中国语言文学一级学科硕士研究生培养方案

中国语言文学一级学科硕士研究生培养方案

一、学科、专业名称及代码

所属门类：中国语言文学 一级学科名称：中国语言文学 码：0501 二、培养目标

指导思想：根据中国语言文学学科的特点和社会对本学科人才的需要，确定研究生的培养目标；坚持“宽口径、厚基础”的原则，参照国际通行的一级学科培养研究生的经验；兼顾本科、硕士生和博士生之间的衔接，建构“塔型”人才培养体系；遵循教育规律，提高教育质量和办学效益；因材施教，体现特色；追踪当代学术最新发展，培养具有现代知识结构的复合型人才。

1.具备良好的马克思主义理论修养和良好的政治素质与道德品质，热爱祖国，遵纪守法，能积极投身于社会主义现代化建

设，为建设社会主义精神文明和物质文明服务。

2．具备中国语言文学方面比较扎实的基础理论和比较广博的专业知识；具备运用所学理论、知识解决实际问题的能力；能够从事中国语言文学及相近学科的教学、科研，以及文化、宣传、新闻、出版、管理等方面的工作。

3．掌握一门外国语，能够熟练地运用该门外国语阅读本专业的文献资料，并具有一定的外语写作和进行国际学术交流的能力。能够熟练地运用计算机。

4. 身心健康。

三、研究方向

(一)、文艺学（050101）。

（二）、语言及应用语言学（050102）。 （三）、汉语言文字学（050103）。 （四）、中国古典文献学（050104）。 （五）、中国古代文学（050105）。 （六）、中国现当代文学（050106）。

四、学习年限

学习年限一般为三年。其中课程学习主要集中于前两年。学生第三学年时间主要用来撰写学位论文及进行社会实践。

五、课程设置与学分

课程分为必修课程、选修课程、补修课程三大类。本专业应修满至少30学分。其中公共必修课为7学分，专业基础理论学位课不低于3门不少于8学分，“中国语言文学研究方”、“史料学”为各研究方向的学生都必须学习。方向课至少选2门不少于4学分，选修课不低于9学分，实践课2学分。硕士研究生应在导师指导下至少选修跨一级学科课程一门，每门跨一级学科课程记一个学分。根据专业需要，硕士研究生可在导师的指导下选修本科相关课程，每门本科选修课程记一个学分。以同等学力或跨学科（专业）考入的硕士研究生，必须在导师的指导下确定两门本科主干课程为补休课程，补休课程不计学分。

中国语言文学专业硕士研究生课程计划表

课程体系 课程编码 课 程 名 称 学 分 学 时 开课 教学 方式 考 核 备 注 （开课单位） 学期 中国特色社会0000A0011 主义理论与实践研究 马克思主义与0000A0014 社会科学方 0000A0004 第一外国语 中国语言文学研究方 史料学 语言学及应用语言学理论 汉语语法学 0501B1201 中外文学理论研究 0501B0012 文学前沿问题研究 2 2 3 4 3 1 18 2 2 36 1 讲授 讨论 方 式 考试 公共学位课 讲授 讨论 学校统一开设 考试 108 1, 2 讲授 1,2 讲授、讨论 1,2 讲授、讨论 考试 论文、考试 论文、考试 论文、考试 论文 由培养单位按一级学科至少开设3门，不 必 一级学修 科基础课 （专业基础理论学位课） 0501B0014 所有二级0501B0020 学科 0501B0003 2 2 2 1 讲授、讨论 讲授讨论 语言学专业 0501C0304 、考试 低于 8 学分 论文、考试 论文、考试 1,2 讲授、讨论 1,2 讲授、讨论 文学专业

0501C0104 世界文学专题研究 0501C0105 美学与西方经典文论 0501B0004 语言教学理论 2 36 1 2 36 2 36 3,4 讲授、论文、讨论 讨论 讨论 考试 考试 考试 3,4 讲授、论文、讲授、论文、文 艺 学 语言学 及应 用语 言学 0501C0203 应用语言学与实践 2 36 1 讲授、论文、讨论 考试 二级学 汉语 言文 字学 中国 古典 文献 学 中国 古代 文学 中国现当代文学 0501B0017 0501C0305 汉字文化研究 汉语词汇学 古籍整理与研究方 中国传统目录学 2 2 2 2 36 36 36 36 2 2 讲授、论文、讨论 讨论 考试 不考试 学科开设2门，低于4学分 考试 考试 讲授、论文、由培养单位按二级科专业课 （研究方向课） 0501B0008 1,2 讲授、论文、讨论 讨论 1,2 讲授、论文、0501C0401 0501C1201 先唐文学史研究 0501C5010 唐宋文学史研究 0501C1202 元明清文学史研究 0501B0013 二十世纪中国文学史论 0501C0605 二十世纪中国小说研究 000D0002 管理公文与 申论写作指导 1 36 2 36 2 36 2 2 2 36 36 36 3,4 讲授、论文、讨论 讨论 讨论 讨论 考试 考试 考试 考试 3,4 讲授、论文、3,4 讲授、论文、3,4 讲授、论文、3,4 讲授、论文、讨论 1,2 讲授 讨论 1,2 讲授 讨论 1,2 讲授 讨论 考试 论文 学校统一开设 综合素质课 000D0004 管理沟通 1 36 论文 000D0003 计算机实用技术 1 36 论文 跨学科选修课 本科课程选修课 专业选修课 0501B0009 中国文化史概论 2 36 1,2 讲授、论文、讨论 考试 相关培养单位开设 培养单位开设 培养单位 开设 2 2 2 36 36 36 0501E0101 中外文体学研究 0501E0102 康德美学研究 西方戏剧研究 中国语言学史 社会语言学 语义学 语用学 训诂学 3,4 讲授、论文、 讨论 讨论 考试 考试 考试 3,4 讲授、论文、3,4 讲授、论文、讨论 讲授、论文、讨论 讨论 讨论 考试 考试 考试 考试 讲授、论文、讲授、论文、讲授、论文、讨论 选 修 0501E0103 0501C0201 0501D0201 2 2 2 2 2 36 36 36 36 36 2 2 3 1 1 补修课 0501D0202 0501E0302 0501B0006 讲授、论文、2门，不计学分，讨论 考试 可选本科相关课讲授、论文、程 0501E0303 音韵与方言研究 2 36 3 讨论 0501E0304 汉语语音学 2 2 2 2 2 2 2 2 36 36 36 36 36 36 36 36 3 2 考试 讲授、论文、讨论 考试 考试 考试 考试 考试 考试 考试 考试 讲授、论文、讨论 讨论 0501E1201 汉语作为第二语言教学法 0501C0402 注释学 3,4 讲授、论文、3,4 讲授、论文、讨论 3,4 讲授、论文、讨论 3,4 讲授、论文、讨论 3,4 讲授、论文、讨论 讨论 3,4 讲授、论文、0501E0402 文献文化学专题 0501E0403 文献批评研究 0501E0503 文学目录学通论 0501E0501 中国古代文学史专题 0501E0502 中国古代文学批评专题 0501E0504 先唐文学史专题 2 36 3 讲授、论文、讨论 考试 0501E0505 唐宋文学史专题 2 36 3 讲授、论文、讨论 考试 0501E0506 元明清文学史专题 0501E0507 古典诗词研究 2 36 3 讲授、论文、讨论 考试 2 36 4 讲授、论文、讨论 考试 0501E0508 古典散文研究 2 36 4 讲授、论文、讨论 考试 0501E0509 中国古代小说戏曲研究 0501E0601 当代文学专题研究 0501E0602 当代文学批评 2 36 4 讲授、论文、讨论 考试 2 2 2 2 36 36 36 36 3,4 讲授、论文、讨论 讨论 考试 考试 考试 考试 3,4 讲授、论文、3,4 讲授、论文、讨论 讨论 3,4 讲授、论文、0501C0601 二十世纪文学思潮研究 0501E0603 新诗研究 补 修 六、实践环节

学生的实践从以下几个方面进行：1、教学实习；2、文化机构实习；3、文学批评实践；4、在导师指导下参加国内外重大学术活动，一般安排在第四、五学期。

七、学位论文

在读研期间，学生必须按规定修满专业课程学分，才有资格申请做学位论文。根据自己专业方向所学，及研究兴趣所在，在导师指导下确定学位论文选题。在第四学期期末向专业指导小组作学位论文开题报告，通过方可进入论文撰写过程。论文要求有一定的学术创新性，文本符合硕士学位论文规范。

八、培养方式

1、导师负责与学科集中负责相结合，运用合理的知识与理论结构培养学生。 2、课堂多开展学术专题讨论，用平等交流的方式开阔学生的研究视野和认知空间。

3、引导学生思考本专业研究的前沿问题，指导阅读经典文本，及新近出版的理论专著及报刊文章，多进行具体的批评实

践，帮助学生撰写和发表有创见的学术论文。

九、其它

1、凡以同等学力或跨学科录取的硕士生，均须补修本学科大学本科主干课程至少3门。并且考试须与本科生同堂同卷。不计学分。

2、凡本培养方案规定的学习项目均必须进行考核。考核方式、成绩评定标准以及有关要求，按学校有关规定执行。 3、每位硕士生须根据本专业培养方案，在导师的指导下，结合本人实际，在入学后6周内，制订出个人培养（学习）计划，经导师和专业指导组组长审定后，报院和研究生处备案。

十、课程教学大纲

【课程名称】中国语言文学研究方

【课程内容】 本课程系统介绍中国语言文学研究的基本理论和方法。具体讲授内容包括：研究的定义、过程及分类；研究的基本概念和理论模式；定量研究；定性研究；描述性研究；文献研究；问卷调查与访谈；实验研究；个案研究；相关关系研究等等。本课程旨在帮助学生树立严谨的科学研究态度，培养学生对科学研究的兴趣以及从事本学科科学的能力，为以后的科学研究打下坚实的基础。 【教学方式】讲授和讨论 【必读书目及参考书】

1．桂诗春、宁春岩：《语言学方》，外语教学与研究出版社，1997年。 2．陈保亚：《20世纪中国语言学方18-1998》，山东教育出版社，1999年。 3．陈平：《现代语言学研究——理论、方法与事实》，重庆出版社，19991年。 4．柯平：《对比语言学》，南京师范大学出版社，1999年。

5．文秋芳：《应用语言学研究方法与论文写作》，外语教学与研究出版社，2001年。 6．吕叔湘等：《语法研究入门》，商务印书馆，2005年。 7、黄修己，《中国新文学编撰史》，北京大学出版社1995年。 8、樊 骏，《论中国现代文学研究》，上海文艺出版社1992年。

9、王瑶等，《中国现代文学研究：历史和现状》，中国社会科学出版社19年。 10、冯光廉，《中国现代文学史研究概论》，南京大学出版社1995年。 11、王晓明主编，《二十世纪中国文学史论》，东方出版中心1997年。

[课程名称]史料学

[课程内容]文献浩如浩如烟海，对文献没有广泛的了解，对中国语言文学研究很难深入。史料学是研究搜集、鉴别、整理、利用史料的规律和方法的一门学问。史料学主要内容：它包括研究各类中国语言文学史料的特点及其史料价值，鉴定中国语言文学史料真伪、版本、价值的方法，整理中国语言文学史料的主要手段，检索中国古典文学史料的途径。本课程的讲授主要分两大部分:理论方法与专题，专题主要讲授中国语言文学学科各二级学科的主要史料。 [教学方法]讲授、讨论 [必读书目及参考书]

1． 吴小如：《中国文史工具资料书举要》，中华书局，1982年。 2． 谢国桢：《史料学概论》，福建人民出版社，1985年。

3． 潘树广：《中国文学史料学》，黄山书社，1992年。华东师大，2012年。 4． 徐有富：《中国古典文学史料学》，北京大学出版社，2008年。 5． 高小方：《中国语言文字学史料学》，南京大学出版社，1998年。 6． 刘增杰：《中国现代文学史料学》，中西书局，2012年。 7． 张可礼：《中国古代文学史料学》，凤凰出版社，2011年。 8． 吴小如：《中国文史工具资料书举要》，中华书局，1982年。 9． 李春光：《古籍丛书述论》，辽沈书社，1991年。

10． 戚志芬：《中国古代的类书政书和丛书》，商务印书馆，1996年。 11． 夏南强：《类书通论》，湖北人民出版社，2001年。

12． 中华书局编辑部：《宋元明清书目题跋丛刊》，中华书局，2006年。

【课程名称】语言学及应用语言学理论

【课程内容】概括阐述传统语言学（18世纪以前）中、印、希腊——罗马三大发源地在语 言理论和语文学方面的成就及其特点。比较详细地讲解19世纪以来现代语言学的几个阶段 和特点，以及主要流派、代表人物、代表著作及其理论要点，对一些重要理论将作专题讲授。 讲授语言学在古今科学体系中的地位。 【教学方式】讲授和讨论 【必读书目及参考书】

1．岑麒祥：《历史比较语言学讲话》，湖北人民出版社，1981年。 2．[美]布龙菲尔德，袁家骅等译：《语言论》，商务印书馆，1986年。

3．[美]莱普斯基，朱一桂等译：《结构语言学通论》，中国社会科学出版社，1986年。 4．[美]艾奇逊，方文惠等译：《现代语言学导论》，福建人民出版社，1986年。 5．冯志伟：《现代语言学流派》，陕西人民出版社，1987年。 6．徐烈炯：《生成语法理论》，上海外语教育出版社，1988年。 7．赵世开：《美国语言学简史》，上海外语教育出版社，19年。

8．[英]罗宾斯，许德宝译：《简明语言学史》，中国社会科学出版社，1997年。

【课程名称】汉语语法学

【课程内容】本课程对现代汉语语法研究的重要理论进行梳理，让学生较全面地了解掌握现代汉语语法研究的理论方法。主要有：现代汉语词类问题，依据语法形式与语法意义相结合的方法，对汉语词类研究中的分类依据、词的语法功能类别、词的兼类、词类划分中的若干疑难问题加以分析、探讨。指称与陈述问题，讨论语言中的两种基本的表达方式“指称”和“陈述”，以及指称中的“自指”和“转指”问题，并运用此理论分析汉语中主语和宾语位置的谓词性成分性质。

评述汉语句法分析里的成分分析法、层次分析法、变换分析法、语义特征分析法、配价分析法以及语义指向分析等方法，指出各种方法的长处与不足。介绍与汉语句法研究密切相关的语义范畴，重点为数量范畴、领属范畴、自主范畴。了解当今世界上的两种语言学流派——形式学派和功能学派，理解两种学派的研究思路，比较两种学派的不同，介绍两种语言学应用于汉语的研究情况。本课重在培养学生掌握汉语语法学的基础理论，养成学生发现、研究、解决现代汉语语法问题的基本能力。 【教学方式】教师讲授与课堂讨论、课外作业相结合。 【必读和参考书目】

1. 《汉语语法分析问题》 吕叔湘 商务印书馆 1979年 2. 《汉语口语语法》 赵元任 商务印书馆 1979年 3. 《现代汉语语法研究》 朱德熙 商务印书馆 1980年 4. 《生成语法理论》 徐烈炯编著 上海外语教育出版社 1988年 5. 《语法讲义》 朱德熙 商务印书馆 1982年

6. 《汉语动词的配价研究》 袁毓林 江西教育出版社 1998年 7. 《现代汉语语法教程》 陆俭明 北京大学出版社 2005年

8. 《句法理论基础》［美］R．P．斯托克威尔 华中工学院出版社 1986年 9. 《现代汉语句》 陆俭明 商务印书馆 1993年 10. 《八十年代中国语法研究》 陆俭明 商务印书馆 1993年

【课程名称】中外文学理论研究

【课程内容】 本课程的主要内容如下：（1）指导学生认真阅读西方美学原著与中国古典文论原著，了解中国古典文论及西方文论的发展脉络。（2）理解西方文论史与中国文论史的主要范畴与概念。（3）掌握各主要文学史阶段文论发展的规律与动向。（4）对中西文论进行适当的比较研究。

【教学方式】 课堂讲授与讨论相结合。 【必读及参考书目】

1．【古希腊】亚里士多德《诗学》，罗念生译，人民文学出版社，1962年版。 2．【古希腊】亚里士多德《诗学》，陈中梅译，商务印书馆，1996年版。 3．【古希腊】柏拉图《理想国》，郭斌和、张竹明译，商务印书馆，1986年版。

4．陈中梅 《柏拉图诗学和艺术思想研究》，商务印书馆，2002年版。 5．王柯平 《〈理想国〉的诗学研究》，北京大学出版社，2005年版。 6. 刘勰《文心雕龙》，浙江古籍出版社，2011年版。

7. 赖力行《中国古代文论史》，湖南师范大学出版社，2009年版。

【课程名称】文学前沿问题研究

【课程内容】本课程以关注当下文学研究中出现的新方法、新理论、新思潮为基本内容。讲授文学形式本体、公共空间与文学研究、文学现代性研究、女性文学批评、文化研究、身体文化研究、文学史潮流、话语理论等相关内容。课程以专题讲座为主，并辅助课堂讨论。由中国现当文学专业全体教师集体开设。并约请相关专家来校作专题讲座。

课程学习的要求：广泛阅读相关理论、文学史著作，积极参加课堂讨论。

【教学方式】本课程的教学方式以教师讲授为主，结合学生的课堂讨论与课外作业。 【必读书目及参考书】：

1，王晓明主编，《二十世纪中国文学史论》（三卷），东方出版中心，1997年版。

2，王晓明主编，《批评空间的开创——二十世纪中国文学研究》，东方出版中心，1998年版。 3，各类文学期刊。

【课程名称】当代文学批评

【课程内容】 本课程主要对文学批评理论和批评方法进行系统地讲述，文学批评方法是文艺学重要的组成部分，不仅可以提升学生必需的理论储积，也可以引导学生将理论运用于具体的批评实践之中。课程将分阶段开出书目，帮助学生去广泛而系统地涉猎二十世纪以降出现的各种批评理论和方法，在比较、鉴别中掌握和吸收西方多种批评方法之长，尤其注重阐释分析这些批评理论与方法在中国吸收、改造和重构的具体实践，对其得与失做出分析评价，启发学生进行文学批评活动的多种思路，在参照、评析中发掘和更新中国自己的批评理论和方法，并且通过具体的批评实践，帮助学生掌握多种批评方法，并且能有效地运用这些理论和方法作为文学批评的依据，去分析古今中外的文学作品和文学现象，为学生今后进行文学研究和批评实践打下良好的基础。

【教学方式】 讲授与课堂讨论、课外撰写论文相结合 【必读及参考书目】

1． 陈鸣树 《文艺学方》（第二版） 复旦大学出版社 2004年版。 2． 【法】让·伊夫·塔迪埃 《二十世纪的文学批评》，史忠义译，

天津百花文艺出版社1998年版。

3． 【法】茨维坦·托多罗夫 《批评的批评》王东亮、王晨阳译， 三联书店2002年版。 4． 陈厚诚、王宁主编 《西方当代批评在中国》，百花文艺出版社 2000年版。 5. 【美】乔纳森·卡勒《论解构：结构主义之后的理论与批评》，

天马图书有限公司1993 年版。

6. 张岩冰 《女权主义文论》， 山东教育出版社1998年版。

7. 张京媛主编 《新历史主义与文学批评》 北京大学出版社 1993年版。 8. 罗钢、刘象愚主编《后殖民主义文化理论》，中国社会科学出版社1999年版。 9． 【英】拉曼·塞尔登编《文学批评理论：从柏拉图到现在》，刘象愚、陈永国等译， 北京大学出版社，2000年版。

10． 【美】哈罗德•布鲁姆《解构与批评》，上海外语教育出版社2009年版。 11． 【美】斯坦利•费什《读者反应批评:理论与实践》，文楚安译， 中国社会科学出版社1998年版。

【课程名称】世界文学专题研究

【课程内容】 本课程为全面了解与掌握世界文学的重要专题研究方向而开设，强化研究生对世界文学的全面和深入认识。分为以下方面：1、一般研究，包括世界文学的主题学研究，素材史研究，文体学及体裁史研究，反映论研究，形象原型研究等。2、思潮研究，包括世界文学的希腊研究，中世纪研究，文艺复兴研究，新古典主义研究，启蒙文学研究，现实主义和浪漫主义研究，现代主义研究和后现代主义研究等。3、区域研究，包括世界文学的西欧研究，北欧研究，俄苏文学研究，拉美研究，东方文学研究等。4、比较研究，包括比较文学理论研究，比较方法研究，影响研究，平行研究等。本课程的教学思路中，应该突出课程的专题性和前沿性，注意及时搜集和传播最新的外国文学创作和研究动态，尤其是注重20世纪末期至21世纪初期迄今为止的最新成果，使本课程成为贴近时代的重要学习阵地。具体教学过程中，应注重理论和实践相结合的教学方法，

把课堂教学与课外作品欣赏和课堂研讨活动结合起来。

【教学方式】 采取教师讲授与课堂研讨、作品观摩、课外作业相结合的教学方式。除教师讲授外，至少应组织4次共8课时以上的课堂研讨并写出研讨报告。课程学习达到的要求：通过教师的讲授及示范，掌握外国文学重要专题研究的基本方法，进行个别性和整体性研究，能够自主探索世界文学研究中有价值的专题方向，并撰写世界文学专题的高质量学术性论文。课程考核方式：课堂考核、课堂研讨与撰写论文相结合。

【必读及参考书目】

1，朱光潜，《西方美学史》，人民文学出版社，1979年5月 2，R.W.霍尔顿，王光林译，《欧洲文学的背景》，重庆出版社 3、勃兰兑斯，《19世纪文学主潮》，人民文学出版社 4、干永昌等编选，《比较文学研究译文集》，上海译文出版社 5、鲁宾斯坦，陈安全等译，《从莎士比亚到奥斯丁》，上海译文出版社 6、本雅明著，张旭东等译，《发达资本主义时代的抒情诗人》，三联书店 7、柳鸣九编选，《萨特研究》，中国社会科学出版社

8，李德恩，《拉美文学流派与文化》，上海外语教育出版社，2010年

【课程名称】美学与西方经典文论

【课程内容】 本课程主要内容包括三个方面（1）了解西方美学史发展的基本线索（2）掌握西方文论史上主要思想家的基本观点（3）研究西方美学与哲学之间的辩证关系。

【教学方式】 讲授与讨论 【必读及参考书目】

1．马新国主编：《西方文论史》（修订本），高等教育出版社，1994年版。 2．朱光潜：《西方美学史》（上下册），人民文学出版社，1979年版。 3．蒋孔阳、朱立元主编：《西方美学通史》，上海文艺出版社，1999年版。

【课程名称】 中外文体学研究

【课程内容】 文体学研究是一个范畴比较大的研究领域，本课程在这个大框架下可以进行多专题的讲授，近阶段主要集中在对中外小说文体的研究方面。小说文体的创新历来是中外作家追求的目标，对小说文体的研究是中国“”以来文艺理论界所一直关注的问题，尤其是20世纪80年代后小说文体更成为文学研究的热点。随着研究的深入，对文体的概念已突破了长期形成的文类或形式的概念，文体研究更为注意有意味的形式与内容之间互补互涉关系，和具体的富含意义的表现体式。本课程将对中外小说文体变革的历史沿革做概貌分析，以此涵盖二十世纪以降中外小说文体所经临的变革潮流，对整个小说文体从创体、定体、一体到破体的过程做历时性的整合梳理，借此考察二十世纪以来，以文体方式显现的跨体文的美学成就及发展前景。

课程教学的重点将放在对具有代表性的中外作家文本的分析上，会在史的线段中，选取各个不同发展时期出现的具有研究价值的小说文体做重点讲授，在文本创新中探寻各种意义表达的可能性，并辐射审视文本产生的社会语境。要求学生课外大量阅读中外小说新作，寻找和探究在文体创新上具有典型意义的文本。了解小说文体历史变革的轨迹，通过小说文体方面的分析，提升学生对小说文体特征的敏感性，以及探究小说文体的兴趣，培养学生探寻和研究小说文体的能力。

【教学方式】 教师讲授与课堂讨论、课外阅读和撰写论文相结合 【必读及参考书目】

13． 浦安迪《中国叙事学》，北京大学出版社1996年版。

14． 【美】华莱士·马丁《当代叙事学》，伍晓明译，北京大学出版社2005年版。 15． 【美】韦恩·布斯《小说修辞学》，华明等译，北京大学出版社1987年版。 16． 格 非《 小说叙事研究》，清华大学出版社 2002年第2版。

5．【捷】米兰·昆德拉 《小说的艺术》 唐晓渡译 作家出版社 1992年版。 6．申丹编著《叙述学与小说文体学研究》，北京大学出版社 1998年版。

7．【俄】金《陀斯妥耶夫斯基诗学问题 复调小说理论》，北京三联书店1998年第2版。 8．【法】热奈特《叙事话语 新叙事话语》，王文融译，中国社科出版社1990年版。 9．格非《小说叙事研究》，北京大学出版社2002年版。 10．《文体学丛书》，云南人民出版社1994年5月第1版

（1）童庆炳 《文体与文体的创造》 （2）罗 纲 《叙事学导论》 （3）陶东风 《文体演变及其文化意味》 （4）王一川 《语言乌托邦》

【课程名称】西方戏剧研究

【课程内容】 西方戏剧理论及戏剧史，是文艺学专业外国文学方向的重要课程。由于本科阶段课程设置等原因，西方戏剧内容比较少，教学力度较薄弱。因此在硕士研究生阶段进行教学，以弥补本科段教学的不足，并将其扩展为文艺学专业研究生教学和科研的一个重要方面。

本课程分为相关的两部分内容。一是西方戏剧的一般理论特征，二是西方戏剧史。西方戏剧理论包括以下方面：1，剧场的基本特征和剧场艺术，探讨西方剧场表演的特点和一般规律。2，观众与批评家，分析观众在戏剧欣赏活动中的心理反应，批评家的评论工作的基本流程和基本评论模式。3，戏剧的结构、形式和风格。这部分主要研究戏剧的形式特点，以及在戏剧历史上逐步形成的戏剧种类，风格与流派问题。4，西方戏剧的历史发展，对西方戏剧的历史演变进行梳理和介绍。西方戏剧史包括以下方面：1，古希腊戏剧。集中探讨希腊悲剧和喜剧的主要作家以及主要作品。2，中世纪戏剧。主要分析中世纪的民间戏剧特点。3，文艺复兴戏剧。对莎士比亚等作家进行详细教学。4，古典主义戏剧。重点探讨现实主义倾向的戏剧理论和实践。5，西方近代戏剧。对启蒙时期起至19世纪末的西方戏剧创作进行逐步分析。6，现代戏剧。重点研究现代主义戏剧。在教学中，注重理论和实践相结合的教学方法，把课堂教学与课外戏剧欣赏和戏剧实践活动统一起来。

【教学方式】 采取教师讲授与课堂研讨、作品观摩、课外作业相结合的教学方式。课程学习达到的要求：掌握西方戏剧的基本理论与基本创作特点，熟悉西方戏剧历史的发展线索。能够运用一般文学理论和理论分析方法来研究西方戏剧文学作品，并能写出高质量评论文章。课程考核方式：课堂考核、课堂研讨与撰写论文相结合。

【必读及参考书目】

1，《世界戏剧艺术欣赏》，[美]布罗凯特（Oscar G Brockett,1923-）。胡耀恒译，中国戏剧出版社。 2，《汉堡剧评》[德]莱辛著，傅雷译，人民文学版。

3，《外国现代戏剧家论剧作》，外国文学研究资料丛刊，中国社会科学出版社。 4，《论剧场艺术》，[英]爱德华-戈登-克雷。李醒译。

5，《戏剧概论》，[日]河竹登志夫（1924-）。陈秋峰、杨国华译，中国戏剧出版社。

【课程名称】康德美学研究

【课程内容】 康德是西方美学史上划时代的美学家，只有柏拉图、亚里士多德、笛卡尔、莱布尼兹、黑格尔等屈指可数的巨人可与之相提并论。康德美学是西方美学的制高点、枢纽和桥梁，学习、研究西方美学，掌握了康德美学就掌握了西方美学的钥匙，理解了康德基本原理和各种概念，对于读懂现代、当代西方美学有重要意义。

康德美学研究主要学习内容是引导研究生通过精读康德的《判断力批判》，深入康德美学的内核，了解康德美学的特质、价值、意义、影响；理解康德关于审美判断、趣味判断、反思判断、鉴赏判断的内容；掌握康德关于美、崇高、艺术、天才、游戏等范畴的内涵；真正领略康德美学的深刻意味与底蕴。

【教学方式】 教师讲授与课堂讨论、课外作业结合 【必读及参考书目】

1．【德】康德 《判断力批判》，邓晓芒译，人民出版社2003年版。 2．曹俊峰《康德美学引论》，天津教育出版社2001年版。

3．邓晓芒《冥河的摆渡者——康德的判断力批判导读》，三联书店2006年版。 4．朱志荣《康德美学思想研究》，安徽人民出版社2004年版 5．马新国《康德美学研究》，北京师范大学出版社 1995年版。 6．【苏】阿斯穆斯《康德》，孙鼎国译，北京大学出版社1987年版。 7．【苏】 阿尔森·古留加《康德传》，贾泽林译，商务印书馆1981年版

【课程名称】语言教学理论

【课程内容】本课程在学生掌握了汉语本体知识的基础上，学习了解实施该语言的教学所需的语言教学理论，掌握语言教学的特殊规律。本课程的教学内容：语言学习规律与语言教学法的关系、语言教学法与科学社会发展的关系、语言教学法的产生及其世界主要理论流派特点分析、语言教学法的内构研究、语言教学主体分析以及语言教学方法的设计与运用。 【教学方式】讲授和讨论 【必读书目及参考书】

1.吕必松：《语言教育问题研究论文集》，华语教学出版社，1999年。

2.赵金铭：《对外汉语教学概论——应用语言学系列教材》，商务印书馆，2004年。

3.高顺全：《对外汉语教学探新》，北京大学出版社，2005年。 4.盛 炎：《语言教学原理》，重庆出版社，出版日期：2006年。 5.李 泉：《对外汉语教学理论研究》，商务印书馆 ，2006。

6.朱芳华：《对外汉语教学难点问题研究与对策》，厦门大学出版社，2006年。 7.周小兵，朱其智：《对外汉语教学习得研究》，北京大学出版社，2006年。 8.朱志平；《汉语第二语言教学理论概要》，北京大学出版社，2008年。

【课程名称】应用语言学与实践

【课程内容】本课程主要介绍应用语言学诸方面的基本知识并帮助学生了解应用语言学领域前沿的理论和研究结果。以应用语言学各分支学科为结构，系统的了解应用语言学学科特点，理解语言学的交叉学科，如社会语言学等学科的相关知识，并结合理论知识反思和指导教学实践，学习通过调查获取研究所需资料，通过调研活动提高分析能力和研究水平。 【教学方式】讲授和讨论 【必读书目及参考书】

1.于根元：《应用语言学概论》，商务印书馆，2003年。

2.北京师范大学汉语文化学院：《语言学与应用语言学研究》(第1辑)，中国社会科学出版社，2005年。 3.于根元：《中国现代应用语言学史纲》，中国经济出版社，2005年。 4.[英国]休斯：《口语教学与研究》，外语教学与研究出版社，2005年。 5.于根元：《应用语言学前沿问题》，中国经济出版社，2006年。 6.[英国]麦卡锡：《口语与应用语言学》，世界图书出版公司，2006年。 7.陈枫主编：《对外汉语教学法》，中华书局，2008年。

8.周小兵、朱其智：《对外汉语教学习得研究》，北京大学出版社，2006年。

【课程名称】中国语言学史

【课程内容】本课程是语言学及应用语言学专业硕士研究生的学位基础课。中国语言学研究已经经历了数千年的历史，既有成功的经验，也积累了相当的教训。通过了解中国语言学研究的历史，有助于继承和发扬中国语言学研究的优秀传统，对推进中国语言学的进一步发展具有重要的意义，尤其了解近百年的中国语言学研究历史，更加具有现实意义。本课程将把中国语言学分成不同的历史阶段和不同专题，要求学习者能了解各个历史阶段和各个专题的语言学成就、语言学思潮、语言学方法流派、语言学家、语言学著作，重视对语言学（尤其是语法学）名著的介绍和评析。 【教学方式】讲授和讨论 【必读书目及参考书】

1．王 力：《中国语言学史》，山西人民出版社，1981年。 2．濮之珍：《中国语言学史》，上海古籍出版社，1987年。 3．胡奇光：《中国小学史》，上海人民出版社，1987年。 4．岑麒祥：《语言学史概要》，北京大学出版社，1988年。 5.何九盈：《中国古代语言学史》，广东教育出版社，1995年。 6.何九盈：《中国现代语言学史》，广东教育出版社，1995年。 7.刘坚主编：《二十世纪的中国语言学》，北京大学出版社，1998年。 8．罗宾斯：《语言学简史》，外语教学与研究出版社，2003年。

【课程名称】社会语言学

【课程内容】本课程在系统地讲授社会语言学研究的基本知识、基本理论和基本方法的基础上，能理论联系实际地去分析、观照中国社会语言，认识并把握语言演变的基本规律，深入地了解语言的本质。具体讲授：社会语言学的兴起与相关学科、社会语言学的基本概念、社会语言学的研究方法、语言变异、语码、汉语和中国社会结构、语言迷信、语言规划和语文生活等。 【教学方式】讲授和讨论 【必读书目及参考书】

1．英／法索尔德：《社会语言学》（英文版），杨永林导读，外语教学与研究出版社，2000年。 2．英／沃德霍：《社会语言学引论》（英文版），祝畹瑾导读，外语教学与研究出版社，2000年。 3．（美）Coulmas，F.：《社会语言学通览》（英文版），高一虹导读，外语教学与研究出版社，2001年。

4. 王 立：《汉语词的社会语言学研究》，商务印书馆，2003年。 5．陈 原：《社会语言学》，商务印书馆，2004年。

6．郭 熙：《中国社会语言学》（增订本），浙江大学出版社，2004年。

7．游汝杰，邹嘉彦：《社会语言学教程·语言学系列》，复旦大学出版社，2004年。 8．（美）拉波夫：《语言变化原理社会因素》，北京大学出版社，2007年。

【课程名称】语义学

【课程内容】本课程系统学习语义学理论知识，包括语义学简史，并将语义学的理论结合现代汉语语义的运用实际，对现代汉语中的字义、句义等诸多问题进行探讨，使学生掌握和分析现代汉语语义，从而为计算机汉语信息处理打下牢固的语义基础。 【教学方式】讲授和讨论 【必读书目及参考书】

1． Katz,J.J[美] 1972 Semantic Theory Harper New York 2． Katz,J.J[美] 1980 Chomsky on Meaning Language 56:1-41 3． 杰弗里·N·利奇[英]：《语义学》，上海外语教育出版社，1987年。 4． 徐烈炯：《语义学》，语文出版社，1995年。 5. 贾彦德：《汉语语义学》，北京大学出版社，1999年。

6. John I.Saeed[英]1997 Semantics 语义学，外语教学与研究出版社，2000年。 7．马清华：《语义的研究》，语文出版社，2006年。 8.束定芳：《认知语义学》，上海外语教育出版社，2008年。

【课程名称】语用学

【课程内容】语用学（Pragmatics）是研究特定语境中的话语生成与话语理解的一门学问，其课程内容可分为四个部分：第一部分介绍语用学的相关背景、理论意义和实用价值，重点讲解语用学近二、三十年来的发展、目前研究动态及趋势。第二部分全面讲授和讨论语用学的基本理论、方法以及它们之间的联系和区别，包括指示语（Deixis）、言语行为理论（Speech Act Theory）、会话含义理论（Conversational Implicature Theory）、预设理论（Presupposition Theory）、关联理论（Relevance Theory）、新格赖斯原则（Neo-Gricean Principle）等，让学生了解和掌握上述理论和方法；第三块探讨和分析语用学的具体应用，对“日常用语、流行语、社会用语”等进行语用分析，让学生运用语用学基本理论来对具体的语言事实进行解释，提高学生的语言运用能力；第四块为专题讨论，重点讨论面向对外汉语教学的语用学研究以及面向汉语语法和语用法开展的研究，使学生了解和把握语用学对语言教学及语言本体研究的功用，让学生具备使用语用学理论来研究具体语言现象的能力。 【教学方式】讲授和讨论 【必读书目及参考书】

1．社科院语言所“汉语运用的语用原则”课题组，《语用研究论集》，北京语言学院出版社，1994年。 2．何自然：《语用学概论》，湖南教育出版社，1988年。 3．熊学亮：《认知语用学概论》，上海外语教育出版社，1999年。 4．索振羽：《语用学教程》，北京大学出版社，2000年。 5．何兆熊：《新编语用学概要》，上海外语教育出版社，2000年。

6．束定芳主编：《中国语用学研究论文精选》，上海外语教育出版社，2001年。 7．Mey，Jacob：Pragmatics：An Introduction，外语教学与研究出版社，2001年。 8．冉永平编著：《语用学：现象与分析》，北京大学出版社，2006年。

【课程名称】 训诂学

【课程内容】 训诂学大致包括如下内容：训诂与训诂学、训诂学的作用、训诂的内容、训诂的方式、训诂的方法、训诂的术语、训诂的流弊、训诂著作与训诂学史。训诂的作用有指导古文学习、指导古文献校理、指导辞书编纂。训诂的内容包括释词解句、辨析古书异例。训诂的方式包括形训、声训、义训。训诂的方法包括据古训、破假借、辨字形、考异文、通语法、审文例、因声求义、探求语源。训诂的术语包括解释意义的术语、拟音的术语、改字的术语、正误的术语。训诂流弊包括望文生训、增字为训、误解连绵词、误解俗语词、误解虚词。训诂的著作包括历代古书注解、语文辞书（《尔雅》、《说文》、《方言》等）、其他训诂专书。《尔雅》类辞书包括《尔雅》、《广雅》、群雅等。《说文》类辞书包括《说文》、《玉篇》、《康熙字典》等。《方言》类辞书包括《方言》、《释名》等。其他训诂专书包括以《经典释文》、《一切经音义》为代表的通释音义类著作、以《通俗文》、《证俗文》为代表的解释俚言俗语的著作、以《语助》、《经传释词》为代表的解释虚词的著作、以《颜氏家训》、《匡谬

正俗》为代表的考据类训诂著作。训诂学史包括两汉训诂学、魏晋训诂学、唐代训诂学、宋代训诂学、元明训诂学和清代训诂学。

【教学方式】 教师讲授与课堂讨论、课外作业相结合。 【必读及参考书目】

1． 胡朴安《中国训诂学史》 商务印书馆 1944 2． 白兆麟《简明训诂学》 浙江教育出版社 1984 3． 张永言《训诂学简论》 华中工学院出版社 1985 4． 赵振铎《训诂学纲要》 陕西人民出版社 1987 5． 周大璞《训诂学初稿》 武汉大学出版社 1992 6． 郭在贻《训诂学》 中华书局 2005

7． 方一新《训诂学概论》 江苏教育出版社 2008 【必读工具书目录】 1. 2.

《说文解字》 中华书局 2009 《尔雅今读》 南开大学出版社 1987

【课程名称】 汉字文化研究

【课程内容】汉字文化学是一门以汉字为核心的多边缘交叉学科，这门学科的总任务，一是阐明汉字作为一个符号系统、信息系统，它自身所具有的文化意义；二是探讨汉字与中国文化的关系，也就是从汉字入手研究中国文化，从文化学的角度研究汉字。正因为总任务如此，所以本课程主要是对汉字的历史和特征、对以汉字为载体的辉煌文明和对汉字的研究和教学，进行较系统的介绍、论述，从而展示汉字文化的方方面面。主要内容包括“汉字的起源”、“汉字形体的演变”、“汉字的书写工具与载体”、“汉字的特点”、“汉字的规范、注音和简化”、“汉字的研究与应用”、“汉字与汉民族文化”、“汉字与汉语及兄弟民族文字”、“汉字与文学艺术”、“汉字与年号、姓氏、避讳”、“汉字与意识形态、思维方式”、“汉字与兵、法、吏”、“汉字与衣食住行”、“汉字与经济活动”、“汉字与动物、植物”以及“汉字在海外”等等。本课程的教学目的主要是让研究生掌握两个方面的技能：一方面是学会从文化的角度看汉字，用文化的眼光来观察汉字、解释汉字。例如，对汉字构形依层次两两拼合的格局形成的文化原因的探讨；对汉字构形模式形成的文化原因的探讨；对汉字各种书体产生和成熟的历史社会背景的探讨等等。另一方面是学会对汉字在构形中所携带的文化信息的分析，这种分析既有对个体字符的分析，又有对总体系统的分析。

【教学方式】教师讲授与课堂讨论、课外作业相结合。 【必读及参考书目】

1、（东汉）许慎《说文解字》，中华书局1963年版。

2、何九盈等主编《汉字文化大观》，人民教育出版社2009年版。 3、刘志基《汉字文化综论》，广西教育出版社1999年版。 4、刘志诚《汉字与华夏文化》，巴蜀书社1995年版。

5、曹先擢《字里乾坤》，商务印书馆1988年版；商务印书馆1990年版。

【课程名称】汉语词汇学

【课程内容】 本课程的内容属于汉语历史词汇学的范畴。主要讲授内容为几个方面：（1）系统地讲授汉语词汇的基础理论和基本知识，加强基本技能的训练，培养和提高学生理解、分析、运用汉语词汇的能力，为他们将来从事语言文字工作、语文教学工作和现代汉语的研究工作打好良好基础。（2）对先秦直至明清的各个历史时期的汉语词汇的基本面貌进行描写，让学生对各个时期汉语词汇的基本面貌有一个大致的比较清晰的了解。（3）对汉语历史词汇进行系统的理论的研究，探讨汉语词汇历时研究的各种方法，力图把传统训诂学的成果和现代语义学的理论结合起来。（4）汉语词汇历史演变的一些重要问题，如“词义的引申与分化”、“新旧词的兴衰”、“词汇的复音化”、“词义关系的变化”等。 【教学方式】教师讲授与课堂讨论、课外作业相结合。 【必读和参考书目】

王 力1990《汉语词汇史》，《王力文集》第十一卷，山东教育出版社，1990年。 杰弗·利奇《语义学》，李瑞华译，上海外语教育出版社1987 蒋绍愚2000《汉语词汇语法史论文集》，商务印书馆。 贾彦德2001《汉语语义学》，北京大学出版社。

汪维辉2000《东汉－隋常用词演变研究》南京大学出版社

【课程名称】 音韵与方言研究

【课程内容】 音韵学又叫声韵学。它是分析研究汉字的字音和它的历史变化的一门学科。一般把音韵学分为今音学（中古音）、古音学、等韵学和北音学（近代音）。其中重要的是今音学，它是以《切韵》系韵书作为研究对象，研究南北朝到隋唐时代的语音系统的。它是向上推阐古音，向下研究北音（近代音）的基础。为了学好今音学，又有必要介绍些等韵学的知识，因为早期等韵学也是以《切韵》系韵书作为研究对象的。另外适当介绍些古音学和北音学知识，以便让学生对汉语语音史有些初步的印象。在此基础上，了解从上古音到中古音发生了哪些变化，从中古音到近代音又发生了什么变化。有了音韵学的知识后，引导学生对自己的母语方言语音进行调查，在归纳出方言语音系统后，找出方音跟中古音的对应规律，并对某些语音现象进行专题研究。为了有效地学习音韵学知识和开展汉语方音调查，还必须讲授“国际音标”方面的知识，只有掌握好这个有用的工具，后续的学习和研究才有可能进行。

【教学方式】 教师讲授与课堂讨论、课内外作业相结合。 【必读及参考书目】

1． 唐作藩《音韵学教程》，北京大学出版社，1997年。 2． 唐作藩《汉语语音史教程》，北京大学出版社，2011年。 3． 刘晓南《汉语音韵研究教程》，北京大学出版社，2008年。 4. 王力 《汉语语音史》，商务印书馆，2008年。

5. 游汝杰《汉语方言学教程》，上海教育出版社，2004年。 【工具书】

1.中国社会科学院语言研究所《方言调查字表》，商务印书馆，1997年。 2.丁声树《古今字音对照手册》，中华书局，1981年。 3.《宋本广韵.永禄本韵镜》，江苏教育出版社，2005年。

【课程名称】 汉语语音学

【课程内容】 本课程是建立在汉语语音学和音韵学基础知识上的提高课程，可以从汉语语音的研究材料与方法、各个时期语音系统的特点及其变化、汉语普通话和各方言演变的对比与分析、当前汉语语音史研究的热点问题和前沿性成果等方面，做进一步的梳理和介绍。考虑到研究生已经具有的相关知识储备，结合主讲教师的学术研究方向，以及学术界影响较大的研究成果和当前新的研究动态，本课程将汉语语音史分为上古（周秦两汉）、中古（魏晋南北朝隋唐）、近代（晚唐五代宋元明清）和现代（18世纪以后至今）四个历史时期，系统描述各个时期的语音系统，深入分析和说明其历时演变的过程，解释各种音变现象，总结音变规律。在详细讲解每个时期语音格局的过程中，紧密结合相关经典著作的研究成果，从研究材料（历代文献文字材料

和方音、域外方音材料）、研究方法（历史比较法、内部拟测法、词汇扩散理论、对音互证法、反切比较法、反切系联法、韵脚字系联法、谐声归纳法、统计法、内部分析法等等）的运用入手，引导研究生了解这些语音演变结论背后的材料依据和理论支持，启发他们的学术研究思路，开阔他们的学术视野，在帮助研究生更深入和更全面地把握汉语语音演变总体面貌的基础上，培养和提高他们分析问题和解决问题的能力，为他们撰写相关方向的毕业论文和进一步从事相关领域的研究工作打下坚实的基础。

【教学方式】 教师讲授与课堂讨论、课外作业相结合。 【必读及参考书目】

1．王力《汉语史稿》（上册），中华书局，1980年6月新1版本，2001年2月第4次印刷。2．王力《汉语语音史》，商务印书馆，2008年。 3．王力《清代古音学》，中华书局，1992年。

4．唐作藩《汉语语音史教程》，北京大学出版社，2011年。

5．罗常培、周祖谟《汉魏晋南北朝韵部演变研究》（第一分册），中华书局，2007年。

6．李荣《切韵音系》，科学出版社，1956年。

7．李荣《隋韵谱》，《音韵存稿》，商务印书馆，1982年。

8．鲍明炜《唐代诗文韵部研究》，江苏古籍出版社，1990年。 9．周祖谟《宋代汴洛语音考》，《问学集》下册，中华书局，1981年。 10．杨耐思《中原音韵音系》，中国社会科学出版社，1981年。

11．蒋绍愚《近代汉语研究概要》语音研究部分，北京大学出版社，2005年。 12．耿振生《明清等韵学通论》，语文出版社，1992年。

13．耿振生《20世纪汉语音韵学方》，北京大学出版社，2004年。

【课程名称】 汉语作为第二语言教学

【课程内容】 本课程讲授汉语作为第二语言教学的相关概念，介绍汉语语音、词汇、语法、汉字教学的原则、特点和基本方法，介绍读写课、口语课、听力课、阅读课等课程的课型特点、教学原则、教学方法及技巧等。汉语作为第二语言教学的相关概念有第一语言和第二语言、第一语言习得和第二语言学习的差异、第二语言教学的性质和任务、汉语第二语言习得顺序研究、汉语作为第二语言的输入和互动研究及实践。第二语言教学法的主要流派有语言翻译法、直接法、自觉对比法、听说法、视听法、自觉实践法、认知法、交际法、自然法、交际任务法。语音教学包括语音教学的原则、语音教学方法与技巧。词汇教学包括词汇教学的范围和特点、词汇教学的重点、词汇教学的原则和步骤。语法教学包括语法教学的原则、语法教学的方法、语法点的教学技巧。汉字教学包括汉字教学的原则和特点、课堂教学技巧。汉语读写课教学包括初级汉语读写课教学原则、内容和方法；中级汉语读写课教学原则、内容和方法。口语课教学包括口语课的教学原则、口语课的教学环节、口语课的教学方法和技巧。听力课教学包括对外汉语听力课的课型特点、听力课的课堂教学。阅读课教学包括阅读课的性质和特点、阅读课教学技巧。

【教学方式】 教师讲授与课堂讨论、课外作业相结合。 【必读及参考书目】

（1）徐子亮、吴仁甫《实用对外汉语教学法》，北京大学出版社，2006年。 （2）陈枫《对外汉语教学法》，中华书局，2008年。

（3）周小兵、李海鸥《对外汉语教学入门》，中山大学出版社，2004年。 （4）黄锦章《对外汉语教学中的理论与方法》，北京大学出版社，2004年。 （5）赵金铭《对外汉语教学概论》，商务印书馆，2005 年。

[课程名称] 中国传统目录学

[课程内容]中国传统目录学除了向学生介绍有关传统目录书的基础知识外，还从史的角度讲授传统目录学的发展历程，尤其注重传统目录与古代学术演变的关系。同时，为了加强学生对传统目录原典的阅读及掌握传统目录研究的方法，特选传统目录研究著作若干部作导读。因此，本课程共分四编：第一编为“传统目录学概说”，包括目录与目录学、传统目录书的类别（类别：藏书目录、史志目录、私人藏书目录。性质类别：综合目录、专科目

录、特殊目录）、传统目录的体式（有序及解题目录、有序无解题目录、但录书名目录）、传统目录的分类、传统目录的著录事项（书名、篇卷、版本、真伪、存轶、著者）等五章；第二编为“传统目录学史”，包括传统目录学的萌芽期（先秦）、传统目录学的初创期（两汉）、传统目录学的发展期（魏晋南北朝隋唐）、传统目录学的繁荣期（宋元）、传统目录学的鼎盛期（明清）、传统目录学的衰落变异期（清末民初）等六章；第三编为“传统目录学与古代学术史”，包括传统目录的分类与古代学术（四部分类与古代学术）、传统目录的体式与古代学术、传统目录书的种类与古代学术等三章；第四编为“传统目录研究著作选读”，包括张舜徽与《汉书艺文志通释》、李致忠与《三目类序释评》、徐有富《目录学与学术史》、高路明《古籍目录与中国古代学

术研究》、司马朝军《四库全书总目研究》、傅容贤《<汉书·艺文志>研究源流考》等六章。 [教学方式]教师讲授与课堂讨论、课外阅读及研究相结合。 [必读书目及参考书]

1．余嘉锡：《目录学发微》，上海古籍出版社，2001年。 2．姚名达：《中国目录学史》，商务印书馆，1998年。 3．陈千帆、徐有福：《校雠广义·目录编》，齐鲁书社，1988。

4．高路明：《古籍目录与中国古代学术研究》，江苏古籍出版社，1997年。 5．张舜徽：《汉书艺文志通释》，华中师范大学出版社，2004年。 6．李致忠：《三目类序释评》，北京图书馆出版社，2002年。 7．徐有富：《目录学与学术史》，中华书局，2009年。

8．司马朝军：《四库全书总目研究》，社会科学文献出版社，2004年。 9．傅容贤：《<汉书·艺文志>研究源流考》，黄山书社，2007年。 10.永瑢等：《四库全书总目提要》，中华书局，1965年年。

[课程名称]注释学

[课程内容]注释既是古籍整理中一种很重要的工作，也是古籍整理的一种方法。文献注释在我国有着悠久的历史传统，从汉代的注经开始至今已有二千年的历史，在这一历史发展过程中，产生了不少有影响的注家和注释文本，不少注家在注释文献的过程中对前代注释的方法进行了继承和完善，进而使文本注释渐变为一门学科，这就是注释学。注释学的研究从80年代末开始已从单纯的训诂方式研究发展至文献注释的内容和方法的研究、对注释文献的规律的探讨，有的甚至对产生文献注释这一现象的根源研究。本课程的教学内容有注释学的性质、任务，注释的类型、方法。注释学的形成及发展演变史。历史上重要的注家介绍、重要的注本介绍。教学要点是注释学的含义、注释与注释学、注释学与训诂学的关系、注释学的功用、注释的种类、注释的基础工作——文字校勘、古代注释史、古代重要注家注本研究。 [教学方式]讲授 课堂讨论 课外作业 [必读书目及参考书]

1．汪耀楠：《注释学》，外语教学与研究出版社，2010年。 2．周大璞：《训诂学初稿》，武汉大学出版社，1987年。 3．郭在贻：《训诂学》，湖南人民出版社，1986年。 4．历代重要注家的注释文本。

[课程名称]文献批评研究

[课程内容] 文献批评是文献学和批评学相结合的综合学科，它要求从一种综合性、宏观性的角度入手，对浩如烟海的文献进行梳理，总结其中具有代表性的文献批评模式及其特点、价值等。通过这种分析、归纳，使原本零散、模糊的文献批评内容得以类聚、凸显，从而总结规律，勾勒出一幅相对系统、清晰的文献批评理论框架。文献批评研究是对历史上存在的各种批评文献进行的一次系统梳理和总结，进一步展现出具有中国特色的批评理论和框架。文献批评研究的教学以各种文献批评模式为主题，围绕这一主题，学生们选择与自己论文方向一致的相关文献进行深入阅读，同时查阅相关理论书籍了解该批评模式的源起、发展、特点、价值等内容。根据同学们的总结和思考，课堂上进行有效地引导，并鼓励大家一起讨论，互相学习、取长补短。既加强文献阅读和积累，同时启发思维、拓展思路，提高思考问题、解决问题的能力。 [教学方式] 教师讲授与课堂讨论、课外作业相结合。 [必读书目及参考书]

1.[清]永瑢等：《四库全书总目》（整理本），中华书局，1997年。 2.张舜徽：《四库提要叙讲疏》，云南人民出版社，2005年。 3.孙立：《中国文学批评文献学》，广东人民出版社，2000年。 4.张伯伟：《中国古代文学批评方法研究》，中华书局，2002年。 5.中华书局编辑部：《宋元明清书目题跋丛刊》，中华书局，2006年。 6.其他和毕业论文方向一致的相关文献。

[课程名称]文献文化学专题选讲

[课程内容]中国古典文献学以古典文献的整理与研究为主要内容，目录、版本、校勘之学构成古典文献学的基础与核心，我们在培养训练研究生时也以此为重心。然而除此之外，也需要拓展他们的学术视野，顺应学术发展的趋势。开设文献文化学专题的课程，正是基于此种设想。广义的文献文化内涵非常广泛，包括和文献有关的一切文化现象，具体来说大致可分为两个层面，一是文献的内部层面，即文献文本内容所承载的文化内涵，一是文献的外部层面，即文献文本作为一种客观存在物的产生、流

传、消费、消亡以及它与人、社会的关系。当然，所谓的内部层面与外部层面并非毫无关系，可以彼此完全脱离的。文献文化学专题，所关注的主要是后者，注重从文献的外部层面展开具体讨论与研究，必要时适当观照文献的内部层面。可见，此课程具有相当的包容性，涵括了众多的议题，可从社会与文化的角度丰富学生对文献的全面认识。由于文献文化学内容的广泛性，在开设课程时，必须有所选择与偏重，这就是我们将课程名称定为“文献文化学专题选讲”的由来。结合主讲教师的学术研究方向与部分研究成果以及学术前沿的研究动态，本课程拟将以中国传统语言文献为中心展开讨论，开设若干专题。具体而言，课程分为两大板块。第一部分将从宏观层面分析文献文化学的相关领域及其成果，使学生理解文献、文化及文献文化学的内涵及其关系，引导学生从新的角度审视传统文献学，教学方式以老师讲授为主。第二部分围绕雅学文献、说文学文献、韵书文献等中国传统语言文献的主要领域与专题，从文献的产生、流传、传播与接受等角度展开，注重从学术史、社会史与文化史等多层面的互动考察，深化学生对传统语言文献产生与发展规律的认识，以便进一步开阔学生的学术视野，启发学生的学术研究思路及方法。教学方式以老师讲授、学生研读、共同讨论等多种形式相结合。 [教学方式]教师讲授与课堂讨论、课外作业相结合。 [必读书目及参考书]

1．杨薇、张志云：《中国传统语言文献学》，崇文书局，2006年。 2．杜朝晖：《敦煌文献名物研究》，中华书局，2011年。 3．周庆山：《文献传播学》，书目文献出版社，1997年。

4．张秀民著，韩琦增订：《中国印刷史》，浙江古籍出版社，2006年。

5．朱赛虹、曹凤祥、刘兰肖：《中国出版通史•清代卷(上)》，中国书籍出版社，2008年。 6．汪家熔：《中国出版通史•清代卷(下)》，中国书籍出版社，2008年。 7．缪咏禾：《中国出版通史•明代卷》，中国书籍出版社，2008年。

8．[美]周绍明：《书籍的社会史：中华帝国晚期的书籍与士人文化》，北京大学出版社，2009年。

[课程名称]古籍整理概论

[课程内容]本课程主要包括古籍整理的涵义、方法工序和古籍整理有关的学问两个方面的内容。具体包括：底本选择、影印、校勘、标点、注释、今译、辑佚、抄纂、索引、序跋、附录等，这些在整个古籍整理环节中都十分关键。重点讲授整理古籍前的版本选择；古籍校勘四个方法：对校法、本校法、他校法、理校法及其综合运用；古籍的句读与现代标点，标点错误的类型以及致误原因；古籍散佚的原因及其辑佚方法等。 [教学方法]讲授、讨论 [必读书目及参考书] 1．黄永年：《古籍整理概论》，陕西人民出版社，1985年。 2．李国祥等：《古籍整理研究》，武汉工业大学出版社，19年。 3．时永乐：《古籍整理教程》，河北大学出版社，1997年。 4. 刘 琳等：《古籍整理学》，四川大学出版社，2003年。 5．陈 垣：《校勘学释例》，上海书店出版社，1997年。 6．张舜徽：《中国古代史籍校读法》，上海古籍出版社，1990年。 7. 杨伯峻：《孟子注译》，中华书局，1990年。 8. 郭康松：《清据学》，湖北辞书出版社，2001年。 9．王念孙：《读书杂志》，中华书局，1991年。 10．王引之：《经义述闻》，江苏古籍出版社，1985年。 11．阎若璩：《尚书古文疏证》，上海古籍出版社，1987年。 12．崔 述：《考信录》，丛书集成初编本，中华书局，1985年。 13．顾炎武：《日知录》，上海古籍出版社，1985年。 14．阮 元：《十三经注疏附校勘记》，中华书局，1980年。 15．俞 樾：《古书疑义举例》，中华书局，19年。 16. 叶德辉：《书林清话》，上海古籍出版社，2008年。

17. 古籍整理出版小组编印:《古籍点校疑误汇录》(1－5)，中华书局，1984-1990年。

【课程名称】中国文化史概论

【课程内容】（36学时、2学分）

本课程主要探究中国文化的精神层面，以与本科阶段对于中国文化之物质、行为、制度等层面的关注相区别。教学内容主要分为两大部分，第一部分为总论，包括：其一，中国文化的主要特点，主要是以其他文化为参照，介绍中国文化的独特性及

其成因；其二，中国的文化原典，主要是介绍“五经”（《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》）在中国文化建构过程的贡献，认识中国文化的渊源；其三，学术变迁与中国文化的演进，主要是介绍中国古代各个文化发展阶段的代表性学术及其对文化进程的影响，如春秋战国的诸子之学、汉代经学、魏晋玄学、隋唐佛学、宋明理学、清代朴学等。第二部分为分论，包括：其一，中国的宗教，重点讲授中国文化与佛教的碰撞及其对佛教的吸收和改造；其二，中国的哲学，重点讲授中国哲学的特点以及中国哲学对于人生的哲学思考；其三，中国的文学，重点介绍中国文学的主要精神，特别是爱情、山水、历史、豪侠等题材文学的特点及其背后的文化原因；其四，中国的政治，主要讲授中国古代的政治思想、政治制度的变迁及其文化动因；其五，中国的经济，主要讲授中国古代的经济思想及其文化成因。本课程采取历时性考察与共时性考察相结合的方法，既要让学生对于中国文化在各个领域的发展进程形成系统认识，又要使学生对于中国文化与西方文化的区别获得比较清晰的认识。鉴于此课程内容的理论性、抽象性，授课过程中，强调学生对于原始文献的阅读，为此，主讲教师针对每个讲授内容提供相关的阅读文献材料，力求使学生在充分阅读相关文献的基础上再通过听课、讨论，形成对于中国文化特质、成因的深刻认识，并对中国文化的历史贡献与现代价值有所思考。

【教学方式】：教师讲授，学生课堂讨论与课下阅读 【参考书目】：

1、韦政通《中国文化概论》，吉林出版集团有限责任公司，2008年版 2、唐君毅《中国文化之精神价值》，江苏教育出版式社，2006年版 3、钱 穆《中国历代政治得失》，九州出版社， 2012年版 4、冯天瑜《中华元典精神》，武汉大学出版社，2006年版 5、葛兆光《中国思想史》（第一卷），复旦大学出版社，1998年版 6、葛兆光《中国思想史》（第二卷），复旦大学出版社，2000年版 7、劳思光《新编中国哲学史》，广西师范大学出版式，2005年版

【课程名称】 文学目录学通论

【课程内容】（36学时、2学分）

本课程从文学与目录学相结合的角度，探讨中国古代文学目录学的形成、发展及其特点，介绍了古代文学目录及其分体目录，同时也对目录学、中国古典目录学及其相关学科如文学版本学、文学校勘学等的基本理论和基本知识作简要介绍。其主要的教学目的，是要在了解相关理论和知识的同时，通过较多查检图书目录的实践活动，突出目录学“即类求书、因书究学”的读书门径之学的实践性、实用性特点，让学生掌握检索、利用古代文学目录的方法，为古代文学的学习与研究服务。

课程的主要内容，大致包括四个部分：

第一部分，叙论“目录学”的相关概念及中国古典目录学的基本知识。如：什么是目录与目录学、文学目录与中国文学目录学、文学目录学的意义与作用，古代目录学的兴起与发展、古代目录书的类别，古代目录的基本结构、分类沿革，中国古典目录学的文化特色，古代文学文献的类型，古代文学目录的形成及特点，古代目录中的文学类目；

第二部分，以时代为序，分“两汉魏晋南北朝、隋唐宋、元明清”等若干大的段落，探讨古代文学目录学的发展史及各阶段性的成果，介绍各时期重要的文学目录著作，并总结探讨各个阶段目录学发展演变的规律；

第三部分，详细介绍古代文学文献综合目录及其分体目录的。诸如“综合性古代文学要籍目录、总集目录、别集目录、丛书目录”，分体的“古代诗歌目录、词曲目录、散文骈文目录、辞赋目录、小说目录、戏曲文学目录、文学理论与文学批评文献目录、古代民间文学目录”等；

第四部分，专门介绍文学目录学的相关学科：文学版本学、文学校勘学，以及古代文学文献的检索与工具书。 【教学方式】 教师讲授与课堂讨论、课外作业、检索图书目录相结合 【必读及参考书目】

1. 姚名达著《中国目录学史》，上海书店影印出版本，1988年。 2. 何新文著《中国文学目录学通论》，江苏教育出版社，2001年。 3. 来新夏著《古典目录学浅说》，中华书局，1981年。 4. 谢灼华著《中国文学目录学》，书目文献出版社，1986年。 5.[清]永瑢等 《四库全书总目提要》，中华书局，1987年本等。

【课程名称】 先唐文学史研究

【课程内容】（36学时、2学分）

从作品研究、作家研究、文学样式与风格以及文学产生、传播、影响研究、学术文化前沿重大问题等角度，先唐文学可以分为很多专题和不少时段进行探讨与讲解。考虑到硕士研究生在古代文学方面的基础知识、兴趣与学时有限等多种因素，结合主讲教师的学术研究方向与部分研究成果以及学术前沿的动态研究，本课程将先唐文学分为先秦文学、两汉文学、魏晋南北朝

文学三个时段，又以各个时段的经典作品为主，围绕每个时段的文学特色，开设若干专题。诸如：先秦文学段下设华夏神话研究、《诗经》研究、历史散文研究、诸子散文研究、楚辞研究，两汉文学段下设辞赋研究、《史记》研究、两汉乐府诗研究、《古诗十九首》研究，、魏晋南北朝文学段下设建安诗人群体研究、竹林七贤研究、以陶渊明为代表的两晋诗人研究、以《世说新语》为代表的魏晋小说研究，等等。通过对这些专题的讲解与探讨，引导硕士研究生从多重视角对先唐文学进行重新审视，以帮助他们逐步掌握先唐文学的演化历程、发展规律、在中国古代文学史上的影响及意义。在此基础上，本课程将在中国文学的辽阔视阈中，适当地对非主流作家作品进行介绍，以引发他们的研究兴趣，拓展先唐文学的研究园地。并把先唐文学纳入整个中国文学、乃至世界文学范畴，进行纵横比较研究，让硕士研究生更加深入地了解和把握先唐文学的特色和它在整个文学史的地位，并能运用多种科学的研究方法对不同时期、不同风格的作家作品进行审美观照和理论剖析，以达到古为今用的目的，进一步推动中国文学艺术创作和研究的发展兴盛。

【教学方式】 教师讲授与课堂讨论、课外阅读、课外作业相结合 【必读及参考书目】

1、曹道衡、刘跃进《先秦两汉文学史料学》，中华书局，2005年。 2、郭令原《先秦两汉文学流变研究》，中国社会科学出版社，2009年。 3、费振刚主编，赵长征撰著《先秦两汉文学研究》，北京出版社，2001年。 4、张松如主编《中国诗歌史》（先秦两汉部分），吉林大学出版社，1988年。

5、傅璇琮, 蒋寅主编《中国古代文学通论》（先秦两汉卷），辽宁人民出版社，2005年。 6、刘师培《中国中古文学史》，商务印书馆，2010年。 7、逯钦立《汉魏六朝文学论集》，陕西人民出版社，1984年。 8、何新文《左传人物论稿》，中国社会科学出版社，2004年。

【课程名称】 唐宋文学史研究

【课程内容】（36学时、2学分） 唐宋文学研究分为隋唐五代文学研究和宋辽金文学研究两大部分，起至公元581年隋文帝

建立隋朝，终于宋亡之公元1279年，包含约700年的历史跨度。课程内容从文体方面可划分为诗歌、词、散文、传奇、笔记、话本、赋等样式，其中以唐诗、宋词、唐宋散文为学习重点，教学中可根据学生的文学基础和兴趣所在选择1-2种其他文体作为辅助学习内容。唐宋文学研究课程具体包括作家作品研究、风格流派研究、史料文献研究、文学理论研究等几个方面，同时也考察唐宋文学与政治、经济、宗教、战争、迁移、民族、地理等与文学的关系，引导研究生从大文化视野关注与研究文学。在专题设置上，除却唐宋诗、唐宋词、唐宋散文、唐宋笔记小说等核心内容之外，还包括唐宋史、唐宋文学理论、唐宋文学史料、唐宋文化背景等内容，课程同时制定了最低限度的阅读书目与背诵篇目。课程旨在培养研究生文学鉴赏、文学批评与文献利用的能力，以及通过阅读原典与记忆经典提高研究生的语言表达与运用能力。 【教学方式】 教师讲授与课堂讨论、课外作业、课程论文相结合。 【必读及参考书目】

1. 《中国古代文学通论：隋唐五代卷》 蒋寅，辽宁人民出版社2005年版 2. 《中国古代文学通论：宋代卷》 刘扬忠，辽宁人民出版社2005年版

3. 《中国文学批评通史》（隋唐五代卷） 王运熙等，上海古籍出版社 2007年版 4. 《中国文学批评通史》（宋金元卷） 顾易生等，上海古籍出版社1996年版 5. 《隋唐五代文学思想史》 罗宗强，中华书局版1999年版 6. 《宋代文学思想史》(修订本) 张毅，中华书局2006年版 7. 《唐宋词通论》 吴熊和，商务印书馆2003年版 8. 《唐宋词史论》 王兆鹏，人民文学出版社2000年版 9. 《隋唐五代文学史料学》 陶敏等，中华书局2001年版 10. 《词学史料学》 王兆鹏，中华书局2004年版 11. 《唐诗选》 马茂元，上海古籍出版社1999年版 12. 《宋诗选注》 钱钟书，三联书店2002年版 13. 《宋词选》 胡云翼，上海古籍出版社1999年版

14. 《唐文选》 高文、何法高主编，人民文学出版社1987年版 15. 《宋文选》 四川大学中文系选注，人民文学出版社1980年版 16. 《唐宋传奇选》 张友鹤选注，人民文学出版社1997年版

【课程名称】 元明清文学史研究

【课程内容】（36学时、2学分）

本课程是在原“元明清小说研究、元明清戏曲研究、元明清诗文研究、古代小说戏曲理论研究”等课程基础上综合调整而成。根据主讲教师的研究特色和学术个性，本课程既可以继续从诸如小说、戏曲、诗文等文体及文学理论的角度讲授，也可以从某一方面切入。如

主要从宋明理学与文学的关系入手，着重讲授元明清时期的作家、作品、文学流派、文学思潮及这个时期文学的发展与流变。宋代以后，宋明理学相继出现了三个重要派别：程朱理学、阳明心学和清代气学。受宋明理学不同派别的影响，在不同时期，元明清文学也呈现出不同的特点。根据这些影响和特点，本课程拟分三个部分讲授元明清文学

第一部分：程朱理学与元明之际的文学。着重讲授程朱理学与元明之际的文学思潮；程朱理学与元代后期杂剧、元明之际的南戏的关系；程朱理学对元末明初诗文作家宋濂、刘基、方孝孺等重要作家的影响；程朱理学对明代初期章回小说的影响及《三国演义》、《水浒传》的思想内蕴。

第二部分：阳明心学与中晚明文学。着重讲授阳明心学与中晚明文学思潮；阳明心学对明代重要诗文作家徐渭、李贽及诗文流派唐宋派、派的影响；阳明心学对明代重要戏剧小说作品《西游记》、《金瓶梅》、《三言》、《牡丹亭》的影响。

第三部分：清代气学与清代文学。着重讲授清代气学与清代启蒙思潮；清代气学对《儒林外史》、《红楼梦》、《桃花扇》的影响；清代气学与乾嘉学派及清中叶的文学。

以上述三个部分为主线，本课程通过跨学科交叉研究的方法及学术前沿问题的介绍重点讲授：一、元明清时期的重要作家的学术渊源、哲学倾向或哲学思想；二、元明清时期的重要作家的价值观念和人格风范；三、元明清时期的重要作家文学思想和文学创作；四、元明清时期的重要作品的思想内蕴；五、元明清时期的文学流派、文学思潮及文学流变。

【教学方法】 教师讲授与课堂讨论、课外作业相结合。 【必读及参考书目】

1、宋克夫《宋明理学与章回小说》，武汉出版社，1995年。 2、宋克夫《心学与文学论稿》，中国社会科学出版社，2002年。 3、鲁迅《中国小说史略》，中华书局，2010年。 4、王国维《宋元戏曲史》，岳麓书社，1998年。

5、袁行霈主编《中国文学史》，高等教育出版社，1999年。

【课程名称】 中国古代文学史专题 【课程内容】（36学时，2学分）

本课程以中国古代文学文体为基本线索，着重介绍中国古代文学主要文体特征及相关学术前沿重要问题与研究进展。其总体内容，大致可以包括以下几个方面：

一、中国古代文学总论：如中国古代文学的特色、类别、趣味、传播方式与媒介、地域性；二、诗赋专题研究：诗赋的与风格，古代诗歌研究的若干问题，古代辞赋研究的若干问题；三、古代散文专题研究：散文的起源与流变，散文的与风格，骈文与散文研究的若干问题；四、词曲专题研究：词曲的与风格，词曲研究的若干问题；五、小说专题研究：小说的与风格，宋元话本研究，明代小说研究，清代小说研究；六、戏曲专题研究：杂剧与传奇的，宋元南戏研究，元杂剧研究，明清传奇研究。

考虑到硕士研究生在古代文学方面的基础知识、兴趣与课程的学时安排，以及主讲教师的研究专长与成果特色，本课程的专题设计可有多种形式，既可以作若干专题的总体性教学；也可以就某一专题作深入研讨，还可以时段与文体、以专著与文体、以专家与文体为中心完成。通过对这些专题的讲解与探讨，引导研究生从多重视角对中国文学进行全方位的审视，以帮助他们逐步掌握古代文学的演化历程、发展规律及深远影响与意义。在此基础上，本课程将在中国文学的辽阔视阈中，让硕士研究生更加深入地了解和把握中国古代文学的总体特色，并能运用多种科学的研究方法对不同时期、不同文体、不同风格的作家作品进行审美观照和理论剖析，对纷纭复杂的文学史现象有较为准确的认识与把握。 【教学方式】 教师讲授与课堂讨论、课后自学、课外作业相结合。 【必读及参考书目】

1、袁行霈《中国文学概论》，高等教育出版社，2006年

2、傅璇琮, 蒋寅主编《中国古代文学通论》，辽宁人民出版社，2005年 3、吴承学《中国古代文体学研究》，中国社会科学出版社,2011年 4、周勋初主编《李白研究》，:湖北教育出版社,，2003年 5、王小盾, 杨栋主编 《词曲研究》，湖北教育出版社，2004年 6、黄霖等《中国小说研究史》，浙江古籍出版社，2002年 7、吴国钦等《元杂剧研究》，湖北教育出版社，2003年

8、徐朔方等《南戏与传奇研究》，湖北教育出版社，2004年

【课程名称】 中国古代文学批评专题

【课程内容】（36学时、2学分）

本课程旨在促进学生深入了解古代文学批评的发展历程，准确把握古代文学批评的主要形式、重要观念及其思想文化内涵，

提高文学理论修养和文学批评、鉴赏水平。根据中国古代文学批评的发展实际及其规律、特点，结合学术界的研究前沿和授课教师的研究专长，按照史论结合和以点代面的原则，围绕“是什么与为什么”和“说什么与怎么说”两个思辨逻辑，本课程选择了古代文学批评的若干重要问题进行专门分析探讨。

课程内容，主要由四个部分组成：

第一部分：中国古代文学批评史述评。主要按时间顺序讲述和评论古代文学批评的发展历程和总体风貌，集中介绍古代文学批评研究的前沿概况和热点问题。

第二部分：儒释道与中国古代文学批评。着重探讨儒释道三家哲学思想及其重要的分支流派对古代文学批评的发展变革所产生的影响，选择代表不同哲学思想与文化背景的重要批评家和批评理论进行深度开掘，揭示文学批评背后所潜藏的各种社会思潮和文化心态。

第三部分：批评专著与诗文理论。批评专著的出现代表着古人文学批评意识的强化和古代文学批评系统性的形成。本部分的教学主要选择有代表性的古代诗文批评专著进行深入探讨，着重剖析其批评视角、理论构成、关注要点和文献基础，评价其在古代诗文理论发展进程中的作用和价值。批评专著的选择既包括刘勰《文心雕龙》等公认的重要专著，也涉及胡应麟《诗薮》等具有争议的作品。

第四部分：评点与小说戏曲批评。评点是具有中国特色的文学批评方式，更是中国古代小说戏曲批评的重要方式。本部分的教学主要从金圣叹、张竹坡等评点名家入手，解读在我国古代文学批评史上占有重要席位的小说戏曲批评的主要理论及特点，亦对评点这一颇具中国传统特色的批评方式的发生发展、功能作用、历史地位等问题进行分析讨论。 【教学方法】 教师讲授与课堂讨论、课外作业、学生自学等多种形式相结合。 【必读及参考书目】

1、郭绍虞著《中国文学批评史》（上下），商务印书馆，2010年。

2、王运熙、顾易生主编《中国文学批评史新编》（上下），复旦大学出版社，2001年。 3、黄霖、蒋凡主编《中国历代文论选新编》（四卷），上海教育出版社，2007-2008年。 4、孙立著《中国文学批评文献学》，广东人民出版社，2000年。 5、谭帆著《中国小说评点研究》，华东师范大学出版社，2001年。 6、李建中主编《中国文学批评史》，北京大学出版社，2009年。

【课程名称】二十世纪中国文学思潮

【课程内容】本课程研讨二十世纪中国文学各思潮流派的发展过程，各自特点及相互关系。包括两大版块。一，从文学社会学角度，研讨左翼—文学思潮及流派, 民主主义文学思潮及流派，自由主义文学思潮及流派，右翼-文学思潮及流派和大众通俗文学思潮及流派。二, 从文学创作方法及创作风格角度，研讨中国20世纪文学史上的现实主义文学思潮与流派，浪漫主义文学思潮及流派，现代主义文学思潮及流派.

本课程属各高校中国现当代文学专业研究生必修的基础性课程，内容涉及众多前沿性问题。在讲授中注意引导学生关注有关研究成果，并请名家作学术报告。

课程学习达到的要求: 通过学习，研究生需掌握中国现代文学的主要脉胳，主体格局和基本走向，了解国内外学术界对相关领域的主要研究成果，并对某些思潮流派有较深入地研究。本课程旨在培养研究生把握宏观文学现象的能力，培养整体观，大局感，使研究生初步具有对现代文学的一般性普遍性问题的起码判断力和发言权.并为下一步地中观性微观性课程的学习打下较为宽阔的坚实的基础。

【教学方式】本课程的教学方式以教师讲授为主，结合学生的课堂讨论与课外作业。 【.必读和参考书目及文献】：

1、邵伯周：《中国现代文学思潮研究》，学林出版社1993。

2、唐正序，陈厚诚主编：《20世纪中国文学与西方现代主义思潮》，四川人民出版社1992。 3、刘川鄂：《中国自由主义文学论稿》，武汉出版社2000。

4、陈国恩：《浪漫主义与20世纪中国文学》，安徽教育出版社2000。 5、许志英等：《中国现代主义文学主潮》，福建教育出版社2001。 6、朱寨：《中国当代文艺思潮》，人民文学出版社1984年。

【课程名称】二十世纪中国小说研究

【课程内容】本课程研究中国现当代小说历史发展演变过程，探讨中国20小说在小说本体上的阶段性特征。侧重探讨中国

二十世纪小说现代性转型过程中，小说文体确立，小说要素以及功能的变化，分析二十世纪中国政治、经济、文化对小说本

体的影响。并着重关注1990年代以来中国小说创作上的重要问题。

课程学习的要求：广泛阅读相关理论资料、理论著作以及二十世纪中国小说的代表作。积极参加课堂讨论。 【教学方式】本课程的教学方式以教师讲授为主，结合学生的课堂讨论与课外作业。 【必读书目及参考书】

1，陈平原等编，《二十世纪中国小说理论资料》（五卷），北京大学出版社，1997年版。 2，董之林：《热风时节 : 当代中国“十七年”小说史论(1949-1966)，上海书店出版社，2008年。 3，陈晓明，《表意的焦虑：历史祛魅与当代文学变革》，编译出版社2002年

4，周新民，《“人”的出场与嬗变——近三十年中国小说中的人的话语研究》，中国社会科学出版社2008年

【课程名称】 新诗研究

【课程内容】本课程研讨中国新诗艺术的发展过程与特点。包括新诗取代旧诗的历史必然性，自由诗与格律诗的关系，从20世纪初到21世纪初百年新诗发展阶段的各重要诗人诗派对新诗艺术的贡献，不同诗体的风格特征等。对当下诗歌的现状与走向也要进行专题分析。

现代文学研究界历来重视新诗研究，叶维廉等对新旧诗的比较分析，孙玉石对象征主义诗派的研究，陆耀东对新诗史的研究及对徐志摩冯至等名家的研究，王毅对现代主义诗歌的研究等，在学术界达到前沿水平。研究生在学习中需要认真汲取他们的研究成果，借鉴研究方法，丰富知识积累。

课程学习达到的要求: 通过学习，研究生需掌握中国新诗发展的主要脉胳，主体格局和基本走向，了解国内外学术界对相关领域的主要研究成果，并对某些重要诗人及诗歌流派有较深入地研究。本课程旨在培养研究生把握诗歌这种最纯粹最精致文体的基本特征，培养诗歌鉴赏与批评的能力。

【教学方式】本课程的教学方式以教师讲授为主，结合学生的课堂讨论与课外作业。 【必读和参考书目及文献】

1、《中国新文学大系》（诗集及导言），良友图书公司1935。 2、王毅：《中国现代主义诗歌史论》，西南师范大学出版社1998。 3、叶维廉：《中国诗学》，三联书店1994。

4、洪子诚：《中国当代诗歌史》，人民文学出版社1994。 5、骆寒超：《20世纪新诗综论》，学林出版社2001。

【课程名称】当代文学专题研究

【课程内容】本课程在中国当代文学中的背景中突出专题特点，选讲具有文学史意义的重要的创作现象，尤其是能体现出艺术变革和创新精神并带有方向性的文学事件，凸现文学创作中的当下的审美价值和文化意义。是当代中国文学史的丰富和深化。包括诗歌、散文、小说诸领域，如“北岛与朦胧诗潮”、“非非主义”现象、杨朔与诗化散文、新时期散文诸家、余华与先锋文学、王朔与大众文化潮流、王安忆与女性写作等专题，讲授中充分体现当前的学术成果，“重评”与“再阐释”应是追求的目标。

课程学习达到的要求：通过专题学习，研究生能够由点及面，把握中国当代文学史的整体格局和重要特点，深化对重要文学现象的认识，了解当前学术界对相关领域里的主要研究成果，培养学生的分析研究文学现象的能力，并建立起某种科学的文学史观。

【教学方式】本课程的教学方式以教师讲授为主，结合学生的课堂讨论与课外作业。 【必读和参考书目及文献】

1、温儒敏、赵祖谟主编，《中国现当代文学专题研究》，北京大学出版社，2002年。 2、王铁仙等，《新时期文学二十年》，上海教学出版社，2001年。 3、徐俊西，《世纪末的中国文坛》，上海文艺出版社，2002。 4、金汉等，《中国当代小说艺术演变史》，浙江大学出版社，2002。 5、吴弦，《中国当代文学批判》，学林出版社，2001。

6、陈思和，《中国当代文学关键词十讲》，复旦大学出版社，2002。

【课程名称】当代文学批评

【课程内容】本课程探讨分析中国当代文学批评思想，分析当代文学批评方法，不仅使学生了解中国当代文学批评发展的

历史、主要批评方法，而且着眼提高学生文学批评写作的理论水平。课程主要讲授马克思主义批评方法、形式主义批评方法、心理批评方法、文化批评方法等。

课程学习的要求：广泛阅读相关理论资料、理论著作，积极参加课堂讨论。 【教学方式】本课程的教学方式以教师讲授为主，结合学生的课堂讨论与课外作业。 【必读书目及参考书】

1，黄曼君主编，《中国20世纪文学理论批评史》(上、下册)，中国文联出版社2002年版。 2，张大明，《西方文学思潮在现代中国的传播史》，四川教育出版社2001年版。