是机械地读、写、练，更要开放式地激发学生的创造思维和运用能力，帮助学生学以致用。其次是要在作业设计中突出学生自主学习能力培养。将作业作为引导学生掌握自主学习方法的有效载体，充分引导学生在做中学，在学中做。再次是要在作业设计中突出以生为本、因人施教。作业的布置不能“一刀切”，而是需要尊重学生的学情和每节课的具体情况进行调整，多设计设置递进式、分层式的作业，调动不同类型、不同学习程度的学生的积极性。

二、基于 “减负提效”优化初中语文作业设计的策略 （一）提高学生对于语文作业的兴趣 1、增加作业趣味性

要切实发挥语文作业的效果，首先应增强学生做好作业的意愿和主动性，这离不开兴趣的激发。因此，教师需要充分考虑提高作业趣味性的方法。如在学期前夕开展关于“语文作业之我见”的问卷调查，在收集学生问题与建议的基础上捕捉兴趣点，确定本学期的作业设计。再如在具体的课后作业布置中尊重学生兴趣，鼓励思维发散，根据自己的兴趣所在选题作答。

如学习《唐诗五首》后，老师设计作业请学生认真总结赏析诗歌方法：以“读”为切入口，读诗题、读作者、读内容、读情感，可以让学生选择自己最喜欢的一首诗进行赏析，再在班上举办“走近作者，共赏诗心”分享会，从而让孩子真正喜欢这位诗人，进而喜欢他更多的作品。这一作业形式尊重学生各自兴趣，激发探索主动性。

2、加强作业新颖度

初中生好奇心较强，对新鲜事物充满求知欲和探索精神。教师有必要创新作业内容，从而更好的激发学生完成作业的欲望，并使学生在试新过程中获得提高。例如部编版教材七年级上册第三单元的写作课是《写人要抓住特点》，一般来说教师会布置一篇描写人物的作文锻炼学生写作能力。为求作业更加新颖有趣，教

师可以参照美术课“写生”的方式，组织学生开展集中观察活动，观察操场上往来师生的特点，并选择其中自认为特点最为突出的一位进行写作。这种方式为学生营造了情境，锻炼了观察能力，也让学生始终保持着对其他师生的好奇进入学习，从而更好的完成作业。

3、开展鼓励式评价

激发并保持学生对语文作业的兴趣离不开教师的肯定和鼓励。试想，作业经常受到批判和否定，自然难以热情投入。教师需要开展鼓励式的评价，一方面创设评价标准，如作业态度、思路方法，完成程度、创新思维等，从过程性出发评价作业，而非简单的结果导向。通过肯定学生一方面或多方面的做法，激励他们再接再厉。另一方面，当出现需要评判或者指正时，教师需要就事论事，并给与建设性的意见或建议，帮助学生提升答题技巧，而非全盘否定学生的作业。

（二）在作业中培养自主学习的能力 1、减少机械式作业

过去，一些教师为加强学生对于字词句的印象，多布置机械的抄写等作业，令学生感到枯燥，且收获不大。久而久之，就会削弱学习的积极性，也难以取得好的学习效果。因此，教师需要减少抄写、听写、基础知识测试等较为机械的作业，减轻学生负担，并通过作业的优化提高学习的效果。

2、增加开放式作业

要培养学生的自主学习能力，必须将较为机械的作业转化为开放灵活、诱发思考的作业。这类作业的设计上多以主观思考回答为主，有问答的形式，有辩论的形式，也有体验探究的形式，总之需要学生对问题进行自主的学与思，并总结形成答案。并且，开放式作业并没有唯一的答案，学生可以打破惯性思维进行答案的多元化设计。例如完成《纪念白求恩》一课的学习之后，教师可以设计作业，引导学生围绕去年疫情期间医生护士舍生忘死、坚持抗疫的精神，谈谈自己心中的医生形象和医护精神。这一作业让学生将课文和现实相联系，将历史和生活相联系，结合自身体验和感受，发表主观看法，确保学习更加有效。

3、促进课后小组学习

为提高作业的有效性，还需要改变学生“单打独斗”完成作业的情况，通过布置需要多人合作完成的作业，给与学生课后小组合作学习的机会，让学生在完成知识巩固的同时也得到沟通交流能力，合作协作能力等方面的提高。如可以增设小组调查、综合实践活动、传承传统节日手抄报等类型的课后作业，既转变作业方式，也借此引导学生开展课后的小组合作学习，通过小组的讨论策划、制定方案、组织实施以及总结分享等，提高学生沟通协调、相互帮助的能力。

（三）尝试分类施教、分层作业模式 1、因人而异布置作业

为提高作业的有效性，教师应考虑不同类型的学生设计和布置不同程度的作业。一方面可以满足各位学生自身学习的需求，让相对后进的学生树立信心，让相对优秀的学生进一步自我挑战。如新课第一课时上完以后，一般教师会布置练习和掌握生字词的作业。但对于已经预习较好，课堂学习充分的学生来说，仅仅是这一类型的作业过于简单，也缺乏梯度，教师可以适当增加个别更有难度的作业给这类学生。例如在学习朱自清的《背影》第一课时以后，面向全体学生布置生字词积累的作业；但对于学习能力更强一点的学生可以增加写一篇简短的以自己父亲为对象的小作文或者阅读朱自清先生其他作品等进一步的作业。通过分层设计和布置作业，落实因人施教要求，也在学生之间形成学比赶超的氛围，激发学生语文学习主动性。

2、因课而异布置作业

不同的课文类型有不同的教学要求，如都是文本阅读课，古诗文类课文侧重于积累和赏读，现代文侧重于结构与构思，教师需要根据不同课型去思考作业的设置，不能一概而论。所以教师应根据本课特点考虑作业是常规布置，还是开放性的、实践性的布置，抑或是多种方式综合设计，从而切实发挥作业的作用，提高初中生语文作业完成效果。

三、结束语

作业是教学的重要组成部分。在素质教育背景下，初中语文教学要将“减负提效”的要求落实到作业中去，深刻把握减负、提效对于作业设计和布置的要求，从提高学生做作业的趣味性、培养学生自主学习能力，落实因人施教布置作业等方面优化作业设计，提高语文教学实效，促进学生语文学科核心素养的提升，从而获得全面发展。

参考文献:

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