小学音乐_小巴郎,童年的太阳教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标：

1、通过教学使学生能够用整齐的、情绪饱满地声音准确地演唱歌曲，掌握切分节奏及前八后十六的节奏，并能以简单的舞蹈动作进行歌表演，表现维吾尔族音乐风格特点。

2、本课采用动、赏、唱、练、展教学环节，通过师生双边互动活动表现拓展歌曲。

3、让学生在歌曲的学唱过程中感受少数民族音乐的艺术美，提高对少数民族音乐的鉴赏力，培养学生热爱祖国民族文化艺术的情感及民族自豪感。 教学重点：

学生能够情绪饱满地、准确地演唱歌曲《小巴郎，童年的太阳》，并体会到音乐独有的特点。 教学难点：

正确的演唱歌曲中切分节奏及前八后十六的节奏。 教学过程：

一、 律动导入（动）

师：同学们，伴随着欢快的音乐，开始今天的音乐课堂，老师带着大家去美丽的看一看！

师：同学们，能歌善舞的人手里拿的是什么乐器？你看老师也把手鼓带来了？我来打一个节奏同学们请你来模仿打，（打切分节奏，

强强弱、强弱）切分节奏是音乐里面常用的节奏型。同学们，你们对还有有哪些了解呢？（美食、服饰、语言） 二、教授新课（赏）

师:今天我们就来学习一首具有音乐风格的歌曲《小巴郎，童年的太阳》请同学们仔细聆听，感受歌曲的情绪和速度？

师：歌曲的情绪是欢快的、速度很快，听听老师在歌曲中哪里加入了手鼓的伴奏?（歌曲的前四个乐句，每个乐句的前两小节） 我们带着欢快的心情再来听一遍，一起加入手鼓为歌曲伴奏吧！歌曲中哪一句给你的印象最深呢？（亚克西、小巴郎你听的真仔细，这么细微的地方都注意到了） 三、学唱歌曲（唱）：

1、 请同学们用lu来跟老师的琴模唱旋律，歌曲可以分为几部分？

（二部分，老师发现你听得特别认真，注意力特别的集中，我们学完之后一起来看看这名同学说的对不对呢）

2、 我们先来学习歌曲的第一部分，老师画一下旋律线，请同学们

找一找有没有相同或相似乐句，对比不同乐句。师生接龙唱旋律。

3、 这名好听的旋律我们加入歌词，唱唱吧（“彩 霞绣的小花帽”

借助手势解决切分节奏的唱法 4、 学生激情饱满的演唱 四、学唱歌曲第二部分：

师: 可爱的小巴郎不但会赞美自己,他对小手鼓也是赞不绝口,我们

来听一听

2、老师弹琴，我们一起用lu模唱一下这段旋律。 3、加入歌词唱并且解决歌曲中的重难点

4、歌曲中出现了一个音乐记号，你认识这个音乐记号吗？重音记号（唱的有力一点）

5、师弹琴完整演唱，唱出小巴郎自豪的情绪 五、（练）：

1、 我们完整唱一遍，跟琴用欢快的情绪演唱。

2、 同学们，你们看结束句唱起来和第一段结尾有什么不一样？ 3、 老师弹琴，学用欢快的声音完整演唱整首歌曲， 六、编创歌曲（展）：

1、为了让音乐更加丰富，把我们的乐器也请进来吧！分小组展示 2、同学们你们听手鼓发出的是什么声音，bong~~~我们在歌曲的第二部分模仿手鼓的声音和节奏，给第二段歌曲加入人声的伴奏吧！ 3、让我们一起加入手鼓、舞蹈唱起来、跳起来吧！感受的热情 八、歌曲拓展：家乡赞歌（小巴郎用歌声表达着对家乡的热爱，我们

也热爱自己的家乡，老师也带来了一首歌来赞美家乡的歌《淄川好》） 九、课堂小结。

师:同学们今天我们认识了来自的小巴郎,他用美妙的歌声表达了自己对家乡的喜爱，每一个人家乡都值得赞美，希望同学们也热爱你的家乡，用歌声来赞美你们的家乡吧？（播放淄川好视频）

老师们，大家上午好！今天我执教的《小巴郎，童年的太阳》是三年级下册第八单元《家乡赞歌》中的歌曲。我选择了这首学唱歌曲作为我这节课的教学内容，本课采用动、赏、唱、练、展教学环节，通过师生双边互动活动表现拓展歌曲。课前我和学生一起做了一个奥尔夫律动，在欢快的音乐中和学生一起开启音乐课堂，带学生一起走进美丽的，了解的风土人情。第二环节带着学生欣赏音乐，让学生仔细聆听，感受歌曲的情绪速度，并加入手鼓尝试为歌曲伴奏，第三环节是学唱环节，通过让学生模唱旋律，画旋律线找相同乐句，用科尔文手势对比相似乐句，解决歌曲的重难点。第四环节通过让学生跟琴唱、跟伴奏音乐唱，让学生更加熟悉掌握歌曲，用欢快的声音完整演唱。最后一个环节是小组展示，为了让音乐变得更加丰富，为

歌曲加入了手鼓和串铃，并且打手鼓的的一组还加入了一个二声部，模仿手鼓声音和节奏，一起完整感受音乐的特点。最后我选用一首赞美我们家乡的歌《淄川好》来结束我的课，引导学生也可以向小巴郎一样用歌声赞美自己的家乡、热爱我们的家乡。

通过本课的教学，我基本达到了预定的教学目标，学会了用活泼、轻快的情绪去演唱歌曲。通过音乐活动，引导学生用最适合为歌曲伴奏的乐器，加深了学生对各种打击乐器的了解。通过小组合作，加强了学生的合作意识，体验参与活动的快乐。

由于教学经验的不足和专业素养的欠缺，本课的教与学还存在着许多不尽人意的地方：语言不够精炼、课堂气氛还不够活跃，组织课堂的能力不够强等。在今后的学习与工作中，我将不断的吸取经验教训，不断的提高自身的专业素质和教学水平。谢谢大家！

《小巴郎，童年的太阳》教学设计

学情分析

一、个性差别大

三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的

还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己的评价颇高，有时候会比较高傲，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于某个方面的缺少或所学成绩不良，受到班级同学的歧视，往往对自己的评价过低，对自己失去信心。因此，在教学中要时不时应用一些小技巧来提醒那些目空一切的孩子，告诫他们自己还有很多东西要学习，而对 那些失去信心的孩子要及时抓住机会鼓励他们。 二、具有初步的音乐知识

由于三年的学生年龄比较小，课堂纪律整体来说还需多加管理，但课堂气氛相对活跃，接受能力十分强，记得快，头脑十分灵活。对于不同的学生采用不同的教学方法，启发他们欣赏音乐、热爱音乐，让音乐成为他们的生活增添乐趣，培养他们的学习能力、欣赏能力。鼓励他们参与到音乐学习中、活动中。培养他们良好的乐感，教授基础的乐理知识与音乐术语，让同学们在音乐的海洋里遨游。 三、多方面发展

三年级的孩子已经具有一定的音乐基础，有一些学生在校外学习舞蹈、器乐等音乐特长，所以每个学生所擅长的方面各不相同，多挖掘他们的长处，将其发光发大，鼓励他们多多发挥自己的优点，培养团队协作能力，组成小小的乐队一起演奏，提高自己的音乐素养和团队精神，同时引导学生创新发现的能力。

效果分析

通过本节课的学习，学生基本能够达到预期中的目标，学生能够熟练的掌握具有特点的节奏型。新课过程中，通过节奏与舞

蹈编排的方式，让学生更加快速、容易的学会歌曲，并学习了具有维吾尔族特色的舞动动作。让学生既能学会歌曲，又能学习新的知识点与技能。

除了知识与技能的目标之外，学生还学习了具有特色的维语：亚克西，加入歌曲既增添了歌曲的异域风采又学会了新的知识。 评测练习的设计是让学生把具有特色的切分节奏当成我们平时的掌声，当学生回答问题正确时，同学们就用切分节奏型为答对的同学鼓掌，既增加了课堂互动性，又巩固了知识。通过反复的鼓掌练习，大部分同学还是完全可以掌握切分节奏型。

综合来看，学生整体的呈现状态还是不错的，绝大多数同学可以完全掌握切分节奏型，只有个别同学不能跟上节拍韵律，所以在接下来的授课中，要根据学生的情况加强练习，提高整体学生的水平。

整体来说，本节课的三位基本能够达成，在过程中注意调动学生的学习兴趣，营造愉快的学习氛围，让学生能够达成知识与技能的目标，同时提升自己的情感态度与价值观。

教材分析

歌曲《小巴郎，童年的太阳》，这是一首具有维吾尔族民歌风格的儿童歌曲。音乐非常热情、活泼、开朗，内含舞蹈韵律，充满了童真童趣。其中，切分节奏以衬词“亚克西”的运用，突出了歌曲

的风格。寓意着的孩子胸怀世界，放眼宇宙的心胸和气势。

歌曲一共分为两段，第一段两个乐句采用了重复的手法，第二句只是在结尾旋律做了级进上扬的变化。第二段开始是一个紧缩的乐句，“3 6”的上行四度进行表现了小巴郎的热情和自豪。接下来的乐句节奏比第一段紧凑，旋律更多采用了级进下行的旋律，情绪显得更加活泼、欢快，最后一句的“亚克西”也采用了逐级下行的进行，每一拍的第一个音还加入了重音记号，既突出歌曲的节奏特点，也使得歌词所表达的赞美之情更为强烈。

评测练习

切分音节奏练习与正确掌握：

舞蹈学习与表演：

999

课后反思

通过本课的教学，我基本达到了预定的教学目标，教会了学生用

活泼、轻快的情绪去演唱歌曲。通过音乐活动，引导学生用最适合为歌曲伴奏的乐器，加深了学生对各种打击乐器的了解。通过小组合作，加强了学生的合作意识，体验参与活动的快乐。

由于教学经验的不足和专业素养的欠缺，本课的教与学还存在着许多不尽人意的地方：语言不够精炼、课堂气氛还不够活跃，组织课堂的能力不够强，自弹自唱的能力也不够强等。在今后的学习与工作中，我将不断的吸取经验教训，不断的提高自身的专业素质和教学水平。

课标分析

本课选自小学音乐人音版三年级下册，《小巴郎，童年的太阳》是一节学唱课。课中内容既有音乐知识的学习，同时涉及到对我国少数民族音乐特色的初步了解。本节课是关于少数民族音乐学习的基础部分，打好基础，才能为接下来的有关方面内容的学习做好铺垫。

义务教育阶段音乐课程的总目标是要求学生通过音乐学习，形成初步的音乐演唱与学习能力，促进心智发展，提高综合人文素养。而这种能力的形成又建立在音乐技能、音乐知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。

针对本节课，要求学生能够做到:音乐知识和技能方面，对音乐感兴趣；能跟着钢琴演唱表演歌曲；能根据教师的指令做动作等等。这部分内容在课程的呈现环节，让学生切身体会。在情感态度方面，要敢于开口演唱，表演中不怕出错误；在学习策略中要学生能够自己主动归纳总结规律，自己总结音乐基本知识，拓展所学课程知识。而在文化意识方面，要求学生在学习和日常交际中，能初步感知到文化多样性，对音乐产生浓厚的兴趣，激发学习的热情。